4.古诗三首《夜书所见》第二课时教学设计

《夜书所见》第二课时教学设计
【课时目标】
1. 字词掌握：精准掌握多音字“挑”的发音，规范书写“残、君”等6个汉字。
2. 朗读能力：能够读出《夜书所见》的节奏感与语调变化，并富有感情地朗诵及背诵全诗。
3. 诗意理解：借助注释理解诗句含义，生动描绘诗中景象，深刻体会诗人的思乡之情。
【教学重点】能够读出《夜书所见》的节奏感与语调变化，并富有感情地朗诵及背诵全诗。
【教学重点】借助注释理解诗句含义，生动描绘诗中景象，深刻体会诗人的思乡之情。
【教学过程】
一、温故知新，导入新课
环节设计：
1. 复习旧知：
请同学们齐声背诵《山行》与《赠刘景文》，感受古诗的韵律美。
简短回顾学习古诗的有效方法，如借助注释、想象画面等。
2. 导入新课：
以轻柔的语气引导学生：“秋天，不仅是丰收的季节，也是诗人笔下情感丰富的季节。今天，我们将走进宋代诗人叶绍翁的《夜书所见》，一同感受那份别样的秋思。”
设计意图：通过复习，激发学生的古诗学习兴趣，同时为新课的学习做好铺垫。
二、初读古诗，识字学词
环节设计：
1. 揭示课题：
板书课题《夜书所见》，简述诗人背景，激发学生探索欲。
2. 自由朗读：
出示朗读要求，学生自由朗读古诗，注意生字的发音。
强调多音字“挑”的发音，并指导学生正确书写“残、君”等字。
3. 指导朗读：
教师示范朗读，注意停顿与节奏，如“二二三”式停顿。
学生模仿练习，通过指名读、男女生读、齐读等多种形式，逐步提升朗读水平。
设计意图：通过多样化的朗读方式，让学生在读中识字，在读中感悟，为后续的诗意理解打下基础。
三、品读赏析，感悟诗意
环节设计：
1. 感悟前两句：
引导学生观察插图，结合诗句描述所见所闻，体会“潇潇”一词所营造的深秋氛围。
探讨“动客情”的深层含义，引导学生感受诗人的孤独与思乡之情。
创设情境，播放秋风萧瑟的音乐，让学生闭眼想象，进一步体会诗人的情感。
2. 学习后两句：
借助插图，引导学生描述“儿童挑促织，篱落一灯明”的画面。
讨论“知”字的含义，理解诗人的联想与猜测，体会其内心的温暖与乡愁交织的情感。
引导学生走入诗人角色，分享自己的感受，加深对诗意的理解。
设计意图：通过细致的品读赏析，结合情境创设与角色代入，让学生深刻体会诗人的情感世界。
四、朗读悟情，背诵积累
环节设计：
1. 配乐朗读：
选择与古诗情感相符的音乐，引导学生进行配乐朗读，增强朗读的感染力。
2. 个性朗读：
鼓励学生自由朗读，将自己的理解融入其中，展现个性化的朗读风格。
指名展示，师生共同评价，再次全班齐读，感受古诗的韵律美与情感深度。
3. 背诵积累：
指导学生背诵古诗，通过反复诵读加深记忆。
设计意图：通过配乐朗读与个性朗读相结合的方式，激发学生的朗读兴趣与情感共鸣，最终达到熟读成诵的效果。
五、指导写字，巩固生字
环节设计：
1. 生字认读：
出示要写的生字，指名认读，巩固生字记忆。
2. 书写指导：
引导学生观察生字结构，指出书写时需注意的地方。
教师范写“残”、“橙”等字，学生书空练习。
学生独立书写，教师巡视指导，强调书写姿势与笔顺规范。
设计意图：通过细致的书写指导与练习，帮助学生掌握汉字的书写技巧，提高书写能力。
六、课堂作业
环节设计：
搜集诗句：
布置学生课后搜集描写秋天的诗句，准备在下节课分享交流。
设计意图：通过课外拓展作业，丰富学生的古诗词积累，培养学生的自主学习能力与兴趣。
此教学设计旨在通过温故知新、初读识字、品读赏析、朗读悟情、指导写字及课外拓展等环节，