部编版语文六年级上册第一单元《草原》教学设计
主题 《草原》第一课时(共2课时)
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
【学习目标】 1.会写“毯、陈”等8个字,会写“绿毯、线条”等18个词语,继续培养联系生活、联系上下文理解词意的能力。 2.有感情地朗读课文,边读边想象草原美景,说说想象到的草原迷人景色。背诵第1自然段。 3.通过感情朗读,能分清句子中哪些是具体描写的和哪些是作者感受到的,感悟写景中融入感受的表达效果,并体会作者的思想感情。
【评价任务】 1.会写“毯、陈”等8个字,会写“绿毯、线条”等18个词语,继续培养联系生活、联系上下文理解词意的能力。 2.有感情地朗读课文,边读边想象草原美景,说说想象到的草原迷人景色。背诵第1自然段。 3.通过感情朗读,能分清句子中哪些是具体描写的和哪些是作者感受到的,感悟写景中融入感受的表达效果,并体会作者的思想感情。
【学习内容】 本单元以“触摸自然”为主题,四篇课文题材不同,景色各异,作者在描述景色时均融入了丰富的想象和联想。本单元的语文要素是“阅读时能从想象的内容想开去”,主体课文《草原》是著名作家老舍先生首次来到草原,访问陈巴尔虎旗时写的一篇散文。课文语言优美,写景文字诗情画意,叙事部分娓娓道来,情景交融、生动感人。在表达上有两个突出的特点,一是把景色和感受融合起来写,而是通过丰富的想象把景象写得具体可感。丰富的想象使景物的描写更加形象、生动,充满画面感,字里行间洋溢着浓郁的草原风情。
【学情分析】 通过第二学段和五年级的学习,学生已经具有一定的感情朗读、梳理条例、品读词句、体会情感等能力,这些是落实课后练习的有利条件,可放手让学生进行这些相关的学习训练。“阅读时能从所读的内容想开去”是新提出的一个阅读策略,是一个学生新的阅读实践,如何想开后回归到课文有关内容的理解,就需要做好任务分析,在这篇课文的学习中让学生尝试运用。
【学习过程】 学生活动教师活动评价要点环节一:导入激趣1.欣赏草原风光。 2.全班齐读课题《草原》。 3.学生默读老舍资料和课文资料。 1.播放草原风光的视频。 2.PPT出示题目,让学生齐读课题。 3.作者是谁?写的是哪里的草原,我们来了解一下,出示作者和课文资料。 老舍:现代著名作家、戏曲家。原名舒庆春,字舍予,满族人。当代中小学教员。在“五四”新文化运动中开始用白话文创作。著有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》,戏曲《龙须沟》《茶馆》等。北京市人民政府曾授予“人民艺术家”光荣称号。课文《草原》摘自老舍先生的访问记《内蒙风光》,讲述了他第一次访问内蒙古大草原的所见、所闻、所思。勾起学生对草原风光的向往之情。活动意图说明:视觉上唤起学生的生活体验,勾起学生对草原风光的无限向往,为落实语文要素“从所读内容想开去”做铺垫。环节二:初读课文,检测字词,粗知文章大意1.学生自由读课文,初步感受草原美丽风光。 2.指明小老师分组教读词语,读准第一组词的字音。 3.小老师展示读第二组词语,理解词意。 4.再读课文,思考文章大意,用自己的话说一说。 1.大屏幕出示:学生自由读课文,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。 2.出示词语检测: 第一组:蒙古 渲染 勾勒 绿毯 第二组:洒脱 拘束 襟飘带舞 3.再读课文,思考课文围绕草原写了一件什么事情?然后用一两句话说说课文大意。 自主读文,读准字音,通读句子。 读准词语的读音,读明词语的意思,初步感知文章大意。 活动意图说明: 解决课文生字词,初步感知课文大意。环节三:梳理课文条理,了解课文内容1.学生默读课文,思考每一个自然段讲了什么。 2.根据段意,将意思相同的自然段归并成一个部分。 (1):草原风光 (2-3):热情迎接 (4):把酒联欢 (5):依依惜别 3.根据各部分段意,连起来说一说课文的主要内容。 4.根据之前的视频和课文内容,说说对草原的印象。1.出示学习要求:默读课文,思考每一个自然段讲了什么? 2.根据段意,看看课文可以分成几个部分,每部分分别讲了什么内容? 3.借助各部分段意,说说课文的主要内容? 4.说一说,草原给你留下了怎样的印象?景美、人美 默读课文,整体上把握课文的主要内容。 对相同的内容进行整合,理清文章的层次。 活动意图说明: 学生在概括段意,梳理主要内容的过程中整体把握文本,形成直觉思维和形象思维。环节四:想象草原迷人的景色,读出自己的感受1.学生默读课文第一自然段,思考作者写了哪些景物表现草原美景?作者是按什么顺序来写草原风光的? 2.生汇报:天、小丘、平地、羊群、骏马和大牛…… 3.齐读第一自然段,思考这段话是按照什么顺序来写草原风光的。1.PPT出示要求:默读课文第一自然段,思考作者写了哪些景物表现草原美景?作者是按什么顺序来写草原风光的? 2.师出示句子:那里的天比别处的更可爱,空气是那么清鲜,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。在天底下,一碧千里,而并不茫茫。四面都有小丘,平地是绿的,小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。 3.齐读第一自然段,这段话是按照什么顺序来写草原风光的?画出表现草原美景的景物,在读中能知道这一自然段的写作顺序,并能有感情朗读这段话。活动意图说明:通过精读课文第一自然段,能知道作者的写作手法,并能有感情地朗读,做到熟读成诵。
【板书设计】 草原 草原风光 热情迎客 把酒联欢 依依惜别
【教后反思】
作业设计
【字词小明星】
1.看拼音写词语
lǜ tǎn xuàn rǎn gōu lè yī shang cǎi hónɡ
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
mǎ tí dòu fu shāo wēi ménɡ gǔ bāo
( ) ( ) ( ) ( )
2.抄写并背诵《草原》第一自然段(注意空格)。
3.《草原》这篇课文的作者是 ,我们曾经学过他的课文 、 。
部编版语文六年级上册第一单元《草原》教学设计
主题 《草原》第二课时(共2课时)
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
【学习目标】 1.通过有感情地朗读课文、了解课文在写景中融入感受的表达方法,初步体会这样写的好处。 2.理解句子“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”,能找出可以体会到“蒙汉情深”的内容,用其中两三个内容说一说,感受祖国大家庭各民族团结互助的深情厚谊。如果在生活中有与别人惜别的经历的,就和同学交流交流。
【评价任务】 1.通过有感情地朗读课文、了解课文在写景中融入感受的表达方法,初步体会这样写的好处。 2.理解句子“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”,能找出可以体会到“蒙汉情深”的内容,用其中两三个内容说一说,感受祖国大家庭各民族团结互助的深情厚谊。如果在生活中有与别人惜别的经历的,就和同学交流交流。
【学习内容】 本单元以“触摸自然”为主题,四篇课文题材不同,景色各异,作者在描述景色时均融入了丰富的想象和联想。本单元的语文要素是“阅读时能从想象的内容想开去”,主体课文《草原》是著名作家老舍先生首次来到草原,访问陈巴尔虎旗时写的一篇散文。课文语言优美,写景文字诗情画意,叙事部分娓娓道来,情景交融、生动感人。在表达上有两个突出的特点,一是把景色和感受融合起来写,而是通过丰富的想象把景象写得具体可感。丰富的想象使景物的描写更加形象、生动,充满画面感,字里行间洋溢着浓郁的草原风情。
【学情分析】 通过第二学段和五年级的学习,学生已经具有一定的感情朗读、梳理条例、品读词句、体会情感等能力,这些是落实课后练习的有利条件,可放手让学生进行这些相关的学习训练。“阅读时能从所读的内容想开去”是新提出的一个阅读策略,是一个学生新的阅读实践,如何想开后回归到课文有关内容的理解,就需要做好任务分析,在这篇课文的学习中让学生尝试运用。
【学习过程】 学生活动教师活动评价要点环节一:复习导入1.背诵草原第一自然段。 2.说说自己置身于这样的草原中的感受。 3.用横线勾画出直接写景的句子,用波浪线勾画出作者的感受。 4.对比朗读,思考:在写景中荣誉感受有什么样的好处?1.引导学生背诵课文第一自然段。 2.PPT出示课文第一自然:那里的天比别处的更可爱,空气是那么清鲜,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。在天底下,一碧千里,而并不茫茫。四面都有小丘,平地是绿的,小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。 3.置身于这样的环境中,你有什么感受?用横线勾画出直接写景的句子,用波浪线勾画出作者的感受。 4.出示句子对比朗读,思考:在写景中荣誉感受有什么样的好处?背诵第一自然段,初步体会在写景中融入感受这种写法的好处。活动意图说明:在朗读、勾画和对比中初步体会在写景中融入感受能增强文章的感染力,更好地表达作者的思想感情。环节二:聚焦场面,体会风情1.默读2-5自然段,思考:如果要用一个词语概括草原人民的特点,你想用什么?(热情好客) 2.品读重点词句,边读边想象画面。 ①忽然,像被一阵风吹来似的,远处的小丘上出现了一群马,马上的男女老少穿着各色的衣裳,群马疾驰,襟飘带舞,像一条彩虹向我们飞过来。 ②奶茶倒上了,奶豆腐摆上了,主客都盘腿坐下,谁都有礼貌,谁都又那么亲热,一点儿不拘束。不大一会儿,好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。 ③饭后,小伙子们表演套马、摔跤,姑娘们表演了民族舞蹈。客人们也舞的舞,唱的唱,还要骑一骑蒙古马。 3.联系上下文说说“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”这句话的意思。 4.想象自己就是主人或客人,此时此刻,会说什么?1.大屏幕出示:默读2-5自然段,思考:如果要用一个词语概括草原人民的特点,你想用什么? 2.品读重点词句,边读边想象画面。 ①你从哪些词语中感受到蒙古族同胞的热情好客? ②生活中你有过这样的时候吗? ③这样热闹的场面,让你想到了什么情景? 3.课件出示:蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳,根据刚刚你们的阅读感受,谁来说说这句话的意思? 4.假如你分别是主人或客人,此时此刻,你会说什么? 小结:从喜迎远客、亲切相见、盛情款待到依依惜别,处处洋溢着“蒙汉情深”,无不展现着草原的人情美。 结合重点语句,在品读想象中体会草原的人情美。能由所读的内容想开去,联系自己的生活经验想开去进而深入地理解“蒙汉情深”。 活动意图说明:结合重点语句,在品读想象中体会草原的人情美,并引导学生由所读的内容想开去,联系自己的生活经验想开去进而深入地理解作者表达情感的方法。环节三:思维拓展,探究写法再次感受融情于景这种写法的好处。 赏析(用横线勾画出景物描写的句子,波浪线勾画出作者感受的句子,并思考这样写的好处是什么?):蓝天下面。满眼绿色,一直铺向远方。平原上、山岭上、深谷里,覆盖着青青的野草,最深的地方可以没过十来岁的孩子,能让他们在里面捉迷藏。高低不平的草滩上,镶嵌着一洼洼清亮的湖水,水面映出太阳的七彩光芒,就像神话故事里的宝镜一样。草丛中开满了各种各样的野花。鲜红的山丹丹花,粉红的牵牛花,宝石蓝的铃铛花,散发着阵阵清香。 1.小结:这篇课文思路清晰,从看到的到感受到的、根据抒发感情的需要,先景后情,用比喻、拟人等修辞手法把感情渗透于字里行间,融于景物描写之中,使一切景物都含情,情景交融。 2.出示句子,这段文字哪些是景物描写,哪些是作者的感受,并思考这样写的好处是什么? 能正确判断直接写景的句子和描写作者感受的句子,再次体会这种写法的好处。活动意图说明:让学生在迁移运用中再次感受情景交融这种写法的好处,为后面的习作做铺垫。
【板书设计】 草原 由所读的内容想开去 情景交融 联系自己的生活想开去
【教后反思】
作业设计
1.辨析句子中哪些是景色描写,哪些是作者的感受,将景色描写用横线表示,感受用浪线表示,并批注这种写法的好处。
炎炎的太阳,高悬在世界的当空。红的光如火箭般射到地面,地面着火了,反射出油一般在沸煎的火焰来。蒸腾、窒塞、酷烈、奇闷,简直要使人们的细胞与纤维,由颤抖而炸裂了。
2.仿照句子写一写(2句)。
例句:我爱春天的风和日丽,爱春天的花红柳绿,爱春天的润物无声。
①
②(选做)