第17课《猫》任务式教学设计

《猫》
教学目标
1.知识与技能：了解作者笔下我家三次养猫的经历，分析作者构思行文的方法，揣摩我养猫过程中情感的变化，探究我家从此不再养猫的根本原因。
2.过程与方法：以猫的角度自述来历、外形、性情和在家中的地位，分析和揣摩我在几次养猫经历中的情感波澜；以辩论的方式探究芙蓉鸟事件冤案，以心灵对话的方式，走进我后悔自责的内心世界，探究文章的主旨。
3.情感态度价值观：学习客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则和方法，形成善待生命、尊重生命的品质。
教学重难点
1.教学重点：概括并比较三只猫的不同特点和命运，揣摩失去第三只猫后的自责与自省；
2.教学难点：体会作者对第三只猫特殊的思想感情，感受其中蕴含的人生哲理。
教学方法：自主阅读学习法、合作研讨互学法；交流汇报展学法
教学课时：一课时
教学过程：
激情引趣 导入新课
家里养猫的同学举手，说说你对猫的感受。猫是非常可爱的小动物，很多家庭都养它，小学的时候，我们学习过老舍先生的猫，深切感受到老舍先生养猫的乐趣。我们国家著名作家郑振铎先生也曾养过几只小猫，他从养猫的过程中体会到了生活的哲理和做人的道理，今天我们一起来学习这篇课文。
讲一讲，课文写了什么事
任务一：细读识猫
1.小组活动：评选最佳演说家。完成导学单第二题的校对，然后认领其中的一只猫按照要求进行汇报。先组内练习，后全班展学。
请将演说的内容写在题板上，演说的时候，站在猫的角度来叙述，具体为：我是主人家养的第……只小猫，大家都叫我……（名字），我是……（来历），我……（外形），我……（性格），我……（表现）， 我……（地位），我……（结局）。
板书
情感 决定
快乐 酸辛 再要一只养
愉快 怅然 好久不养猫
厌恶 自责 永远不养猫
三次养猫是明线，三次得猫、失猫的情感变化是暗线，而三次决定连接着三次养猫的故事，三起三落，让情节有了变化，让故事有了波澜。
其他小组推荐点评，你们打算把最佳演说家的称号颁给谁？为什么吗？
任务二：以猫识人
第三只猫，来的时候瘦骨嶙峋，虽然与第一只猫颜色相仿，但是大家都不喜欢它，而我也因为对她的不喜欢，特别是芙蓉鸟事件，最终把它打伤致死。那么，“我”到底有没有冤枉它，下面我们就从书本中找寻依据，进行一次辩论。正方为“这是一件冤案，第三只猫不是凶手”，反方为“这不是一件冤案，第三只猫就是凶手”。
提示：请务必在文本中找寻依据展开自由论辩，可以不受纪律约束，直接站起来进行发言。
我选择 方，找寻的依据是：
明确：越争越明，越辩越清，我们对文本的理解越来越清晰，我们有理由怀疑第三只猫是凶手，但因证据不足无法确认，同样我们也有理由怀疑黑猫是凶手，但也因证据不足而无法确认，但是在没有完全确认的情况下，我却对第三只猫进行了惩罚。
1.“我”是如何对它进行惩罚的，惩罚的力度大吗？当知道自己可能错怪它时，我又有了怎样的心理活动？请一位学生朗读一下。你读到了怎样的感情？指导朗读，加上音乐再读再体会。
2.反思这个过程，“我”错在哪里？
3.我为什么会在没有判断明白，便妄下断语，甚至拿棒子打它？
4.“我”对于第三只猫的亡失比以前的两只猫的亡失，更难过得多，为什么？
小结：从我们家人对待三只猫的态度上，可以看到我们一家人的价值观，容易受事物表象影响正确的判断，在我的自省中，可以得出这样的结论：当自己带着成见去观察事物，必然会做出歪曲的判断，并可能会犯下难以弥补的错误，而这样的思维方式不仅我有，三妹有，妻子有，不少人都会有。
任务三：思读识理
1.评选最佳心灵工程师。我对自己的行为深深感到自责，所以在文中写道，我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样地对它表白我的误解呢？一个动画片影视公司觉得这一场景如果拍摄成动画片的话，一定可以震撼人心，你能不能结合本文的主题思想，帮他们设计一段我和第三只猫之间的心灵对白？
“我”对猫说： 。
猫对“我”说： 。
选择两组同学，现场进行心灵对话，然后让同学来评价，哪一组的同学揣摩人物的心理更细致入微，更加符合要求？从而评选出最佳心灵工程师。
在“我”对猫所说的话语中，我们能够感受到“我”深深的自责，在猫对“我”的对白中，我们又能够感受到猫渴望如何与他们相处？在我们人类面前，他们是弱小的，所以他们还希望什么？板书：尊爱动物、善待弱小。
2.文中说，三妹是最喜欢猫的，可有人说，张妈才真爱猫，请你比较张妈和三妹，说说谁才是真爱猫之人？
答案预设：
文中的三妹是以“最喜欢猫”的形象出现的，但是她是真的喜欢猫吗？当第一只猫消瘦了，不肯吃东西后，三妹并没有像一个真正的爱猫人士那样去陪猫去看病，而是买了小铜铃挂在猫的颈下，企求猫再陪她玩，可见在三妹的心中，猫也不过是她的一个玩具罢了。当第二只猫走丢了后，三妹只是“我刚才也寻了一遍，没有看见”，没有一直寻找，甚至也没有着急与担心，这根本不是喜欢猫的表现。三妹也不过是把猫当做玩伴儿，给自己的生活提供乐趣而已，喜欢猫是有条件的。
张妈是“我”家的下人，她对待所有的猫似乎都是一样的态度，对待活泼可爱，很招人喜欢的第二只猫文中说的是“向来不大喜欢它”，对待第三只大家都不大喜欢的猫也并没有强烈的讨厌和排斥，依然“把可怜瘦弱的第三只猫拾进来，每天给它饭吃”。当主人嘱托她留心猫的时候，她也只是“把猫捉了去”，而并不是冲猫生气，把它轰走。张妈对于猫的态度并不是有条件的，而仅仅只是把它们当作动物当作生命来看待，不会因你可爱而多喜欢你一点，也不会因你丑陋而就放弃对你的喂养。不带感彩甚至有些冷漠的张妈也并不是没有仁爱之心，当第二只猫离开的时候她也发表感慨“可惜可惜，这样好的一只小猫”。这也能够体现她将小猫当作生命来看待。板书：关爱生命
读到这里，你能不能说说，作者通过叙述自己养猫的三次经历，想要告诉大家什么呢？
不同的阅读角度，会获得不一样的感受。同学们在阅读的过程中，可以多元思维，寻找更加丰富的阅读体验。
课外阅读推荐：郑振铎的《家庭的故事》、鲁迅的《风筝》。
板书设计：
16 猫
情感 决定 主题
快乐 酸辛 再要一只养 尊爱动物
愉快 怅然 好久不养猫 善待弱小
厌恶 自责 永远不养猫 关爱生命
《猫》导学单
班级： 姓名：
学习目标
1.知识与技能：了解作者笔下我家三次养猫的经历，分析作者构思行文的方法，揣摩我养猫过程中情感的变化，探究我家从此不再养猫的根本原因。
2.过程与方法：以猫的角度自述来历、外形、性情和在家中的地位，分析和揣摩我在几次养猫经历中的情感波澜；以辩论的方式探究芙蓉鸟事件冤案，以心灵对话的方式，走进我后悔自责的内心世界，探究文章的主旨。
3.情感态度价值观：学习客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则和方法，形成善待生命、尊重生命的品质。
学习内容
请你认真把课文读上两遍，然后完成下面的任务。
（1）这篇课文写了什么事？
任务一：作者笔下的三只猫，特点不同，命运各异。再读课文，直接摘录或者自己概括相关内容，填写下表。
第一只猫 第二只猫 第三只猫
来历 从隔壁要来的
外形 花白的毛，“如带着泥土的白雪球似的”
性情
在家中的地位
结局 病死
请你给三只猫起一个名字
第一只： 第二只： 第三只：
任务二：再读课文。第三只猫，来的时候瘦骨嶙峋，虽然与第一只猫颜色相仿，但是大家都不喜欢它，而我也因为对她的不喜欢，特别是芙蓉鸟事件，最终把它打伤致死。那么，“我”到底有没有冤枉它，请从书本中找寻依据，为辩论会做准备。正方为“这是一件冤案，第三只猫不是凶手”，反方为“这不是一件冤案，第三只猫就是凶手”。
我选择 方，找寻的依据是：
任务三：1.文中写道，我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样地对它表白我的误解呢？一个动画片影视公司觉得这一场景如果拍摄成动画片的话，一定可以震撼人心，你能不能结合本文的主题思想，帮他们设计一段我和第三只猫之间的心灵对白？
“我”对猫说：
。
猫对“我”说：
。
2.文中说，三妹是最喜欢猫的，可有人说，张妈才真爱猫，请你比较张妈和三妹，说说谁才是真爱猫之人？