九上第一单元任务二 自由朗诵 课件(共35张PPT)

(共35张PPT)
诵读经典诗歌 润泽美好人生
1.学习朗诵技巧
2.小组选一首诗，相互交流,探索新的朗诵形式，进行表演。
目录
什么是朗诵
　　
朗，即声音的清晰。响亮；诵，即背诵。朗诵，就是用清晰、响亮的声音，结合各种语言手段来完善地表达作品思想感情的一种语言艺术。朗诵是口语交际的一种重要形式。
朗诵的意义：
朗诵不仅可以提高阅读能力，增强艺术鉴赏，更为重要的是，通过朗诵，大者可以陶冶性情，开阔胸怀，文明言行，增强理解；小者可以有效地培养对语言词汇细致入微的体味能力，以及确立口语表述最佳形式的自我鉴别能力。因此，要想成为口语表述与交际的高手，就不能漠视朗诵。
选择朗诵材料
准备些什么？
把握作品的内容
正确、深入的理解
力求深刻
丰富、逼真的想象
用普通话语音朗诵
朗诵的基本表达手段
　⒈停顿：指语句或词语之间声音上的间歇。
⒉重音：是指朗诵、说话时句子里某些词语念得比较重的现象。
⒊语速：指说话或朗诵时每个音节的长短及音节之间连接的紧松。
4 语调：在汉语中，字有字调，句有句调。
重音——朗读中画龙点睛的一笔
“女孩在电话里对男孩说：如果你到了，我还没到，你就等着吧。如果我到了，你还没到，你就等着吧。”
如何表达重音呢？在确定了重音后，我们就要运用恰当的声音把重音表达出来。提到重音的表达，人们往往理解为加重读。其实，这是不够准确的。如果各种重音都用使劲念、大声读的方法加以突出，不但不能突出重音，也显得单调。
加强音量
就是把确定为重音的音节读得重一些、强一些，而把非重音音节读得轻一些、弱一些。读重音，唇舌要用力；读非重音，唇舌可以稍松弛。这样可以在强弱的对比中突出重音。例如：
（1）这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。（《长城》）
（2）火光照亮了他那钢铸一般的脸。（《董存瑞舍身炸暗堡》）
增加音高
就是把确定为重音的音节的读音提高一些，而把非重读音节的读音降低一些。具体来说，在读重读音节时，发音部位推前，声带拉紧；非重读音节，发音部位靠后，声带稍松。通过声音的高低对比突出重音。例如：
（1）骆驼说：“长得高好。”羊说：“不对，长得矮才好呢。”（《骆驼和羊》）
（2）那个人感到很奇怪，他说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”（《我要的是葫芦》）
增加音长
漓江的水真静啊……漓江的水真清啊……漓江的水真绿啊……
桂林的山真奇啊……桂林的山真秀啊……桂林的山真险啊……
重音轻读
（1）花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心中。
（2）变幻的色彩使五彩池显得格外艳丽，格外神奇。
语法重音
一般短语的谓语重 动宾结构的宾语重
定语状语和补语重 疑问和指示代词重
列举的并列词语重 比喻句中的喻体重
轻声音节的头音重 人名地名的尾音重
逻辑重音
朗读重音可以任意转移 但一定要符合语言逻辑
绝对不能前言不搭后语 必须前后呼应才有道理
语法重音服从逻辑重音 是因为语言环境有差异
逻辑重音要标上着重号 以便于正确地体现语意
例：他能唱歌（谁能唱）
他能唱歌（他能不能唱）
他能唱歌（他能唱歌还是能写歌）
他能唱歌（他能唱歌还是能唱戏）
他
停连——朗读中的标点符号
停连，就是指朗读过程中声音的停顿和连接。
一般来说，句子越长、内容越丰富，停顿就越多；相反，句子越短、内容越浅显，停顿就越少。感情深沉凝重时，停顿多；感情欢快急切时，停顿少。
一句话、一段话、一篇作品
朗读结束了，应该怎样处理停顿？
急收
红军的主力渡过了天险大渡河，浩浩荡荡地奔赴抗日的最前线 。
缓收
人们还是面向灵车开去的方向，静静地站着，站着，好像在等待周总理回来。
强收
这就是我——一个共产党员的自白，高唱凯歌埋葬蒋家王朝。
弱收
我排队等候，又仰卧在小船里，出了洞。
在处理停连时要注意以下两点：
1.在没有标点符号或语法上本不应停顿的地方安排停顿、甚至延长停顿的时间。例如：
您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞；当您再回去抢救小孙孙的时候，房子\已经炸平了。（《再见了，亲人》）
2.在有标点符号应该停顿的地方，缩短停顿时间，甚至紧连。例如：
英雄们听到党的号召，更加奋不顾身，都箭一般地穿过熊火，冲进城去，和城里的敌人展开了激烈的搏斗。（《飞夺泸定桥》）
标点停顿
顿号最短逗号次短 分号和冒号比较长
句号问号叹号较长 破折号省略号更长
连接号引括号稍长 书名号着重号也长
词语停顿
朗读散文或小说 句子长了易出错
词语之间加停顿 标点之外设间隔
间隔设在主语后 稍加停顿把气托
托气之后偷换气 表达语意更透彻
语速
说话速度快和慢 表达心情是手段
急促紧张与慌张 兴奋激动或争辩
以上情绪要快念 以下应该慢一点
平静陈述与庄严 沉重思念和伤感
语调
语调包含着丰富的内容，它和声音的高低、轻重、快慢都有关系。同一句话用不同的高低升降、轻重缓急来读，就形成不同的语调，表达出不同的语气。这里我们主要谈句调。
整句话声音的高低叫句调。声音高叫高句调；声音低叫低句调。声音的高低是由声带的松紧决定的。声带拉紧，声音就变高；声带放松，声音就变低。
基本语调：平直调、高升调、降抑调、曲折调、柔和调、舒展调
语调的语势造型
上阶梯语势（高声调）
你站住
你给我站住
你给我
站住
下阶梯语势（降抑调）
在这沙漠里
粮食没有了
水也喝光了
人也病倒了
再往前走
可怎么办？
水平形语势（平直调）
同志们请做坐好，大家安静一下，我们现在开会了……
我不知道自己的出生年月，从小是个孤儿，家里很穷……
波浪形语势（曲折调）
是
吗？
真够
可
以的啊！
这也
太不
像话了！
语气
语气是在一定思想感情支配下的语句的声音形式。（就朗读的语句而言，语气里既有内在的思想感情的色彩和分量，又有外在的高低、强弱、快慢、虚实的声音形式的变化，这声音的外在形式的变化是由我们说话时气息状态决定的。）
简单说：“语”的声音形式+“气”的声音是形式。
“你可真好看。”
由衷赞扬——气徐声柔
憎恨厌恶——气足声硬
冷漠敷衍——气少生平
讥讽嘲弄——气浮声跳
谄媚讨好——气虚声假
害怕恐惧——气提声凝
愤怒斥责——气粗声重
技巧运用的两个阶段
其一：学习阶段——“刻意雕琢”阶段；
其二：熟练阶段——“回归自然”。
不经过“刻意雕琢”，就不能“回归自然”，因为不敢雕琢，就永远不会雕琢，不学习技巧，就永远不能掌握技巧，也只好停留在自然状态中长期“自然”下去。
教学的设计
文通字顺通畅读 设计问题理解读
领会感悟体验读 传情达意表演读
理解内化积累读 调换词句对比读
推进情感复沓读 以评促读评导读
奠定基调引导读 感知语言想象读
开扩视界拓展读 创设情境配乐读
总之，朗诵是鉴赏诗歌一种好方法，但是鉴赏诗歌方法还有很多，能激起你对诗歌乃至文学的强烈兴趣就是好方法！
比如唱歌
祖国啊，我亲爱的祖国
我是你河边上破旧的老水车
数百年来纺着疲惫的歌
我是你额上熏黑的矿灯
照你在历史的隧洞里蜗行摸索
我是干瘪的稻穗；是失修的路基
是淤滩上的驳船
把纤绳深深
勒进你的肩膊
—— 祖国啊！
我是贫困
我是悲哀
我是你祖祖辈辈
痛苦的希望啊
是“飞天”袖间
千百年来未落到地面的花朵
—— 祖国啊
我是你簇新的理想
刚从神话的蛛网里挣脱
我是你雪被下古莲的胚芽
我是你挂着眼泪的笑窝
我是新刷出的雪白的起跑线
是绯红的黎明
正在喷薄
—— 祖国啊
我是你十亿分之一
是你九百六十万平方的总和
你以伤痕累累的乳房
喂养了
迷惘的我，深思的我，沸腾的我
那就从我的血肉之躯上
去取得
你的富饶，你的荣光，你的自由
—— 祖国啊
我亲爱的祖国
舒婷
配乐朗诵
我爱这土地
艾青
假如我是一只鸟，
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱:
这被暴风雨所打击着的土地，
这永远汹涌着我们的悲愤的河流，
这无止息地吹刮着的激怒的风，
和那来自林间的无比温柔的黎明……
━━然后我死了，
连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水
因为我对这土地爱得深沉……
配乐朗诵
乡 愁
小时侯
　　乡愁是一枚小小的邮票
　　我在这头
　　母亲在那头
　　长大后
　　乡愁是一张窄窄的船票
　　我在这头
　　新娘在那头
后来啊
　　乡愁是一方矮矮的坟墓
　　我在外头
　　母亲在里头
　　而现在
　　乡愁是一湾浅浅的海峡
　　我在这头
　　大陆在那头
余光中
配乐朗诵
乡 愁
故乡的歌是一支清远的笛
总在有月亮的晚上响起
故乡的面貌却是一种模糊的怅惘
仿佛梦里的挥手别离
别离后
乡愁是一棵没有年轮的树
永不老去
席慕容
配乐朗诵
我如果爱你——
绝不像攀援的凌霄花，
借你的高枝炫耀自己；
我如果爱你——
绝不学痴情的鸟儿，
为绿荫重复单调的歌曲；
也不止像泉源，
常年送来清凉的慰藉；
也不止像险峰，
增加你的高度，
衬托你的威仪。
甚至日光，
甚至春雨。
不，
这些都还不够！
我必须是你近旁的一株木棉，
作为树的形象和你站在一起。
根，
紧握在地下；
叶，
相触在云里。
每一阵风过，
我们都互相致意，
但没有人，
听懂我们的言语。
你有你的铜枝铁干，
像刀，
像剑，
也像戟；
我有我红硕的花朵，
像沉重的叹息，
又像英勇的火炬。
我们分担寒潮、
风雷、
霹雳；
我们共享雾霭、
流岚、
虹霓。
仿佛永远分离，
却又终身相依。
这才是伟大的爱情，
坚贞就在这里：
爱——
不仅爱你伟岸的身躯，
也爱你坚持的位置，
足下的土地
致橡树
舒婷
配乐朗诵
谢谢！