课件278张PPT。析高考特点—新课标高考试题评析 议备考策略—复习建议及专题课例 论应试技能—解题方法与答题技巧2016 生 物 高 考 备 考 研 讨解读命题指导思想1、高考要面对每一位学生
2 、处理好选拔功能与中学教学导向的关系3、把握好“双稳四性”通法通则，无偏题、怪题
稳中有变、稳中有新
注重基础性、突出综合性、把握时代性，重点考查学科主干知识， 突出综合性，坚持能力立意;把握时代性，试题要体现积极、健康、向上，不仅考查知识能力，还要体现政治倾向，正确的价值取向
把握三个结构：知识结构、能力结构、难度结构
最佳难度值为0.6~0.65解读命题指导思想一通过设计实验试题考查探究能力。
包括对实验目的的理解，实验方案和步骤的设计，实验条件的控制，实验数据的搜集、整理和分析，实验结论的评价等
二通过分析社会问题或适度开放性的试题考查探究能力。
试题的情境密切联系社会生活，引发学生思考，运用所学知识分析社会实际问题进行探究
三通过以新颖的视角为切入点创设试题情境考查知识迁移能力。
在知识点的整合、情景的新颖、灵活应用能力等方面进行突破提升。复习时要注意必修、选修教材间的知识联系，要加强对知识应用和迁移能力的培养。
1、稳定性-----凸显学科主干知识，重视双基（基础知识、基本技能）的考查
新课标高考遵循稳定性的原则，同时渗透新课标倡导的突出研究性学习、科学方法、科学思想的考查理念。纵观几年的新高考试卷，虽然生物总分值表现多样化，试卷结构多样化，但是以考试大纲知识内容表中的基础知识和技能为依据，重视考查新陈代谢、遗传变异、内环境与稳态、生物与环境、生物工程等学科主干知识的命题规律是一致化的，是稳定的。
把这 些内容作为重点来进行考查，重点内容重点考，反复考,是高考命题的一个基本特点。
2011-2013年新课标卷中生物各题所考查的知识点生物各模块考点在所占的分值年年考 : 光和呼吸 、遗传定律、调节 种群和群落
多次考: （5年3考） 跨膜运输 内环境稳态 生态系统
时常考: 酶、遗传病、植物激素
轮换考: 基因工程、细胞工程
5年重复考点统计 可见代谢、调节、遗传和种群群落是大题考查的首选内容，主干知识构成试卷主体，体现了试卷的基础性和稳定性。光合作用和细胞呼吸、遗传变异、生命活动调节为必考点，物质运输、稳态、生态系统为常考点的经典学科主干知识。生物的新陈代谢、生命活动的调节和遗传变异是重中之重。但试题由对某个单一知识点的考查向多个知识点综合考查转向。稳中有新，在保持平稳的基础上，试题的知识框架更注意基础知识、基本技能与创新试题并重，更突显对问题的认识、思维过程与解决方案的考查，更重视数理分析在新情境中的价值，更体现以新颖的视角为切入点考查学生的探究和创新能力。考查知识面更广泛，在知识点的整合、情景的新颖、灵活应用能力等方面进行突破提升。复习时要注意必修、选修教材间的知识联系，要加强对知识应用和迁移能力的培养。例1（2013课标4.）关于免疫细胞的叙述错误
的是（ ）
A.淋巴细胞包括B细胞、T细胞和吞噬细胞
B.血液和淋巴液中都含有T细胞和B细胞
C.吞噬细胞和B细胞都属于免疫细胞
D.浆细胞通过胞吐作用分泌抗体稳定性与基础性的呈现例2（2015课标1.）2. 下列关于植物生长素的叙述,错误的是
A.植物幼嫩叶片中的色氨酸可转变为生长素
B.成熟茎韧皮部中的生长素可以进行非极性运输
C.幼嫩细胞和成熟细胞对生长素的敏感程度相同
D.豌豆幼苗切段中乙烯的合成受生长素浓度的影响【评述】考查内容取自同一知识点，选项表述多为书中语句例3（15北京卷2）下列对各种生物大分子合成场所的叙述，
正确的是
A．酵母菌在高尔基体中合成膜蛋白
B．肌细胞在细胞核中合成mRNA
C．T2噬菌体在细菌细胞核内合成DNA
D．叶肉细胞在叶绿体外膜上合成淀粉例4（海南生物卷3）关于温度对酶活性影响的叙述，错误的是（ ）
A．不同酶的最适温度可能相同
B．随着温度降低，酶促反应的活化能下降
C．酶活性最高时的温度不适合该酶的保存
D．高温下酶失活是酶空间结构破坏的结果 例1（2013山东卷3）吞噬细胞对细菌抗原的吞噬、加工
处理和呈递过程如图所示。下列叙述正确的是A．吞噬细胞特异性地吞噬细菌抗原
B．溶酶体参与抗原的加工处理过程
C．加工处理后的抗原可直接呈递给B淋巴细胞
D．抗原加工处理和呈递过程只存在于体液免疫【试题评价】本题通过图示考查学生
有关免疫的知识，意在考查考生获取
信息能力和理解能力。答案:B稳中有变在试题中的呈现例2（课标1卷2）关于同一个体中细胞有丝分裂和减数第一次分裂的
叙述，正确的是（ ）
A．两者前期染色体数目相同，染色体行为和DNA分子数目不同
B．两者中期染色体数目不同，染色体行为和DNA分子数目相同
C．两者后期染色体行为和数目不同，DNA分子数目相同
D．两者后期染色体行为和数目相同，DNA分子数目不同【评析】本题通过有丝分裂和减数第一次分裂中有关染色体行为
和DNA数目变化规律的内容，考查两种分裂方式的相同点和不同点，
考查学生对两种分裂方式的识记和分析解决问题的能力 例3（2012山东2）．夏季晴朗的一天，甲乙两株同种植物在相同条
件下CO2吸收速率的变化如图所示。下列说法正确的是( )
A．甲植株在a点开始进行光合作用
B．乙植株在e点有机物积累量最多
C．曲线b-c段和d-e段下降和原因相同
D．两曲线b-d段不同的原因可能是甲植株气孔无法关闭【评析】：光合作用的午休现象是学生熟知的，此题恰恰考查了学生
对这个常规的现象的理解，进而考查了学生分析问题的能力及学科
思想（2014福建卷.4.）细胞的膜蛋白具有物质运输、
信息传递、免疫识别等重要生理功能。下列图中，可正确示意不同细胞的膜蛋白及其相应功能的是
【答案】D例4（12四川18).疟原虫在人体内只能进行无性生殖，在按蚊体内才进行有性生殖。人被感染疟原虫的按蚊叮咬后可患疟疾。在水中，按蚊幼虫（孑孓）以藻类和细菌为食，同时又被鱼类捕食。下列叙述错误的是
A.疟原虫与人是寄生关系
B.疟原虫与按蚊是共生关系
C.藻类属于生产者，孑孓和鱼类属于消费者
D.鱼类与藻类既存在捕食关系，也存在竞争关系【试题点评】本题以疟原虫的生活习性和繁殖特点为背景，考查
群落内的种间关系，考查学生从材料中获取信息的能力和对知识的
理解迁移能力，难度不大却是全卷中得分率最低的一题，得分率
为24%，而错选D的占69.2%。大多数考生认为竞争关系是指对
食物的争夺或者同类生物竞争无机资源和空间因此认为鱼类与藻类
不存在竞争关系而错选了D。
2、综合性----重视知识交汇整合
140个知识点和16项实验，都在考试的范围之内。试题要在有限的题量中涵盖一定的知识要点必须依靠提高综合性。把几个知识点有机联系集中在一个问题中同时出现以达到做一题考多点的学科内的综合、学科知识与解决生产生活实际问题的综合及学科知识与实验探究能力的综合
如13年课标卷第2题考查有丝分裂和减数分裂的对比，第4题通过HIV对逆转录、特异性免疫等内容的整合，第31题对遗传的基本规律与基因与性状关系的整合，第32题对群落的结构、演替和生态系统稳定性内容的整合。这要求考生必须对各部分生物学知识都有扎实的基本功，更重要的是，要对相互关联的各部分生物知识之间的联系梳理清晰 例1（山东卷25）大豆种子萌发过程中鲜重的变化曲线如图（1）阶段Ⅰ和Ⅲ大豆种子的鲜重增加明显，阶段Ⅰ中，
水进入种子胚细胞的穿（跨）膜运输方式为 阶段Ⅲ中，
种子胚细胞内水的主要存在形式是
（2）阶段Ⅱ期间，大豆种子胚细胞合成的 解除种子休眠，
促进种子萌发。阶段Ⅲ中根向地生长的原因是 分布不均，
使根的近地侧生长受到 。
（3）若测得阶段Ⅱ种子吸收O2与吸收CO2的体积比为1:3，
则此时种子胚细胞的无氧呼吸与有氧呼吸消耗葡萄糖之比为 。
（4）大豆幼苗在适宜条件下进行光合作用时，若突然停止
CO2供应，短时间内叶绿体中C5和ATP含量的变化分别为
、 。大田种植大豆时，“正其行，通其风”的主要目的
是通过 提高光合作用强度以增加产量。 自由扩散 自由水 赤霉素 生长素 抑制 6:1 升高 升高 增加CO2浓度 例2（2013天津3.）对下列生命现象及其生物学意义表述
正确的是（ ）
A.光合作用推动碳循环过程，促进了生物群落中的
能量循环
B.细胞分裂使细胞趋向专门化，提高了机体生理功能
的效率
C.主动运输使膜内外物质浓度趋于一致，维持了细胞
的正常代谢
D.细胞凋亡使细胞自主有序死亡，有利于生物体内部
环境的稳定【评析】本题以生命现象为依托，综合考查了物质循环、
能量流动、细胞分裂分化、物质跨膜运输的方式、
细胞凋亡等相关内容，跨度较大 ，综合性强。例3（12广东27.）罗非鱼是杂食性鱼类，在珠江三角洲地区大量养殖，能适应咸、淡水环境。
(1)当罗非鱼由淡水进入咸水，机体会大量脱水，细胞外液渗透压________，渗透压感受器产生兴奋，并将兴奋传给_____，促使其释放_____________，该物质促进肾小管和集合管重吸收水，使尿量减少以适应咸水环境。
(2)某实验基地水库中放养了一批罗非鱼。其监测数据显示，a~e段这种罗非鱼的种群数量发生了明显波动，调查发现有人在该水库中放生了大型肉食性鱼(FNE)；一段时间后，罗非鱼种群数量达到了相对稳定状态(见图9)。图中显示，罗非鱼种群在a~b段呈______型增长。据图推测，FNE最可能是在_____对应的时间点进入水库；在捕食压力下，罗非鱼种群的环境容纳量接近__(3)富营养化导致藻类大量繁殖，该水库出现水华现象，浮游动物和鱼类均受到影响。请用文字和箭头描述藻毒素从产毒藻逐级积累到FNE体内的途径。升高 垂体 抗利尿激素 J b K2 调节种群食物链．设置不同CO2浓度，分组光照培养
蓝藻，测定净光合速率和呼吸速率
（光合速率=净光合速率+呼吸速率），
结果见右图。据图判断，下列叙述正确的是
A．与d3浓度相比，d1浓度下单位时间内
蓝藻细胞光反应生成的[H]多
B．与d2浓度相比，d3浓度下单位时间内
蓝藻细胞呼吸过程产生的ATP多
C．若d1、d2、d3浓度下蓝藻种群的K值分别为K1、K2、K3，则K1 ＞K2＞K3
D．密闭光照培养蓝藻，测定种群密度及代谢产物即可判断其是否为兼性厌氧生物A．与d3浓度相比，d1浓度下单位时间内
蓝藻细胞光反应生成的[H]多细胞呼吸的方式 Ⅱ种群数量变化（S型曲线） Ⅱ光合作用的过程 Ⅱ细胞呼吸 Ⅱ例4（2012年天津5题）
难度0.53;区分度0.56综合考查识图、析图、获取信息、解决问题能力例5（2012重庆）31. 青蒿素是治疗疟疾的重要药物，利用雌雄同株的野生型
青蒿（二倍体，体细胞染色体数为18），通过传统育种和现代生物
技术可培育高青蒿素含量的植株，请回答以下相关问题：
（1）假设野生型青蒿白青杆（A）对紫红杆（a）为显性，稀裂叶（B）
对分裂叶（b）为显性，两对性状独立遗传，则野生型青蒿最多有 种基因型；若代中白青杆、稀裂叶植株所占比例为3/8 ，则其杂交亲本的基因型组合为 ; ，该代中紫红杆、分裂叶植株所占比例为 ，
（2）四倍体青蒿中青蒿素含量通常高于野生型青蒿，低温处理野生型青蒿正在有丝分裂的细胞会导致染色体不分离，从而获得四倍体细胞并发育成植株，推测低温处理导致细胞染色体不分离的原因是 低温抑制纺锤体形成 ，四倍体青蒿与野生型青蒿杂交后代体细胞的染色体数为 。
（3）从青蒿中分离了cyp基因，（题31图为基因结构示意图），其编码cyp酶参与青蒿素合成 若该基因一条链中(G+T)/(A+C)=2/3,,则其互补链中(G+T)/(A+C)=
②若该基因经改造能在大肠杆菌中表达cyp酶，则改造后的cyp基因编码区无 ② 3 若cyp基因的一个碱基对被替换，使cyp酶的第50位氨基酸由谷氨酸变成缬氨酸，则该基因突变发生的区段是 L （填字母）遗传定律多倍体育种 1/8 碱基计算 基因结构 9AaBbxaaBbAaBbxAabb273/2K和M3、突出能力考查——知识、能力、学科素养并举。 高考命题原则是要在考察双基的同时注重学科能力的考察，考查考生的生物学基本素养和实验能力、获取信息能力、表达能力和综合运用能力。以能力测试为主导，考查能否灵活运用所学知识，分析和解决新情景下具有综合性质的实际问题。新课程增加了许多探究实验，增加了科学研究的基本方法，如假说演绎法、类比推理法、构建模型法等，明确提出了自变量、因变量及无关变量的概念。通过对近五年高考试题的分析可以看出，高考试题均是以教学大纲要求的知识为依托，综合运用学科知识能力、阅读分析提取信息能力及应用意识与实践能力成为考核重点。（2014安徽卷.2.）右图为氨基酸和Na+进出
肾小管上皮细胞的示意图。下表选项中正确的是
【答案】D 以天津卷为例,选择题字数接近850个，非选择题字数在1100个左右，试卷总字数在 1950个左右，图表总数平均约为8.5个
13年课标卷第4、29、30、31、32、40题，都要求学生能从图中或所给资料中读取相关信息、处理信息，并且能够运用信息结合所学基础知识准确回答问题，13天津卷9道考题9张图表。
这类试题难度大，题目灵活，阅读量大，难度是双重的，首要难度是读题，其次才是解题；且试题答案不一定是书中的核心概念关键词，需要学生进行很好的逻辑推理，有时候答案就隐藏在题干中。图表作为信息的主要载体，旨在对考生的图表观察分析以及从图表中挖掘有助于解决题目的信息能力进行考查，考查学生的识图、判断、推理及分析表达能力。
4、重视识图、识表能力的考查。图文并茂是生物学科考查命题的一大特色 ,加强了对学生信息处理能力的考核. 图、表、曲线等表达形式，简洁明了，非常适合用来对生物学内容进行表达。例1（2013新课标4)示意图甲、乙、丙、丁为某实验动物感染HIV后的情况，下列叙述错误的是（） A．从图甲可以看出，HIV感染过程存在逆转录现象
?
B．从图乙可以看出，HIV侵入后机体会产生体液免疫
?
C．从图丙可以推测，HIV可能对实验药物a敏感
?
D．从图丁可以看出，HIV对实验药物b敏感答案：D 例2（2013天津）肠道病毒EV71 为单股正链（+RNA）病毒，是引起手足口病的主要病原体之一。下面为该病毒在宿主细胞肠道内增殖的示意图。
???????????????????????????????????
据图回答下列问题：
（1）图中物质M 的合成场所是???????????? 。 催化①、②过程的物质N 是??????????????? 。
（2）假定病毒基因组+RNA含有7500个碱基，其中A和U占碱基
总数的40%。病毒基因组+RNA 为模板合成一条子代+RNA 的
过程共需要碱基G和C????????????? ?个。
（3）图中+RNA有三方面的功能分别是??????????????????? 。宿主细胞的核糖体RNA RNA 聚合酶 9000 翻译的模板；复制的模板；
病毒的重要组成成分 （4）EV71病毒感染机体后，引发的特异性免疫有???????????????????????????? 。
（5）病毒衣壳由VP1、VP2、VP3 和VP4 四种蛋白组成，
其中VP1、VP2、VP3 裸露于病毒表面，而VP4 包埋在
衣壳内侧并与RNA 连接，另外VP1 不受胃液中胃酸的
破坏。若通过基因工程生产疫苗，四种蛋白中不宜
作为抗原制成疫苗的是????????????????? ，更适宜作为抗原制成口服
疫苗的是????????????????????????? 。
体液免疫和
细胞免疫
VP4 VP1 【评析】：本题综合考查基因的表达、免疫调节、DNA 分子
结构计算的迁移。题目新颖，难度适中。(2015天津8.）纤维素分子不能进入酵母细胞，为了使酵母菌能够利用环境中的纤维素为原料生产酒精，构建了含3种不同基因片段的重组质粒，下面是酵母菌转化及纤维素酶在工程菌内合成与运输的示意图。据图回答：
（1）本研究构建重组质粒时看选用四种限制酶，其识别序列如下图，为防止酶切片段的自身环接，可选用的限制酶组合是______或__________
A. ①② B. ①③ C. ②④ D. ③④ 难度系数：0.76(2)设置菌株Ⅰ为对照，是为了验证__________不携带纤维素酶基因。
(3)纤维素酶基因的表达包括__________和__________过程，与菌株Ⅱ相比，在菌株Ⅲ、Ⅳ中参与纤维素酶合成和分泌的细胞器还有。
（4）在以纤维素为唯一C源的培养基上分别培养菌株Ⅱ 、Ⅲ、Ⅳ，菌株___________不能存活，原因是________________ _________________。
(5)酵母菌生产酒精的细胞部位是___________，产生酒精时细胞的呼吸方式是___________，在利用纤维素生产酒精时，菌株Ⅳ更具有优势，因为导入的中重组质粒含有____________。使分泌的纤维素酶固定于细胞壁，减少因培养液更新而造成的酶的流失，提高酶的利用率。答案：（1）B (或C) C (或B) (2)质粒DNA和酵母菌基因组
（3）转录 翻译 内质网、高尔基体
（4）II 缺少信号肽编码序列，合成的纤维素酶不能分泌到胞外，细胞无可利用的碳源
（5）细胞质基质 无氧呼吸 A基因片段4、试题更加注重情境的设计更加体现教改成功经验
“体现了“教”、“学”、“考”的一致性，
体现本学科教学中具有代表性的特色点，学科成功点及先进理念。 例1（2015课标5）人或动物PrP基因编码一种蛋白(PrPc),该蛋白无
致病性。PrPc的空间结构改变后成为PrPBc (朊粒)，就具有了
致病性。PrPBc可以诱导更多PrPc的转变为PrPBc，实现朊粒
的增殖可以引起疯牛病.据此判下列叙述正确的是（ ）
A.朊粒侵入机体后可整合到宿主的基因组中
B.朊粒的增殖方式与肺炎双球菌的增殖方式相同
C.蛋白质空间结构的改变可以使其功能发生变化
D. PrPc转变为PrPBc的过程属于遗传信息的翻译过程朊病毒是蛋白质，
所以侵入机体后不能整合到基因组中；
肺炎双球菌的遗传物质为
DNA
，增殖方式与朊病毒不同；遗传信息的翻译是以
mRNA
为模板合成蛋白质的
过程。
?
【点评】
题目简单。
此题目以疯牛病朊病毒的感染增殖考查了考生基因的表达、
细菌的增殖
方式，综合性较强，题干较长，但是难度不大，较易得分【评析】朊病毒是蛋白质，侵入机体后不能整合到基因组中；
肺炎双球菌的遗传物质为DNA增殖方式与朊病毒不同
遗传信息的翻译是以mRNA为模板合成蛋白质的过程。
?
考查了基因的表达、细菌的增殖方式，综合性较强，题干情景
较好地体现学科特点，难度系数不高例2(15天津2)、鸡霍乱病原菌易致鸡死亡。1880年，巴斯德用久置的鸡霍乱病原菌对鸡群进行注射，意外发现全部鸡存活。再次培养新鲜病原菌，并扩大鸡的注射范围，结果仅有部分鸡存活。进一步调查发现，存活鸡均接受过第一次注 射。下列分析正确的是（ ）
A. 第一次注射时，所用的鸡霍乱病原菌相当于抗体
B. 第一次注射后，鸡霍乱病原菌诱导存活鸡产生了抗性变异
C. 第二次注射后，存活鸡体内相应记忆细胞参与了免疫反应
D. 第二次注射后，死亡鸡体内没有发生特异性免疫反应 考查内容：必修3第2章第4节——免疫调节——“二次应答”
A：鸡霍乱病原菌应该相当于抗原
B：从题干的全部存活可以否认产生了抗性变异；应该是产生了特异性免疫
D：第二次注射后，死亡鸡体内同样发生了特异性免疫，但由于未注射过“疫苗”，其体内没有抗体和记忆细胞，初次免疫抗体产生速度较慢
例2：（2011天津理综生物第5题）
土壤农杆菌能将自身Ti的质粒的T-DNA整合到植物染色体DNA上，诱发植物形成肿瘤。T-DNA中含有植物生长素合成酶基因（S）和细胞分裂素合成酶基因（R）,它们的表达与否能影响相应植物激素的含量，进而调节肿瘤组织的生长与分化。据图分析，下列叙述错误的是
A．当细胞分裂素与生长素的比值升高时，诱发肿瘤生芽
B．清除肿瘤中的土壤农杆菌后，肿瘤不再生长与分化
C．图中肿瘤组织可在不含细胞分裂素与生长素的培养基中生长
D．基因通过控制酶的合成控制代谢，进而控制肿瘤组织生长与分化难度0.63，区分度0.58，中等难度、中等区分度 本题通过创设一种全新的情境查考生对基因工程、植物激素调节、基因对性状的控制等知识的理解，同时考查考生识图、获取信息和处理信息、综合运用知识进行分析、判断并解决问题的能力。本题研究植物激素含量的变化对肿瘤组织生长与分化的影响，试题设置的情境新，在解题过程中，需要考生具备较强的获取信息能力和分析推理能力。 土壤农杆菌能将自身Ti的质粒的T-DNA整合到植物染色体DNA上，诱发植物形成肿瘤。T-DNA中含有植物生长素合成酶基因（S）和细胞分裂素合成酶基因（R）,它们的表达与否能影响相应植物激素的含量，进而调节肿瘤组织的生长与分化。据图分析，下列叙述错误的是
A．当细胞分裂素与生长素的比值升高时，诱发肿瘤生芽
B．清除肿瘤中的土壤农杆菌后，肿瘤不再生长与分化
C．图中肿瘤组织可在不含细胞分裂素与生长素的培养基中生长
D．基因通过控制酶的合成控制代谢，进而控制肿瘤组织生长与分化由此推断，S不表达R基因表达会使细胞中细胞分裂素与生长素的比例升高，诱发肿瘤生芽。故A选项正确。由图可知，土壤农杆菌自身Ti质粒的T-DNA转移到植物染色体DNA上，S和R基因的表达与否会导致三种情况：
S、R共同表达时诱发肿瘤组织生长；
S不表达R表达时诱发肿瘤生芽；
S表达R不表达时诱发肿瘤生根。由图可知，土壤农杆菌已将自身Ti质粒的T-DNA整合到染色体DNA上，即使清除了土壤农杆菌，肿瘤细胞中已有的S和R基因仍然可调节肿瘤的生长与分化。故B选项错误。由图可知肿瘤细胞中含有S和R基因，自身可以合成生长素与细胞分裂素，所以肿瘤组织可在不含生长素和细胞分裂素的培养基上生长。故C选项正确。 √试题难度较2014降低2015试题特点 必修三分值比例很大
分值比例有所调整，必修三分值比例增大选修题和必修内容结合
?
???
?
尤其是
40
题，对选修三的考查，共
7
个空，其中有
6
个空是对必修内容的考查
或者用必修知识就可以解答选修题和必修内容结合
?
???
?
尤其是
40
题，对选修三的考查，共
7
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6
个空是对必修内容的考查
或者用必修知识就可以解答选修题和必修内容结合
?
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尤其是
40
题，对选修三的考查，共
7
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6
个空是对必修内容的考查
或者用必修知识就可以解答选修题和必修内容结合
?
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尤其是
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题，对选修三的考查，共
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个空是对必修内容的考查
或者用必修知识就可以解答选修题和必修内容结合
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尤其是
40
题，对选修三的考查，共
7
个空，其中有
6
个空是对必修内容的考查
或者用必修知识就可以解答选修题和必修内容结合
?
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?
尤其是
40
题，对选修三的考查，共
7
个空，其中有
6
个空是对必修内容的考查
或者用必修知识就可以解答选修考查加强了与必修的整合体现了高考命题的原则
立足考纲,依托教材,题目考查情景多数来源于课本,
突出对学科基础知识和基本技能 的考查教学的指导思想
回归课本，重在理解选择题：较简单，总结四本教材知识点融合在一起
简答题：重点考查分析问题、解决问题的思维能力。把握考纲，细化课本，掌握知识提高能力。
二、备考策略原则：加强科学过程和方法训练，提高实验和探究能力加强核心概念和原理的教学，提高理解和获取信息的能力强化理论联系实际的训练，提高迁移和应用能力能力 研读 课程标准、考试大纲、考试说明
课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是评价管理和评价课程的基础。
考试大纲是参照课程标准制定的，规定了考试的性质、考试内容、命题要求和考试形式。
考试说明主要对大纲中的知识要求和能力目标做出了明确且细致的说明，同时明确了试题的题型比例、难易比例，并附有参考样卷。
我们的复习一定要在“考纲”和“说明”的指导下进行。对教师的要求：概念—要在理解的基础上熟记
图表—要真正弄清其含义
科学发现史—要逐步分析其意图
实验—要深刻领会其原理和方法
例证—要归纳、整理并牢记
知识点—要前后联系形成网络对学生的要求读书方略 很多高考试题明显取材于课本，特别是基础试题，往往直接来自教材。即便是中等难度以上的试题，虽然强调学科内的综合，其考查的基础但也还是离不开教材。因此要在理解的基础上熟悉教材、把握教材是非常重要的。备考冲刺阶段，一定要回归课本：要求学生读书背书，熟记教材原字原句，应对高考中的“识记型试题”
A、把教材上的原句原话制作成填充，让学生填写。
B 、把教材上的重要知识点归纳出来，让学生点击关键词，构建概念图。
C、列出教材上的图解（重要知识）、反应式等，让学生默写。
D、解析书后练习题、单元复习题，做错的题不但纠错还要反思
E 复读正文中的三类知识
描述事实性知识的术语、数字和符号
关注经典实验及其研究的方法
表述概念要素、原理要点、理论观点的主题词、短语或短句
F 浏览课本中辅助学习资料
小资料强化单元知识点
图解深化对相关知识的理解
“？”促进思考
“课外读”有利于扩展知识面
“选学”将相关知识深化细化内容、精化概念、强化记忆。
复习的不同阶段，授课和学习的侧重点要有所区别．
一轮复习，重点是理解把握“学科结构”和“基本概念”。对学生的要求是记住记准,强调记忆过程的准确性；对老师的要求是讲细讲透。
1. 一轮复习——基础知识的整合，构建知识体系。（细读教材）
要从知识体系的统一性、完整性、相关性方面通盘考虑，并要能充分体现各知识点的内在联系，同时还要掌握好速度和进度。 。
（1）、基础知识准确记忆
概念的内涵（本质）外延（适用范围条件）生物学专业术语、原理性或结论性的语句的记忆一定要准确。对概念的把握一定要求到精准的程度，对概念性知识的界定不能有丝毫含糊。特别是必考内容，一定牢固掌握。
教学建议辨析概念化合物中A的辨析细胞内液、细胞液和细胞质细胞质基质、叶绿体基质、线粒体基质与细胞质磷脂双分子层和双层膜染色质、染色体与染色单体突触与突触小体生长素、生长激素与秋水仙素血红蛋白与血浆蛋白丙酮与丙酮酸中枢神经系统与神经中枢原生质层、原生质体与原生质易混概念的辨析重点、考点帮助学生记牢记准；
难点、疑点和盲点帮助学生弄清弄懂；
高中生物学教材中，有许多在字面上非常相近的概念或名词，命题者常会以此为基点．考查考生对这些概念、名词理解的深刻程度。所以，不仅要在平时的学习过程中注重这方面知识的积累．在审题时对概念和名词应格外留意。重点内容讲清讲透
课堂复习要有明确的目标，特别是对于那些重点和难点，一节课要围绕重点知识和能力点进行讲清讲透，适度引伸挖掘。光下有能水分家-------（水的光解）
氧出走、氢改嫁-------（氧气来源、【氢】去路）
带着储能ATP----------（ ATP的合成来源及转化去路）
CO2暗中替--------------（暗反应名称及参与者）
固定C5来-----------------（过程及作用）
还原C3去
C5还家糖积蓄------------（产物）总光合（实际光合）— 呼吸 = 净光合氧 气 产生 量
二 氧 化 碳 消耗 或 固定 量
有 机 物 生成 量氧 气 释放 量
二 氧 化 碳 吸收 量
有 机 物 积累 量要解决知识的遗漏点、易错点和困惑点
例如：
①光合作用中CO2的转移途径，总有学生认为要转移到C5中,有机物中的能量全来源于ATP。
②学生总是根深蒂固的认为环境能够诱导生物产生适应性的变异;性染色体只存在于生殖细胞中
③分辨不出有丝分裂后期的同源染色体与姐妹染色单体；
④ 不理解DNA是主要的遗传物质与DNA 是遗传物质两句话的区别。
叶绿体和大液泡并不是每个植物细胞都有
光合作用的场所并不一定都是叶绿体
呼吸作用的场所并不定是线粒体
例1（课标卷Ⅱ）1．关于DNA和RNA的叙述，正确的是（ ）
A．DNA有氢键，RNA没有氢键；
B．一种病毒同时含有DNA和RNA；
C．原核细胞中既有DNA，也有RNA；
D．叶绿体、线粒体和核糖体都含有DNA
例2（山东卷4）生物实验中常用盐酸处理实验材料，下列说法正确的是（ ）
A．盐酸解离根尖的同时也为龙胆紫染色创造酸性环境
B．盐酸处理染色质能促进DNA与派洛宁（吡罗红）结合
C．盐酸浓度过高会破坏过氧化氢酶的空间结构导致其失活
D．盐酸处理细胞有利于健那绿（詹纳斯绿）对线粒体染色
例3（四川卷2）若H7N9禽流感病毒侵入人体，机体在免疫应答中不会发生的是（ ）
A．吞噬细胞摄取和处理病毒 B．T细胞合成并分泌淋巴因子
C．浆细胞进行分裂并分泌抗体 D．B细胞增殖分化形成记忆细胞
高考题中考查基本知识的题目多是考查对知识要点精准性的把握。
难度0.53，区分度0.66，中等偏难，高区分度例：（2012天津理综生物卷第3题）
试题3：动物被运输过程中，体内皮质醇激素的变化能调节其对刺激的适应能力。右图为皮质醇分泌的调节示意图。据图分析，下列叙述错误的是
A.运输刺激使下丘脑分泌激素增加的结构基础是反射弧
B.图中M促进皮质醇分泌的过程属于神经-体液调节
C.皮质醇作用的靶细胞还包括下丘脑细胞和垂体细胞
D.动物被运输过程中，体内皮质醇含量先升高后逐渐恢复本题以皮质醇分泌的分级调节为情境，考查了考生在新情境下分析处理问题和知识迁移能力，同时考查了考生对神经调节、体液调节、反馈调节以及相互之间关系等主干知识的理解和掌握情况。皮质醇抑制下丘脑和垂体分泌相应激素的过程即为反馈调节.故C正确
反馈调节的结果使体内皮质醇含量逐渐恢复稳定，故D正确 哺乳动物在运输过程中，如装车、颠簸、卸车等，都会对动物产生刺激，动物感受到刺激，引起下丘脑分泌激素增加，是一种反射活动，其结构基础是反射弧，下丘脑是该反射弧的效应器 ，故A正确。 错选A的考生占考生总数的29.34% 各组考生对反射及反射弧等神经调节知识理解不深入，未理解下丘脑分泌促激素释放激素的过程就是反射活动所作出的反应，是神经调节的结果，与下丘脑-垂体-肾上腺皮质的分级调节相混淆，而图中M促进皮质醇分泌的过程只属于体液调节，故B选项错误。 √深入理解教材中的核心概念和原理
同时注意教材中的重要图示，并能将该图进行适当的迁移反
馈
调
节分级调节神经调节体
液
调
节2. 血糖调节模型血 糖 升 高神 经 调节体 液 调节反馈调节（2）、相关知识分类、比较
将教材中一些相近、相关的概念、原理，即容易混淆的问题列出来，加以比较：一是寻找出知识之间的相同之处，即异中求同；二是在寻找出了事物之间相同之处的基础上找出不同之处，即同中求异。
通过分类比较可以切实掌握其内涵。如将人体主要能源、能源物质和直接能源；细胞质、细胞质基质、原生质层这样容易含混的知识点进行辨识；明晰杂交育种、诱变育种、单倍体育种、多倍体育种、植物细胞杂交育种、动物细胞克隆育种、转基因育种的方式、原理、处理方法及主要优点；比较主动运输与被动运输的根本区别在于是否需要外界提供能量，而不在于是否依靠细胞膜上的载体蛋白质；清晰了概念实质再去把握它们的内在联系。
要求理解的知识点必须要“知其然”并“知其所以然”，如：不但要知道生长素只能从形态学的上端运输到形态学的下端，而不能从形态学的下端运输到形态学的上端，还要了解这种极性运输的原因（各细胞底部细胞膜上有携带生长素的载体蛋白，顶端细胞膜上没有这种蛋白质分子，生长素只能从细胞底部由载体蛋白带出再进入下面的细胞。故生长素只能从形态学的上端运输到形态学的下端。（茎尖、根尖分别为形态学上端）。分裂考题规律：数量变化与行为变化减半原因相同-----------细胞一分为二
减I分同源（等位基因A与a分离）；
减II分染单（姐妹同种a一a或A与A分开）
有丝分染单，同源不配在一排（A与a并存），
姐妹分开去两极（a一a或A与A分开）。变异、进化与育种解题规律：
变异在前，选择在后；
变异不定向，选择定向
自交与自由交配的区别：
自交纯多杂少见，（自交n代杂合子为1/2n）
基因频率却不变
自由交配两不变，
平衡定律来计算 转录与复制的区别相同点：
1、模板相同
2、遵循碱基互补原则
3、都要DNA解旋酶
4、都要消耗能量
5、都在细胞内进行不同点
1、模板链不同
2、原料不同
3、结果不同
4、进行的时间不同 类 型随机重组（自由组合）交换重组（交叉互换）减I后期同源染色体分离时非同源染色体上的非等位基因的自由组合。减I前期同源染色体联会时同源染色体上的非姐妹染色体之间发生局部互换.结果是导致同一条染色体上基因（连锁基因）的组成和排列次序的改变基 因 重 组同源染色体之间交换示意图交换重组（交叉互换）一个AaBbCc的精原细胞(ABC在同一条染色体上，如图），没有交叉互换，形成2种配子：ABC和abc
如图发生交叉互换，除形成 ABC和 abc外还会形成 ABc 和 abC共
4种配子，实现同一条染色体上连锁基因的重组。非同源染色体上的非等位基因自由组合自由组合定律A
aA
aB
BB
B减II分染单，姐妹染色单体出现等位基因A与a的原因？基因突变交叉互换有丝分染单，姐妹染色单体出现等位基因A与a的原因？基因突变记住哟！有丝无互换，
不同是突变 受自然变异个体少的制约，需用时间等待优良个体出现 全靠自然变异，人们只需挑选 对自然个体汰劣留良，使优良性状逐代积累
人工选择
育种原鸡
家鸡
野生水稻
水稻 技术条件要求高；未必都能实现；生物安全性困扰 目的性强；克服远缘杂交的障碍 在不同生物个体间实现基因优化重组
基因工程
育种
转基因抗虫棉 变异不定向，要大量处理供试材料 能产生前所未有的变异类型 用物理、化学方法处理产生新基因人工诱变育种
太空椒 不能产生新的基因；
只能在同种之间进行；
需代代选育，育种时间长 实现了在同种之间的性状组合 同种个体间杂交，实现基因重组，从后代中选育
人工杂交
育种
矮杆抗病小麦 局限性 优点原理和方法育种名称 举例联系基因工程育种联系单倍体育种联系基因工程育种联系诱变育种育种方法除去知识的整理还可以对题目类型、表述方法等进行归类总结，
如细胞周期的表示方法 （3）、主干知识总结归纳
对主干知识还要在比较、辨析的基础上进行归纳，使其构成一个比较完整的体系。在生物学学习过程中，经常采用编写提纲、列出表解、绘制图表等方式，把学过的知识加以系统地整理，提高自己对知识的理解程度。
（09上海理综卷16．）生物学知识中有很多相关联的概念，我们可以用图来形象地表示这些概念间的关系，下列各项符合右图所示关系的是
A．①抗体 ②载体 ③蛋白质
B．①群落 ②生境 ③生态系统
C．①神经元细胞体 ②神经元树突 ③神经元轴突
D．①细胞膜 ②细胞质 ③细胞核(2015天津)1、下图表示生态系统、群落、种群和个体的从属关系。据图分析，下列叙述正确的是（ ）
A. 甲是生物进化的基本单位
B. 乙数量达到环境容纳量最后不再发生波动
C. 丙是由生产者和消费者构成的
D. 丁多样性的形成受无机环境影响【解析】：培养学生会读图、读懂图、理解图，找出图中的隐含条件，明确图像和问题之间的联系，把图表所反映的信息与相应的概念或原理联系起来，实现图像和问题的转换。病原体异物等抗原吞噬细胞效应T 细胞T 细胞记忆B细胞记忆T 细胞 B细胞淋巴因子 浆细胞 抗体 靶细胞抗原 传递抗原 直接刺激 反馈 分泌 分泌 摧毁 再感染特异结合增值分化吞噬—暴露抗原决定簇体液免疫增强激活进入机体暴露细胞免疫抗原抗体结合物增值分化增值分化增值分化预防措施物理因子化学因子生物因子诱变因子原癌基因与抑癌基因激活癌基因癌细胞诊断：基因诊断
治疗：基因疗法成分、形态、结构
改变癌的扩散与转移无限增殖适应动物细胞工程应用●诊断：成分、结构、病理
●治疗：化疗、放疗解释细胞癌变（4）归纳例外问题举例：
XY是同源染色体但大小不一样
有氧呼吸时耗O2量等于CO2产生量，但脂肪氧化时耗O2量大于CO2 产生量
人属于需氧型生物，但红细胞却进行无氧呼吸
细胞分化一般不可逆，但离体植物细胞很容易在植物激素的作用下重新脱分化
一个精原细胞经一次减数分裂只能产生两种类型的精子，但若发生交叉互换或基因突变时有可能例外2．二轮复习——对知识实质的透彻理解及综合提炼（精读教材，分类复习，有效结合）
复习的核心是“方法和思维”。
方法：以练带讲 通过第二轮的复习，进一步有意识地强化对书本
上定义、定理、公式、法则的理解，提升知识层次，
对这些知识理解水平的高低决定了能否灵活运用。二轮复习是让学生把书读“薄”的过程。
由“知”到“懂”，由“细”到“精”。提高学生课堂的参与度，注重解题思路的分析。
讲述知识的同时还要向学生灌输生物学基本思想与方法，培养生物学观点。不要忽略对知识发生过程的分析和研究。
这些内容不仅有助于学生掌握学习生物学的方法，而且有
利于培养学生正确的思维。掌握生物学研究中常用的观察
分析、实验分析、因果推理等基本方法，逐步形成细胞
与生物体的结构、功能与适应的一致性、生物结构的整体
性观点；生命的多样性与统一性观点；生物的自我调节系
统稳态与平衡的观点；发展与进化等生物学科观点。这些科学方法与观点的形成使学生对知识的理解更加透彻、完整，对掌握规律有积极的促进作用，另一方面又能提高形象思维和逻辑思维能力，拓展思考与解答问题的深度与广度,并能运用相应方法进学习，以应对高考中的“专业知识初等化类型的试题”
19世纪以前科学家对遗传学的研究，多采用从实验结果出发提出某种理论或学说。而假说—演绎法，是从客观现象或实验结果出发、提出问题、做出假设、然后设计实验验证假说的研究方法，这种方法使生物科学的研究结果可以超越当时科学的发展，推动科学的新发现。遗传学由描述性科学进入理性推导和实验验证的科学。
为什么课标强调假说—演绎法？
为什么强调假说—演绎法?
归纳和演绎都是重要的科学方法，19世纪以前的科学研究，多采用观察（实验）—归纳法，之后逐渐以假说—演绎法为主。因为现代科学已不是处于经验材料的收集阶段，而是处于理论概括和演绎的阶段，遗传学由描述性科学进入理性推导和实验验证的科学。
归纳：
是从特殊事实中概括出一般原理的推理形式和思维方法。
演绎：
是从一般到特殊，根据一类事物都有的一般属性、关系、本质来推断该类中的个别事物所具有的属性、关系和本质的推理形式和思维方法。 孟德尔对分离现象的原因提出了如下假说：
1. 生物的性状是由遗传因子决定的。这些些遗传因子就像一个个独立的颗粒，既不会相互融合，也不会在传递中消失。每个遗传因子决定着一种特定的性状，其中决定显性性状的为显性遗传因子，决定隐性性状的为隐性遗传因子。
2. 体细胞中遗传因子是成对存在的。
3. 生物体在形成配子时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中。配子中只含有每对遗传因子中的一个。
4. 受精时，雌雄配子的结合是随机的。如何证明假说是正确的？演绎推理：如果假说是正确的，测交实验的结果应为1︰1。
实验检测：测交实验的结果（真实值）与演绎推理的结果（预期值）相符，从而证明假说是正确的。
结论：分离定律
萨顿的有关基因和染色体行为存在明显的平行关系的类比推理
染色体 基因在配子形成和受精过程中具有相对稳定的形态结构
在体细胞中染色体是成对的，在配子中染色体只有一条
同源染色体一条来自父方，一条来自母方
非同源染色体在减数第一次分裂后期是自由组合的基因在杂交过程中保持完整性和独立性
在体细胞中基因成对存在，要配子中基因只有一个
体细胞中成对的基因一个来自父方，一个来自母方
非等位基因在形成配子时自由组合类比推理：基因位于染色体上
建议以章节重点概念或规律为线索，抓住各个板块的主干知识点，将相关内容串联起来，对主干知识进行挖掘、整合、拓展，使之系统化，形成思维曲线达到横向联系或纵向结合，以体现知识间的因果关系和整体性。
常用方法：小点建图列表，大点组题
小的知识点以概念图或表格形式进行整合。整合 概念图（衍射概念图）举例：
概念图◆若研究基因的分离定律 ◆若研究基因的自由组合定律 ◆若两对等位基因位于一对同源染色体上 ◆若研究性染色的遗传 ◆若研究性染色体上基因的遗传 ◆若研究位于细胞质（线粒体）中基因整合：1、致癌因子：物理致癌因子、化学致癌因子、
病毒致癌因子
2、基因突变的诱发因素：物理因素（破坏DNA）、
化学因素（改变核酸的碱基）、
生物因素（影响DNA）
3、细胞融合的促融方式：物理、化学、
生物（灭活的病毒）
4、生态系统信息流动的形式：物理信息、化学信息、
行为信息生物书上的物理、化学、。。。。。。。基因工程的工具---运载体逆转录（基因
的表达、cDNA植物组培---脱毒苗基因突变的外因
（细胞癌变）特有活动生物工程8病 毒RNA病毒
1．RNA病毒的种类：HIV、SARS、
烟草花叶病毒、禽流感病毒
2． RNA病毒种类繁多的原由
3．RNA病毒的生活方式（遗传信息的传递方向）
4．在生命进化的历程中，先有病毒后有细胞，
还是先有细胞后有病毒
5．病毒与免疫调节的关系
6．如何标记？
7．病毒在基因工程和动物细胞工程中的作用整合：双向问题1．兴奋在神经纤维上的传导是双向的2、物质循环是双向的（无机环境与生物群落之间） 7、自由扩散中物质的运动是双向的 4、.信息传递是双向的5、反馈调节是双向的6、血糖与肝糖原的转化是双向的3、ATP与ADP的转化是双向的（不是可逆的反应） 单向问题1、 血糖与肌糖原的转化是单向的 2、生长素的极性运输是单向的 3、.能量流动是单向的4、兴奋在反射弧上的传导是单向的不定向1、.基因突变是不定向的定向的自然选择是定向的1．特异性免疫针对特定的抗原发生的免疫反应
2．一种抗体只能与一种抗原特异性结合
3．一种效应T淋巴细胞只能与一种特定的靶细胞结合
4．一种浆细胞只能产生一种抗体
5．一种激素只能作用于特定的靶器官或靶细胞
6．一种神经递质只能与一种突触后膜的受体结合
7．一种tRNA只能转运一种氨基酸
8．一种氨基酸密码子只能翻译一种氨基酸
9．一种酶只能催化一种化学反应或一类化学反应的进行
10．一种限制性核酸内切酶只能识别一种特定核苷酸排序
11．一种DNA分子只能有一种特定的脱氧核苷酸排序整合：生物学中的专一性和特异性生物体中的靶细胞
TRH的靶细胞——垂体
TSH的靶细胞——甲状腺细胞
甲状腺激素的靶细胞——广泛存在、下丘脑、垂体
胰岛素的靶细胞——广泛存在、肝细胞、肌细胞
胰高血糖素的靶细胞——主要是肝细胞
递质作用的靶细胞——神经元（突触后膜）
淋巴因子的靶细胞——B淋巴细胞
HIV的靶细胞——T淋巴细胞
同种抗原的靶细胞——记忆细胞复习-拓展-建议密切联系生产、生活实际，彰显时代性与生物学特点，关注理论前沿，重视生产生活应用
体现联系实际综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的一些生物学问题的新课程理念。对每个知识点都要注意与实际问题相结合，在生产生活中寻找与知识点结合的示例，同时在解决新问题的过程中培养综合运用能力
。遗传是生物学科的核心基础知识，纵观历年的高考试题，遗传部分必不可少，且分值都较高，遗传定律是高中生物教材中的重点和难点，更是高考的经典。“基因互作”问题又是高考命题的高频素材，近年来成为各省理综卷及全国卷中的热点，(09安徽、上海；10上海、全国大纲、安徽、江苏；11山东、北京、广东；12上海、四川等)。其题目源于课本，又高于课本，灵活多变，是实施能力考查的首选题材。挖掘、拓展每对基因与其控制的性状都是一对一关系吗？
符合分离定律的F2 表现型都是2种吗？分离比一定是3:1吗？
自由组合定律的遗传F2表现型都是4种吗？分离比一定是9:3:3:1吗？NO 生物的某些性状是由两对或两对以上的基因决定的，这些非等位基因在控制这一性状上表现了各种形式的相互作用，称为基因互作。这是英国的贝特生和彭乃特在研究鸡的冠形遗传过程中发现的。基因间的相互作用----基因互作等位基因间的相互作用1、完全显性
2、不完全显性
3、共显性
4、镶嵌显性
5、致死基因
6、复等位基因 基因内相互作用是指同一位点上的等位基因(A与a)的相互作用，表现为基因互作可分为基因内互作和基因间互作。基因内互作是指同一位点上的等位基因(A与a)的相互作用，表现为显性，不完全显性和隐性等。基因间互作多是指非等位基因（A与B)间的作用。
两对非等位基因的相互作用方式：
互补作用
累加作用
重叠作用
显性上位作用
隐性上位作用
抑制作用。 孟氏定律的“拓展”可以看出，基因互作各种表现型的比例都是从9:3:3:1的基础上演变而来的，只是比例有所改变，而基因型的比例仍然和独立分配是一致的，由此可见，虽然这种比例不同，但并不能由此否定孟德尔的基本规律，而应该是进一步的深化和发展。 (11年山东卷27—1、2）荠菜的果实形成有三角形和卵圆形两种，形状的遗传涉及两对等位基因，分别是A、a，B、b表示。为探究荠菜果实形状的遗传规律，进行了杂交实验（如图）。
（1）图中亲本基因型为________________。
根据F2表现型比例判断，荠菜果实形状的遗传遵循_____________
F1测交后代的表现型及比例为 ____________ 。
另选两种基因型的亲本杂交，F1和F2的性状表现及比例与图中结果相同，推断亲本基因型为________________________。
（2）图中F2三角形果实荠菜中，部分个体无论自交多少代，其后代表现型仍然为三角形果实，这样的个体在F2三角形果实荠菜中为_____________；还有部分个体自交后发生性状分离，它们的基因型是________。AABB 和 aabb 自由组合 定律三角形：卵圆形=3：1 AAbb 和 aaBB7/15 （AA--+--BB)AaBb、Aabb和aaBb经典考题A-+B-配子：ab配子=3:1（2013天津卷5）大鼠的毛色由独立遗传的两对等位基因控制。
用黄色大鼠与黑色大鼠进行杂交实验，结果如右图。
据图判断，下列叙述正确的是黄色为显性性状，黑色为隐性性状
B. F1 与黄色亲本杂交，后代有两种表现型
C. F1 和F2 中灰色大鼠均为杂合体
D. F2 黑色大鼠与米色大鼠杂交，其后代中
出现米色大鼠的概率为1/4【解析】F2 中灰色比例最高，为双显性状，米色最少为双隐性状，
黄色、黑色为单显性，A 错误；F1 为双杂合子（AaBb），
与黄色亲本（假设为aaBB）杂交，后代为两种表现型，B 正确；
F2 出现性状分离，体色由两对等位基因控制，则灰色大鼠中
有1/9 的为纯合体（AABB），其余为杂合，C 错误；F2 中
黑色大鼠中纯合子（AAbb）所占比例为1/3，与米色（aabb）
杂交不会产生米色大鼠，杂合子（Aabb）所占比例为2/3，
与米色大鼠（aabb）交配，产生米色大鼠的概率为2/3×1/2=1/3，
D 错误。（2013课标卷Ⅰ31）一对相对性状可受多对等位基因控制，
如某植物花的紫色（显性）和白色（隐性）。这对相对
性状就受多对等位基因控制。科学家已从该种植物的一个紫花
品系中选育出了5个基因型不同的白花品系，且这5个白花品系
与该紫花品系都只有一对等位基因存在差异。某同学在大量种
植该紫花品系时，偶然发现了1株白花植株，将其自交，后代
均表现为白花。
回答下列问题：
（1）假设上述植物花的紫色（显性）和白色（隐性）这对相对
性状受8对等位基因控制，显性基因分别用A、B、C、D、E、F、
G、H表示，则紫花品系的基因型为 ；上述5个白花
品系之一的基因型可能为 （写出其中一种基因型即可）
（2）假设该白花植株与紫花品系也只有一对等位基因存在差异，
若要通过杂交实验来确定该白花植株是一个新等位基因突变造成的，
还是属于上述5个白花品系中的一个，则：
该实验的思路 。
预期的实验结果及结论
。【答案】(1) AABBCCDDEEFFGGHH
aaBBCCDDEEFFGGHH（写出其中一种即可）
(2) 用该白花植株的后代分别与5个白花品系杂交，观察子代花色
若杂交子一代全部是紫花 则该白花植株一个新等位基因突变造成的；
若在5个杂交组合中如果4个组合的子代为紫花，与其中的1个组合
的杂交子一代为白花，则该白花植株的突变与之为同一对等位基因
造成的。 (10全国大纲31）现有4个纯合南瓜品种，其中2个品种的果形表现为圆形（圆甲和圆乙），1个表现为扁盘形（扁盘），1个表现为长形（长）。用这4个南瓜品种做了3个实验，结果如下：
实验1：圆甲×圆乙，F1为扁盘，F2中扁盘：圆：长=9：6：1
实验2：扁盘×长，F1为扁盘，F2中扁盘：圆：长=9：6：1
实验3：用长形品种植株的花粉分别对上述两个杂交组合的F1植株
授粉，其后代中扁盘：圆：长均等于1：2：1。 综合上述实 验结果，请回答：
（1）南瓜果形的遗传受___对等位基因控制，且遵循________定律。
（2）若果形由一对等位基因控制用A、a表示，若由两对等位基因
控制用A、a和B、b表示，以此类推，则圆形的基因型应 为
_________________。
扁盘的基因型应为_______ _，
长形的基因型应_________________。2自由组合
AAbb、Aabb、aaBb、aaBB AABB、AABb、AaBb、AaBB aabb
生物性状的表现，不只受基因的控制，也受环境的影响，也就是说，任何性状的表现都是基因型和内外环境条件相互作用的结果。
1、生理环境对性状表现的影响
2、外界环境对性状表现的影响环境的影响和基因的表型效应2011年普通高等学校招生统一考试（大纲）卷34．（10分）人类中非秃顶和秃顶受常染色体上的等位基因（B、b）控制，其中男性只有基因型为BB时才表现为非秃顶，而女性只有基因型为bb时才表现为秃顶。控制褐色眼（D）和蓝色眼（d）的基因也位于常染色体上，其表现型不受性别影响。这两对等位基因独立遗传。回答问题：
（1）非秃顶男性与非秃顶女性结婚，子代所有可能的表现型为 ____________________。
（2）非秃顶男性与秃顶女性结婚，子代所有可能的表现型为_____________________。
（3）一位其父亲为秃顶蓝色眼而本人为秃顶褐色眼的男性与一位非秃顶蓝色眼的女性结婚。这位男性的基因型为____或_____，这位女性的基因型为__ _或_________。若两人生育一个女儿，其所有可能的表现型为________。女儿全部非秃、儿子为秃顶或非秃顶
女儿全部为非秃、儿子全部为秃顶BbDd?bbDd?BbddBBdd ?非秃褐、 秃褐、非秃蓝、秃蓝
本题中，杂合子（Bb）的表现型受性别影响。男性Bb表现为秃顶，
女性Bb表现为非秃顶。
?
（1）非秃顶男性基因型为BB，非秃顶女性结婚基因型为BB或Bb
二人的后代基因型为BB、Bb。BB表现型为非秃顶男
非秃顶女性。Bb表现型为秃顶男、非秃顶女性。
?
（2）非秃顶男性（BB）与秃顶女性结婚（bb），
后代基因型为Bb，表现型为秃顶男、非秃顶女性。
?
（3）其父亲基因型为Bbdd或bbdd；这位男性的基因型为BbDd
或bbDd。
这位女性的基因型为Bbdd或BBdd。若两人所生后代基因型
有BBDd、BBdd、Bbdd、BbDd、bbDd、bbdd。女儿所
有可能的表现型为非秃顶褐色眼、秃顶褐色眼、非秃顶蓝色眼、
秃顶蓝色眼。（2010天津6.)食指长于无名指为长食指，反之为短食指，该相对性状由常染色体上一对等位基因控制（TS表示短食指基因，TL表示长食指基因。）此等位基因表达受性激素影响，TS在男性为显性，TL在女性为显性。若一对夫妇均为短食指，所生孩子既有长食指又有短食指，则该夫妇再生一个孩子是长食指的概率为( )
A. C. ABDA【解析】P: TS TL X TS TS
Fl： TS TL ： TS TS
（女性为长）随性遗传基因决定性状表现型=基因+环境一因一效、多因一效、一因多效（2012安徽2)蛙的神经元内、外 浓度分别是
15mmol/L和120mmol/L。在膜电位由内负外正转
变为内正外负过程中有 流入细胞，膜电位恢复过
程中有 排出细胞。下列判断正确的是（ ）
A．Na+流入是被动运输，排出是主动运输
B．Na+流入是主动运输，排出是被动运输
C．Na+流入和排出都是被动运输
D．Na+流入和排出都是主动运输
(2011浙江5）在离休实验条件下单条神经纤维的动作电位示意图
如下，下列叙述正确的（ ）
A．a-b的Na+内流是需要消耗能量的
B．b-c段的Na+外流是不需要消耗能量的
C．c-d段的K+外流是不需要消耗能量的
D．d-c段的K+内流是不需要消耗能量的【评述】：上述两题题迷惑性较强，是对跨膜运输与兴奋传导过程电位变化两个问题理解能力的考查生物膜对无机离子的跨膜运输有被动运输和主动运输两种方式。
被动运输的通路称离子通道，主动运输的离子载体称为离子泵。 离子通道由细胞产生的特殊蛋白质构成，它们聚集起来
并镶嵌在细胞膜上，中间形成水分子占据的孔隙，
这些孔隙就是水溶性物质快速进出细胞的通道.
离子载体是一种能够提高膜对某些离子通透性的载体分子，
多为小的疏水分子，可溶于膜的脂双层中。 离子通道特性
1、选择性：指一种通道优先让某种离子通过，而另一些离子则
不容易通过该种通道的特性。
例如钠通道开放时，钠离子可通过，而钾离子则不能通过 2、开关性：离子通道存在两种状态，即开放和关闭状态。
多数情况时，离子通道是关闭的，只在一定的条件下开放。
通道由关闭状态转为开放的过程称为激活，由开放转为
关闭状态的过程称为失活。通道的开放与激活过程有一
定的速率，通常很快，以毫秒（ms) 计算 Na+通过神经细胞膜内流是顺浓度梯度经过离子通道的协助扩散，
外流是逆浓度梯度经过钾-钠泵的主动运输；K+内流是逆浓度梯度
经过钾-钠泵的主动运输，外流是顺浓度梯度经过离子通道的协助扩散。 跨膜运输大板块内容设立专题复习。
1、分类立点：题型类别专题复习法-----如图表专题、实验专题等。通过题型专题训练综合分析和应用能力。
2、经典考点内容专题复习。细胞代谢专题、遗传学专题。这种专题有助于学生将知识原理与题目形式进行对应，起到强化重点知识的作用。
同时注意分析各个专题对应的高考题型。
生命的基础专题
(1)、从考题形式上看，高考热点题型主要是选择题和识图作答题,与其他章节综合命题。
(2)、从内容方面看，主要体现在：细胞结构和功能的完整性（如细胞的生物膜系统）、细胞亚显微结构（如线粒体、叶绿体、核糖体与适宜条件下可以完成的生理过程）、有关生物结构在生态系统中的营养功能和适应性以及在生态系统能量流动和物质循环方面的作用，物质运输等。生物的新陈代谢专题
(1)、植物的新陈代谢，在近几年高考试题中突出了以光合作用和呼吸作用为主线，考查各项生理作用的过程、产物、影响因素及彼此的制约关系，通过实验数据、图表、曲线等新情景，结合社会、科技及生产实践考查学生分析现象抓住本质进行应用创新的能力。
(2)、细胞代谢、酶的性质、ATP的生成和消耗多以选择题或综合实验题形式出现。
从考点内容来看，本专题的每个知识点均有考查的可能性，其中光合作用和细胞呼吸则是考试命题的焦点，占有重要地位。近年来高考命题还涉及有关光合作用、呼吸作用与其他知识综合的实验设计题型。复习中可按照高考题型划分小专题，如“选择题”、“计算题”、“材料信息题”、“实验分析设计题”、“曲线、图表分析题”等。生命活动的调节
人体和高等动物的体液调节与神经调节，免疫的概念与种类，多通过实验数据、图表、曲线考查。其中神经系统的结构和功能，兴奋的产生、兴奋在神经纤维上的传导、兴奋在神经纤维之间的传递是重要的考点。
细胞生命历程和生物的生殖发育
细胞的分裂、分化、癌变；细胞分裂图象，减数分裂与有丝分裂示意图的识别；生殖的种类；胚胎发育过程中物质（特别是水、DNA和有机物的数量和种类）、能量的动态变化关系等，考查考生的综合分析能力。近年高考单独考查的少，一般综合到遗传、代谢等内容中考查。
遗传、变异、进化
1、遗传的物质基础：核酸的种类及组成、半保留复制、DNA（基因）的结构和功能、孟德尔遗传试验过程及分子水平的解释、遗传图谱的判定。
2、遗传的基本定律：遗传的常态现象和例外，遗传基本规律的综合。
3、杂交育种、单倍体育种和多倍体育种以及用物理或化学方法进行的诱变育种、遗传诊断与治疗等，以及生产、生活实践中的许多问题。 4、减数分裂与遗传概率的计算、排列组合等数学知识的综合与渗透；减数分裂与遗传基本规律的综合（即细胞遗传学）。
5、遗传学与生物进化的综合渗透，如运用基因的分离规律计算基因频率或患病概率等。
6、当今社会的一些热点、焦点问题，例如细胞工程、基因工程、克隆、人类基因组计划等都与遗传和变异的内容密切相关，它们都是命题的切入点。生物与环境
1、生态系统的结构和功能、生态系统的平衡及其自我调节、生态环境的保护及污染的治理、生物多样性的保护、生态农业等体现我国可持续发展战略的问题，成为近年来的高考热点。
2、与细胞代谢、生命活动的调节、进化、遗传变异等问题相联系，成为学科内综合题。
3、污水治理、温室效应、酸雨、臭氧层的保护等环境问题也是高考热点。
4、“种群”部分是高考的重要考点，近几年反复考查，复习时要给予高度关注。选修3 选修3包括了基因工程、细胞工程、胚胎工程、蛋白质工程、生态工程，还有生物技术的安全性和伦理问题。这部分知识大多是在必修知识基础上的延伸、拓展和应用，所以要结合必修知识复习。
比如在复习限制酶与DNA连接酶时，可与必修本中有关DNA结构的知识紧密联系。在复习目的基因检测时，可与必修本中DNA指导蛋白质合成的过程联系。在复习PCR扩增技术时，可联系必修本中的DNA复制的内容。一类应用水平，如工具酶、质粒、PCR技术、DNA分子杂交技术，等等，需要理解其原理，并在新的情境中灵活运用；二类为理解水平，如cDNA文库、基因组文库、透明带反应、单克隆抗体，等等，需要进行解释、推断、区分、扩展等等。第三类是了解水平，不要求掌握具体定义和内容，但要求对这些专有名词有一个大致的了解，例如，农杆菌转化法、基因枪法、花粉管通道法、显微注射技术、杂交带，抗原-抗体杂交，等等。选 3 考 题 规 律突出考查
细胞工程：融合去壁、筛选杂种细胞 单抗
(13 年 14年)
基因工程：基因表达载体构建 检测例6：（2011年理综生物第8_123题）
絮凝性细菌分泌的具有絮凝活性的高分子化合物，能与石油污水中的悬浮颗粒和有机物等形成絮状沉淀，起到净化污水的作用。为进一步提高对石油污水的净化效果，将絮凝性细菌和石油降解菌融合，构建目的菌株。其流程图如下。据图回答：
（1）溶菌酶的作用是_________________________。
（2）PEG的作用是_________________________。
（3）经处理后，在再生培养基上，未融合的A、B难以生长。图中AB融合菌能生长和繁殖的原因是___________________。难度为0.38，区分度0.28，较难、较低区分度 题（1）问回答“杀死细菌” ，而没有想到是特异性去除细菌细胞壁，以获得原生质体A和原生质体B。 题（3）问学生在解题思路上多停留在热处A的细胞质，使细菌细胞质变性失活，紫外线处理B的DNA，使DNA失活，AB融合后形成一个完整的细胞，多数考生是从细胞的完整性角度考虑回答。分解细胞壁诱导原生质体融合两亲本失活部位不同，融合后活性部位互补2014课标40[生物－选修3：现代生物科技专题]15分
某研究者用抗原（A）分别免疫3只同种小鼠（X、Y和Z），每只小鼠免疫5次，
每次免疫一周后测定各小鼠血清抗体的效价（能检测出抗原抗体反应的血清最
大稀释倍数），结果如下图所示。
若要制备杂交瘤细胞，需取免疫后小鼠的B淋巴细胞（染色体数目40条），并将
该细胞与体外培养的小鼠骨髓瘤细胞（染色体数目60条）按一定比例加入试管
中，再加入聚乙二醇诱导细胞融合，经筛选培养及抗体检测，得到不断分泌
抗A抗体的杂交瘤细胞。回答下列问题：
（1）制备融合所需的B淋巴细胞时，所用免疫小鼠的血清抗体效价需达到
16000以上，则小鼠最少需要经过 次免疫后才能有符合要求的。达到要求
的X、Y、Z这3只免疫小鼠中最适合用于制备B淋巴细胞的是 小鼠，理由是 。
（2）细胞融合实验完成后，融合体系中除含有未融合的细胞和杂交廇细胞外，
可能还有 ，体系中出现多种类型细胞的原因是 。
（3）杂交瘤细胞中有 个细胞核，染色体数目最多是 条。
（4）未融合的B淋巴细胞经过多次传代培养后都不能存活，原因是 。例:已知细胞合成DNA有D和S两条途径，其中D途径能被
氨基嘌呤阻断。人淋巴细胞中有这两种DNA的合成途径，
但一般不分裂增殖。鼠骨髓瘤细胞中尽管没有S途径，
但能不断分裂增殖。将这两种细胞在含 的试管
中混合．加聚乙二醇促融，可将杂交瘤细胞筛选出来（ ） 效应B淋巴细胞中DNA的复制有D途径和S途径，但不会连续增殖
故培养一段时间后其自身融合的细胞全部死亡；
鼠骨髓瘤细胞内DNA的复制只有D途径，而D途径被氨基嘌呤阻断，
故加入氨基嘌呤后培养一段时间，其自身融合的细胞也会死亡；
只有效应B淋巴细胞和鼠骨髓瘤细胞结合后产生的杂交瘤细胞既
可以无限繁殖，又具有S途径，所以可以连续繁殖而被筛选出来。 通过实验题考查学生的科学思想和科学方法，是高考命题的主要趋势之一，也是高考考查能力的重要途径。但是历年高考实验题得分率均低于全卷平均分，因此要重视实验的复习。
实验题侧重于考查学生对实验原理的理解、实验方法的灵活运用、实验过程的科学设计及实验结果的预期和分析等高层次的能力。实验能力的考查是近五年来高考的热点，特别是必修与选修相联系能结合的实验成为命题的热点。以酶的本质、特性及活性变化为背景的探究实验是高考命题的热点；围绕光合作用的过程对反应物、生成物、反应场所、条件及影响因素、与呼吸作用的关系都是实验及综合能力考查的集中命题点。探究是必考的命题形式，不但分值高，而且是可以与诸多知识点有机整合的内容。在备考复习中的地位要格外突出。复习时要分出类别。验证性实验，对实验操作、原理、程序、现象和结论的分析、归纳、总结；纠正错误或补充不完整的实验；设计简单生物学实验，尤其要重视对照实验的设计原则；对实验、实践中获得的各种信息的分析和解释。实验
考纲要求的实验（1）观察DNA和RNA在细胞中的分布
（2）检测生物组织中的还原糖、脂肪和蛋白质
（3）用显微镜观察多种多样的细胞
（4）用高倍镜观察线粒体和叶绿体
（5）观察植物细胞的质壁分离和复原
（6）探究影响酶活性的因素
（7）叶绿体色素的提取和分离
（8）探究酵母菌的呼吸方式
（9）观察细胞的有丝分裂
（10）模拟探究细胞表面积与体积的关系
（11）观察细胞的减数分裂
（12）低温诱导染色体加倍
（13）调查常见的人类遗传病
（14）探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用
（15）探究培养液中酵母菌数量的动态变化
（16） 土壤中动物类群丰富度的研究 必修1必修2必修3教材中选取的实验都是非常经典的实验，因此在复习时要充分重视这些实验，要让学生了解实验规律，熟悉实验过程，能够叙述实验原理、现象、结果。通过剖析课本上提到的经典实验和学生常规实验，建立科学的思维方式并掌握实验设计的方法和技巧。
◆基础实验
◆经典实验
◆实验与探究的一般方法
◆实验题解答的基本技能技巧实验8要素名称
原理
材料
变量
预期
现象
结论
思考
分类方法推荐实验类型（观察、探究、调查、验证）
是否具有可操作性（学生实验、讲授实验）
是否使用显微镜
是否利用活细胞
是否需要染色
例如实验试剂的应用与作用
可以用到盐酸的实验及盐酸的作用
观察DNA和RNA的分布：
盐酸能够改变细胞膜的通透性，加速染色剂进入细胞，
同时使染色质中的DNA与蛋白质分离，有利于DNA与
染色剂的结合。
水解：将烘干的载玻片放入装有30ml质量分数为8%的
盐酸的小烧杯中，进行材料的水解
观察细胞的有丝分裂：
15%盐酸和95%的酒精混合液解离
研究酶的适宜条件：案例：模拟探究细胞表面积与体积的关系目的： 通过模拟探究细胞大小，即细胞的表面积与体积之比，与物质运输效率之间的关系，探讨细胞不能无限长大的原因。542722483616相对表面积扩散效率[a3-(a-2b)3]/a3bS=4 πr2V=4/3πr33/r1.20.210分钟真题示例：（2012天津卷4）
下列实验操作能达到预期结果的是
A．在“观察根尖分生组织细胞的有丝分裂”实验中，统计每一时期细胞数占计数细胞总数的比例，能比较细胞周期各时期的时间长短
B．在“探究细胞大小与物质运输的关系”实验中，计算紫红色区域的体积与整个琼脂快体积之比，能反映NaOH进入琼脂块的速率
C. 在“探究培养液中酵母菌种群数量变化”实验中，培养期内共三次取样测定密度，即可准确绘制酵母菌种群增长曲线
D. 在“探究a-萘乙酸促进插条生根的最适浓度”实验中，用高浓度组的a-萘乙酸溶液浸泡插条基部一天后，观察生根情况已确定最适浓度 本题中的四个选项分别涉及必修一和必修三教材中的四个重要实验，考查考生对这些实验的目的、原理、方法及步骤的理解和掌握。难度0.54，区分度0.64，中等偏难，高区分度C选项：一定条件下培养酵母菌种群数量应呈“S”型增长，一般来说应连续培养7天，每天定时取样测定密度，才能准确绘制出曲线。故C错误。D选项：用高浓度组α—萘乙酸作试剂探究其促进插条生根的最适浓度应用沾蘸法，浓度较低时才应该采用浸泡法。故D错误。A选项为教材实验讨论内容 全市选A考生占54.36%，说明部分考生对“观察根尖分生组织细胞有丝分裂”的实验目的和实验结果数据统计没有真正掌握，实验结果统计每一时期细胞数占计数细胞总数的比例，来判断细胞周期各时期的时间长短，比例越大，则说明该时期经历的时间越长。√NaOH进入琼脂块的速率可用NaOH扩散深度来表示，速率是一定的；而紫红区域的体积与整个琼脂块的体积之比，反映的是NaOH进入琼脂块的效率。 A.在必修一“观察根尖分生组织细胞的有丝分裂”实验中，p116记录表格及讨论题1、2-----统计每一时期细胞数占总数的比例，能比较细胞周期各时期的时间长短B.在必修一p110“探究细胞大小与物质运输的关系”实验中讨论题3----计算紫红色区域的体积与整个琼脂块的体积之比，能反映NaOH进入琼脂块的速率C.在必修三p69“探究培养液中酵母菌种群数量变化”实验”实施计划“及”表达交流“中----培养期内共3次取样测定密度，即可准确绘制酵母菌种群增长曲线D.在必修三p51“探究a –萘乙酸促进插条生根的最适浓度”实验的”设计实验“提示中----用高浓度组的a –萘乙酸溶液浸泡插条基部一天后，观察生根情况以确定最适浓度《教参》下列为减少实验误差而采取的措施，错误的是
在“观察植物细胞的质壁分离和复原”实验中，对紫色洋葱鳞片叶外表皮
临时装片进行了三次观察（如下图所示）。下列有关叙述正确的是
A.第一次观察时容易看到紫色大液泡和较大的无色细胞质基质区域
B.第二次观察时可以发现细胞质壁分离首先发生在细胞的角隅处
C.吸水纸的主要作用是吸除滴管滴加的多余液体，以免污染镜头
D.为了节约实验时间，通常可以省略第一次显微观察步骤21（15海南）.下列关于研究材料、方法及结论的叙述,错误的是
A.孟德尔以豌豆为研究材料,采用人工杂交的方法,发现了基因分离与自由组合定律
B.摩尔根等人以果蝇为研究材料,通过统计后代雌雄个体眼色性状分离比,认同了
基因位于染色体上的理论
C.赫尔希与蔡斯以噬菌体和细菌为研究材料,通过同位素示踪技术区分蛋白质与
DNA,证明了DNA是遗传物质
D.沃森和克里克以DNA大分子为研究材料,采用X射线衍射的方法,破译了全部
密码子 (2012北京卷) 4.下图所示实验能够说明
A. 病毒抗原诱导B细胞分化的作用 B. 浆细胞产生杭体的作用
C.病毒刺激淋巴细胞增殖的作用 D. 效应T淋巴细胞的作用实验能力考查----实验设计题型实验课题的书写：
动词（探究、验证）+自变量（研究对象）+因变量（研究内容）实验原则：单一变量；设置对照 无关变量相同且适宜
实验结论：必须写出产生作用、作用的程度、趋势【答案】随着（横坐标量）日龄增加，对（纵坐标量）
（促进或抑制 ）作用逐渐 （加强或减弱）
例（14天津7）据图可知，Kp-10 （影响/不影响）鹌鹑开始产蛋的日龄。
在50日龄内，Kp-10影响产蛋率的趋势是 。 （13大纲）用某种降血糖物质X做以下实验（注：用生理盐水配制X溶液）。回答下列问题：
（1）某同学要验证X的降血糖作用，进行如下实验：
选择一批体重相同的正常小鼠，测定_________，并将小鼠随机等量分成实验组和对照组，实验组注射适量的________，对照组注射等量的_________，一段时间后，测定两组小鼠的________，若_________________________，则表明X有降血糖的作用。
（2）若要验证一定量的X能使患糖尿病的小鼠的血糖浓度下降到正常的范围，进行如下实验：
用__________小鼠作为实验组，用患糖尿病小鼠作为对照组1，用______小鼠作为对照组2；实验组注射______________，对照组1、2注射等量的生理盐水，一定时间后若实验组和对照组___的血糖浓度均在正常范围内，而对照组___的血糖浓度高于正常范围，则表明一定量的X能使患糖尿病的小鼠的血糖浓度下降到正常范围。专题复习课例一、酶专题 （考点专题）二、基因专题 （板块专题）三、坐标曲线题型专题 （题型专题）四、细胞专题 （综合专题）
酶概念的内涵和外延
内涵：
(1) 从生物体内酶来源上看：活细胞产生的；
(2) 从化学本质上看：酶是有机物；
(3) 从作用上看：催化作用。
所以，酶是活细胞产生的具有催化作用的有机物。
外延：胞内酶和胞外酶，
发挥作用的场所为细胞内和细胞外。 酶特性高效性 专一性 温和性RNA聚合酶与DNA聚合酶的区别?以核糖核苷酸为
原料转录成RNA
以脱氧核苷酸为
原料复制成DNA
40AP脱氧
核糖GP脱氧
核糖CP脱氧
核糖TP脱氧
核糖将单个脱氧核苷酸与
DNA的一条链相连。---------DNA聚合酶DNA复制：真核细胞内的细胞核、线粒体、叶绿体原核细胞的拟核、
细胞质基质（质粒）场所：3927RNA聚合酶------转录合成mRNA28DNA转录RNA的过程RNA
聚合酶RNA聚合酶先与什么物质的哪个部位结合？371、基因的结构编码区启动子终止子与RNA聚合酶识别并结合的位点 基因的启动子上有与“RNA聚合酶”识别并结合的位点，控制转录开始。38在体外作用 耐高温热稳定DNA聚合酶与DNA聚合酶
作用场所和区别？在细胞内作用43循环热稳定
DNA
聚合酶
在体外
作用。
耐高温42DNA连接酶与DNA聚合酶 的区别是什么？连接两个
双链DNA片段将单个脱氧核苷酸与
DNA的一条链相连48 可把黏性末端之间的缝隙“缝合”起来，即恢复被限制酶切开的两个核苷酸之间的
磷酸二酯键DNA连接酶46 DNA连接酶：连接两个双链DNA片段50AP脱氧
核糖GP脱氧
核糖CP脱氧
核糖TP脱氧
核糖
将单个脱氧核苷酸与
DNA的一条链相连。
需要模板DNA聚合酶51SmaⅠ平末端 平末端在对称中心的中心轴线处切开45 黏性末端 黏性末端在对称中心的中心轴线两侧切开44（13课标卷Ⅱ、6）关于酶的叙述，错误的是
A．同一种酶可存在于分化程度不同的活细胞中
B．低温能降低酶活性的原因是其破坏了酶的空间结构
C．酶通过降低化学反应的活化能来提高化学反应速度
D．酶既可以作为催化剂，也可以作为另一个化学反应的底物
（13安徽卷2）细胞代谢受酶的调节和控制。下列叙述正确的是（ ）
A. 激素都是通过影响细胞内酶活性来调节细胞代谢
B. 代谢的终产物可反馈调节相关酶活性，进而调节代谢速度
C. 同一个体各种体细胞酶的种类相同、数量不同，代谢不同
D. 对于一个细胞来说，酶的种类和数量不会发生变化
（13海南生物卷3）关于温度对酶活性影响的叙述，错误的是
A．不同酶的最适温度可能相同
B．随着温度降低，酶促反应的活化能下降
C．酶活性最高时的温度不适合该酶的保存
D．高温下酶失活是酶空间结构破坏的结果甲、乙两种酶用同一种蛋白酶处理，酶活性与处理时间的关系如下图所示。
下列分析错误的是( )
A.甲酶能够抗该种蛋白酶降解
B.甲酶是不可能具有催化功能的RNA
C.乙酶的化学本质为蛋白质
D.乙酶活性的改变是因为其分子结构的改变10(2011课标卷2)B1）过程①酶作用的部位是 键，此过程只发生在非结合区DNA，过程②酶作用的部位是 键。 磷酸二酯键，肽键
2）①、②两过程利用了酶的 特性。 专一
3）若将得到的DNA片段用于构建重组质粒，需要过程③的测序结果与 酶的识别序列进行对比，已确定选用何种酶。 限制性DNA内切酶
4）如果复合体中的蛋白质为RNA酶聚合，则其识别、结合DNA序列位基因的 。启动子
(天津2012）生物分子间特异性结合的性质广泛用于生命科学研究。
以下实例为体外处理“蛋白质-DNA复合体”获得DNA片段信息的过程图。
(天津2011--1.)下列有关酶的叙述正确的是 （ ）
A．酶的基本组成单位是氨基酸和脱氧核糖核苷酸
B．酶通过为反应物功能和降低活化能来提高化学反应速率
C．在动物细胞培养中，胰蛋白酶可将组织分散成单个细胞
D．DNA连接酶可连接DNA双链的氢键，是双链延伸试题分析基因目录1、基因的由来2、基因的本质4、基因的结构3、基因的分类5、基因的功能6、基因突变7、基因重组9、基因与遗传病8、基因与进化（基因频率）11、基因工程10、基因与育种在识图的基础上，通过深入细致的分析，重点解决以下问题： 析图析图是关键目的要求
1、分析横、纵坐标：
分析横、纵坐标的生物学含义，找准两者之间的联系。
2、解释：
曲线的各种变化趋势产生的原因；
找出多条曲线之间差异产生的原因。
3、分析各关键点：
（起点、终点、转折点、交点、顶点、最低点）所表示的生物学
含义及其产生原因。 坐标曲线专题复习坐标横坐标（自变量） 纵坐标
（因变量）时间浓度温度…… 曲线反映了纵坐标随横坐标的变化而发生的变化。 一、定性曲线——单曲线：
常表示某种生物的数量或某一生理过程与某一相关因素之间的关系：
常见类型归总：二、定性曲线——双曲线和多曲线：
在一个坐标系中，有两条或两条以上的曲线，通常表示同生物的数量或同一生物的不同器官或生理过程与某一相关因素之间的关系：
常见类型归总：是否授粉耗氧量—温度呼吸强度
—氧气浓度 光合强度
—光照强度光合强度
—CO2浓度根、芽、茎生长—生长素浓度 种子内的激素含量 一.细胞分裂（一）、基本曲线（一）、基本曲线一.细胞分裂注意对 照 基本曲线变化趋势有丝分裂减数分裂有丝分裂受精作用 例1：下图为细胞分裂过程示意图 （1）在横坐标下方标明该图表示的细胞分裂方式。 （2）图中L点→M点所示过程为 。 一.细胞分裂一.细胞分裂例2：
（1）右图中de段形成的原因是由于 ，该变化发生在 期。
（2）如果图中纵坐标改为“细胞核内DNA含量”，则de段形成的原因是由于 ，该变化发生在 期。12345纵坐标改为“细胞核内DNA含量”12345例1：（2011天津4）
玉米花药培养的单倍体幼苗，经秋水仙素处理后形成二倍体植株，下图是该过程中某时段细胞核DNA含量变化示意图。下列叙述错误的是：
A．a-b过程中细胞内不会发生基因重组
B．c-d过程中细胞内发生了染色体数加倍
C．e点后细胞内各染色体组的基因组成相同
D．f-g过程中同源染色体分离，染色体数减半考生错选B比例高达31.39%,不同水平考生对单倍体育种的原理知识的理解都有欠缺 √1. 酶
例3：在下图中哪一曲线能正确表示温度对人体转氨酶催化效率的影响（ ） 二.细胞代谢1. 酶
例3：在下图中哪一曲线能正确表示温度对人体转氨酶催化效率的影响（ ） 二.细胞代谢注意横纵坐标的数值C2.呼吸作用 例4：图中表示动物肌细胞内ATP产生量与O2供给量之间关系的曲线图是（ ） 表示动物肌细胞线粒体内ATP产生量与O2供应量之间关系的曲线图是（ ）二.细胞代谢DA注意关键点，如起点、终点起点终点2.呼吸作用
例5：下图表示大气中O2浓度对植物组织产生CO2的影响，其中A曲线代表CO2释放量，B曲线代表O2吸收量，分析曲线含义：二.细胞代谢A点只无氧呼吸；A-C段有氧呼吸、无氧呼吸同时存在，CO2释放量大于O2吸收量
C点后只进行有氧呼吸， CO2释放量等于O2吸收量B点：呼吸作用最弱，CO2释放最少；无氧呼吸受到抑制有氧呼吸还较弱注意关键点，如交点、拐点C6H12O6+6H2O+6O2 → 6CO2+12H2O+能量
1 6 6
C6H12O6 → 2CO2 + 2C2H5OH（酒精）+少量能量
1 2当XY=YZ时，意味着?注意关键点，如交点、拐点有氧呼吸速率=无氧呼吸速率阴影面积：CO2总释放量与O2吸收量的差值光强-光合速率关系的模式图。
黑暗中叶片不进行光合作用，只有呼吸作用释放CO2 (图中的OD为呼吸速率)。
光补偿点
光饱和点(1)光强-光合曲线 二.细胞代谢3、光合作用在低光强区，光合速率随光强的增强而呈比例地增加(比例阶段，直线A)；当超过一定光强，光合速率增加就会转慢(曲线B)；当达到某一光强时，光合速率就不再增加，而呈现光饱和现象。以后的阶段称饱和阶段(直线C)。
比例阶段中主要是光强制约着光合速率，而饱和阶段中CO2扩散和固定速率是主要限制因素。3.光合作用与呼吸作用 例6：下图表示一晴朗夏日某植物一昼夜中CO2的吸收和释放随时间变化的情况,分析该曲线的含义。二.细胞代谢3.光合作用与呼吸作用 例6:下图表示一晴朗夏日某植物一昼夜中CO2的吸收和释放随时间变化的情况,分析该曲线的含义。二.细胞代谢d与c比较叶肉细胞内的C3 、C5 、ATP和［H］的含量变化依次是 ( 降、 升 升 升 ) 例7：将一植物放在密闭的玻璃罩内，置于室外进行培养，用CO2浓度测定仪测得了该玻璃罩内CO2浓度的变化情况，绘制成如下图的曲线，D点和H点表示?3.光合作用与呼吸作用 二.细胞代谢拐点D点和H点表示：光合速率=呼吸速率CO2CO2CO2CO2CO2注意坐标、拐点在一定实验条件下，测得某植物光合作用速率与光照强度之间的关系及光合作用速率、呼吸作用速率与温度之间的关系如下图所示，请据图回答下列问题：
(2)影响图甲中曲线A点上下移动的主要外界因素是______。
(3)由图乙可知，40℃时，植物体______ (填“能”或“不能”)显示生长现象，从新陈代谢的角度来说，是因为______，
图甲中B点相对于图乙中______时的状态
(4)请在图乙中画出表示净光合作用速率的曲线。温度 该温度条件下植物体同化作用小于异化作用 5℃ 5℃、37℃左右时为零，25℃时最高，其它表示出趋势即可 例8：如下图所示，甲图表示胚芽鞘受到单侧光的照射，乙图表示不同浓度生长素溶液对胚芽鞘生长的影响，如果甲图中b处的生长素浓度为m，则a处生长素浓度x的范围是（ ） A．mi三.生长素调节注意横纵坐标、拐点 A三.生长素调节不同浓度的生长素对同一器官的作用不同，
既生长素的生理作用具有两重性。
2. 不同器官对生长素的敏感度不同（敏感度大小：根＞芽＞茎）
3. 不同种类的植物对生长素的敏感度不同
（双子叶植物比单子叶植物的敏感度高） 例9： 某研究小组探究避光条件下生长素浓度对燕麦胚芽鞘生长的影响。胚芽鞘去顶静置一段时间后，将含有不同浓度生长素的琼脂块分别放置在不同的去顶胚芽鞘一侧，一段时间后测量并记录弯曲度（α）。左下图为实验示意图，右下图曲线中能正确表示实验结果的是（ ） A. a B. b C. c D. d三.生长素调节注意坐标、终点 B3. 激素之间的相互作用例10、将一盆植物横放于地，则其水平方向的茎近地—侧生长索浓度变化的曲线为（ ）
(图中虚线表示对茎生长既不促进也不抑制的生长素浓度) 三.生长素调节解析：植物横放于地，靠近地一侧的生长素浓度会逐渐增加，又由于虚线表示的是既不促进也不抑制，因此生长素浓度不能超过虚线，如果超过虚线就会起抑制作用。D例11、右图为某种群在不同环境下的增长曲线，据图判断下列说法不正确的是（ ）
A.a曲线呈“J”型，b曲线呈“S”型
B.K表示环境允许的最大值
C.阴影部分表示有环境阻力存在
D.种群数量达到K值时种群增长最快，是树木砍伐的最佳时期 四.种群数量变化注意点、线、面K四.种群数量变化J “型曲线的“增长率和增长速率和时间的关系曲线” 种群数量注意坐标含义、点c“S“型曲线的“增长率和增长速率和时间的关系曲线” 两条 曲线比较
对症下药
1、细心、认真；
2、严格按照“三看”要求识图。
一看坐标轴：横轴、纵轴各表示什么？
二看曲线的变化趋势：
①上升（直线上升，逐渐上升）？
②下降（直线下降，逐渐下降）？
③还是保持稳定？
④先上升后下降？先下降后上升？
三看关键点：
①曲线的起点、终点；
②曲线与横轴的交点、与纵轴的交点、两条曲线相交的交点；
③曲线的顶点、转折点、最低点等。常见错误
粗心大意，不按“三看”要求识图，导致失误。曲线走势的描述 : 以转折点为界分段表述 在一定的“横坐标量”（自变量）范围内，“纵坐标量”（因变量）随“横坐标量”（自变量）的增加（升高）而逐渐增加、减小或不变；超过这一范围后，“纵”随“横”的增加（升高）而逐渐增加、减小或不变。 例1（2013安徽卷3)右图为第10粒水稻种子在成熟过程中干物质和呼吸速率变化的示意图。下列分析不正确的是（ ）A. 种子干物质快速积累时期，呼吸作用旺盛
B. 种子成熟后期自由水减少，呼吸速率下降
C. 种子成熟后期脱落酸含量较高，呼吸速率下降
D. 种子呼吸速率下降有利于干物质合成【答案】D本题主要考查细胞的呼吸作用，
并且考查学生对曲线图中信息的获取;
在种子干物质快速增加的时期是曲线
的斜率最大的时候，呼吸速率正是高
峰期。A正确
干物质的合成过程需要的能量和中间
代谢产物来源于呼吸作用，所以呼吸
速率下降不利于干物质的合成。例课件140张PPT。从评卷看高考
生物复习的技巧1高 考 试 题 分 析1学 生 答 题 分 析2答 题 技 巧3教 学 感 悟42一、高考试题分析3452、试题分值分布61、考点考分统计7893、题图与文字数目的变化102012年
29（11分）种子萌发中物质转化 34.1%
均分3.75（含零分）均分3.95（不含零分）
30（10分）神经调节 56%
均分5.6（含零分）均分6.0（不含零分）
31（10分）遗传变异 47.5%
均分4.75（含零分）均分5.0（不含零分）
32（8分）生态系统模拟实验 67.8%
均分5.4（含零分）均分5.5（不含零分）
39（15分） 植物组织培养 41.1%
均分6.17（含零分）均分7.5（不含零分）
40（15分）基因工程 43.3%
均分6.5（含零分）均分6.6（不含零分）4、平均分统计112013年
第29题（11分）种子在萌发过程中物质的变化
均分为5.22分 47.5%
第30题（10分）物质出入细胞的方式和血糖调节
均分为3.5分 35%
第31题（12分）遗传之基因与性状的关系
均分为1.23分 10.25%
第32题（6分）生物群落结构、演替和生态系统的稳定性
均分为5.23分 87.2%
第39题（15分）传统发酵技术中的泡菜制作
均分为6.11分 40.7%
第40题（15分）基因工程、蛋白质工程和胚胎工程
均分为8.6分 57.3%122014年
第29（9分）有丝分裂实验、细胞核功能 54.6%
??4.92 （含零分） /5.48（不含零分）
第30（11分）群落演替 47.2%
5.19 （含零分） /8.43（不含零分） 第31（10分）?内环境与渗透压的调节 58.1%
? 5.81 （含零分） /6.16（不含零分） 第32（9分）遗传规律和育种 35.7%
3.22 （含零分） /3.99（不含零分）
第39（15分）纤维素分解菌分离与培养 32%
4.8（不含零分）
第40（15分）基因工程与生物变异 37.7%
5.65 （含零分） /5.94（不含零分） 132015年
第29（9分）光暗交替处理对光合作用的影响 36%
? ?3.25 （含零分） /3.66（不含零分）
第30（11分）神经-体液调节 54.5%
6.0 （含零分） /6.4（不含零分） 第31（10分）种群 59.4%
? 5.94 （含零分） /6.41（不含零分） 第32（9分）基因频率计算 63.1%
5.68 （含零分） /6.31（不含零分）
第39（15分）分离能分解油脂的微生物 34.1%
5.11 （含零分） /5.75（不含零分）
第40（15分） HIV抗原制备和免疫 53.6%
8.04 （含零分） /8.17（不含零分） 1415二、学生答卷分析161、不在规定区域答题；选修题涂写与答题不对应。 2、卷面字迹不清楚，有错别字。3、课本基本知识记忆不准，专有名词书写有误。4、审题不清，答非所问，答题不严密。5、语言表述不严密，缺乏条理性和逻辑性，甚至前后 矛盾。17（2015年）29． (9分)为了探究不同光照处理对植物光合作用的影响，科学家以生长状态相同的某种植物为材料设计了A、B、C、D四组实验。各组实验的温度、光照强度和CO2浓度等条件相同、适宜且稳定,每组处理的总时间均为135s，处理结束时测定各组材料中光合作用产物的含量。处理方法和实验结果如下：
A组：先光照后黑暗，时间各为67．5s；光合作用产物的相对含量为50%
B组：先光照后黑暗，光照和黑暗交替处理，每次光照和黑暗时间各为7．5s；光合作用产物的相对含量为70%。
C组：先光照后黑暗，光照和黑暗交替处理，每次光照和黑暗时间各为3．75ms（毫秒）；光合作用产物的相对含量为94%。
D组（对照组）：光照时间为135s；光合作用产物的相对含量为100%。1819回答下列问题：
（1）单位光照时间内，C组植物合成有机物的量 ＿＿＿ （填“高于”、“等于”或“低于”）D组植物合成有机物的量，依据是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿； C组和D组的实验结果可表明光合作用中有些反应不需要 ，这些反应发生的部位是叶绿体的 。
（2）A、B、C三组处理相比，随着 ＿ ＿ ＿ 的增加，使光下产生的 ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿能够及时利用与及时再生，从而提高了光合作用中CO2的同化量。
高于 （1分）C组只用了D组一半的光照时间，其光合作用产物的相对含量却是D组的94% （2分）光照 （1分）基质（1分）光照和黑暗交替频率 （2分）ATP和[H]（或者ATP和还原型辅酶II） （2分）20（2015年）30． （11分）肾上腺素和迷走神经都参与兔血压的调节，回答相关问题：
（1）给实验兔静脉注 射0．01%的肾上腺素0．2 mL后，肾上腺素作用于心脏，心脏活 动加强加快使血压升高。在这个过程中，肾上腺素作为激素起作用，心脏是肾上腺素作用的 ____，肾上腺素对心脏起作用后被 ，血压恢复。肾上腺素的作用是 ____ （填“催化”、“供能”或“传递信息”）。
（2）剪断实验兔的迷走神经后刺激其靠近心脏的一端，迷走神经末梢释放乙酰胆碱，使心脏活动减弱减慢、血压降低。在此过程中，心脏活动的调节属于 调节。乙酰胆碱属于 _____ （填“酶”、“神经递质”或“激素”），需要与细胞膜上的 __ 结合才能发挥作用。
（3）肾上腺素和乙酰胆碱在作用于心脏、调节血压的过程中所具有的共同特点是 ___________________________ （答出一个特点即可）。
靶器官（2分）灭活 （2分）传递信息（1分）神经 （2分）神经递质（1分）受体（1分）都需要与相应的受体结合后才能发挥作用（2分）21（2015年）31．（10分）现有一未受人类干扰的自然湖泊，某研究小组考察了该湖泊中牌食物链最高营养级的某鱼种群的年龄组成，结果如下表。注：表中“1+”表示鱼的年龄大于等于1、小于2，其他以类类推。
回答下列问题：
（1）通常，种群的年龄结构大致可以分为三种类型，分别_________________。研究表明：该鱼在3+时达到性成熟（进入成年），9+时丧失繁殖能力（进入老年）。根据表中数据可知幼年、成年和老年3个年龄组成个体数的比例为 ，由此可推测该鱼种群数量的变化趋势是 。
增长型 稳定型 衰退型（3分）1:1:1 （2分）稳定（2分）22注：表中“1+”表示鱼的年龄大于等于1、小于2，其他以类类推
（2）如果要调查这一湖泊中该值的种群密度，常用的调查方法是标志重捕法。标志重捕法常用 于调查 ___强、活动范围广的动物的种群密度。
（3）在该湖泊中，能量沿食物链流动时，所具有的两个特点是 。
活动能力（1分）
单向流动 逐级递减（2分）
23（2015年）32． （9分）假设某果蝇种群中雌雄个体数目相等，且对于A和a这对等位基因来说只有Aa一种基因型。回答下列问题：
（1）若不考虑基因突变和染色体变异，则该果蝇种群中A基因频率：a基因频率为 。理论上该果蝇种群随机交配产生的第一代中AA 、Aa和aa的数量比为 ，A基因频率为 。
（2）若该果蝇种群随机交配的实验结果是第一代中只有Aa和aa两种基因型，且比例为2：1，则对该结果最合理的解释是 。根据这一解释，第一代再随机交配，第二代中Aa和 aa基因型个体数量的比例应为 。
1:1 （2分）1:2:1 （2分）0.5 （2分）A基因纯合致死 （1分）1:1 （2分）24（2015年）40． [生物——选修3：现代生物科技专题]（15分）HIV属于逆转录病毒，是艾滋病的病原体。回答下列问题：
（1）用基因工程方法制备HIV的某蛋白（目的蛋白）时，可先提取HIV中的 ，以其作为模板，在___ 的作用下合成 。获取该目的蛋白的基因， 构建重组表达载体，随后导入受体细胞。
（2）从受体细胞中分离纯化出目的蛋白，该蛋白作为抗原注入机体后，刺激机体产生的可与此蛋白结合的相应分泌蛋白是 。该分泌蛋白可用于检测受试者血清中的HIV，检测的原理是 。RNA （2分）逆转录酶（2分）cDNA或DNA （2分）抗体 （2分）抗原抗体特异性结合（3分）25（3）已知某种菌导致的肺炎在健康人群中罕见，但是在艾滋病患者中却多发。引起这种现象的根本原因是HIV主要感染和破坏了患者的部分
细胞，降低了患者免疫系统的防卫功能。
（4）人的免疫系统有 癌细胞的功能，艾滋病患者由于免疫功能缺陷，易发生恶性肿瘤。
T（或T淋巴） （2分）监控和清除（2分）26在一轮复习中，夯实基础，尤其是对课本要非常熟悉，争取做到知识无漏洞。
平时答题中，表述应准确，与课本描述保持一致。
认真审题是答题准确的第一保障。审题要注意关键词、上下句之间的联系。
书写工整，避免无谓失分。
感 悟27 授人以鱼不如授人以渔，在习题讲评过程中一定要引导学生分析题意。让学生学会自己分析试题，养成先进行认真分析试题（边读题、边标明试题关键词）、再进行解题的习惯。学会准确把握考查要点。这就要求老师在平时的授课中精心备课，分析试题的切入点、考查知识要点，最后确定答案。328三、教学感悟29构建知识体系
注重知识联系加强知识对比
提高辨析能力归纳难点题型
增强解题能力总结易错知识
提升应试能力注意细节归纳
区分基本概念教学感悟教学感悟30构 建 基 因 知 识 体 系3132333435363738对比教学——有丝分裂与减数分裂发现历程
概念
发生场所
实验材料
过程
图像
曲线
柱形图
同位素标记39一、发现历程对比1、有丝分裂：由弗莱明 (1882年) 首次发现于动物。2、减数分裂：生物学家魏斯曼从理论上预测了减数分裂的过程。40
2、减数分裂
1）生物种类：进行 的生物。
2）细胞类型： →成熟生殖细胞。
3）分裂特点：染色体复制 ，细胞连续分裂 。
4）分裂结果:生殖细胞中染色体数目是原始生殖细胞中 。有性生殖原始生殖细胞一次两次一半二、概念对比1、有丝分裂：
1）生物种类：
2) 细胞类型：
3）分裂特点：染色体复制＿＿＿，细胞分裂＿＿＿。
4）分裂结果：亲代细胞的 ＿＿＿ 精确地平均分配到两个子细胞中体细胞（包括原始生殖细胞）一次一次染色体真核生物412、减数分裂发生场所：动物精子形成发生在 （低等动物如昆虫等）或 （高等动物）,卵细胞形成发生在 ；植物花粉形成于 ，卵细胞产生于胚珠。
①减数分裂场所中既进行有丝分裂又进行减数分裂。
②减数分裂场所中染色体数量有三种情况：
N、2N、4N（有丝分裂后期）。 精巢睾丸卵巢花药提醒三、发生场所对比1、有丝分裂发生场所：真核生物中易于有丝分裂的细胞42四、实验观察材料对比1、有丝分裂：
植物：根尖（芽尖）
动物：一般选择分裂速率较快的,染色体数目少。
如：马蛔虫受精卵（4条染色体）
2、减数分裂：
植物：花药（发育中的花药或萌发的花药，不能用成熟的花药）
动物：蝗虫精母细胞（精巢） 染色体类型越全越好
睾丸有丝分裂：染色体越少越好、染色体形态越大越好、细胞分裂期占比例越大越好。
减数分裂：卵巢中进行减数分裂的细胞少；减数分裂的时间不确定；发生减数分裂的细胞位置不确定。43
植物细胞有丝分裂模式图1、有丝分裂动物细胞有丝分裂模式图五、过程对比44精原细胞初级精母细胞次级精母细胞 精细胞精子联会四分体减数第一次分裂减数第二次分裂45卵原细胞联会四分体初级卵母细胞第一极体第二极体卵细胞次级卵母细胞 46 精子与卵细胞形成过程的比较均等分裂，产生等大的子细胞
两次分裂均为不均等分裂，产生一大一小细胞
4个精子细胞1个卵细胞
3个极体变形不变形都是染色体复制一次，细胞连续分裂两次，子细胞内染色体数目均减半47减数分裂与有丝分裂的区别一次一次一次两次比母细胞减半与母细胞相同生殖细胞体细胞有有有无无无48六、有丝分裂与减数分裂图像比较49前 中 后减Ⅰ减Ⅱ有丝分裂减数分裂50细胞分裂过程中各种图像的鉴别方法第一步：判断是细胞分裂的什么时期第二步：判断是细胞分裂的什么方式有丝分裂减Ⅰ分裂减Ⅱ分裂①观察是否有同源染色体若有若无若无②观察是否有联会、四分体同源染色体分离等行为若有有丝分裂减数分裂51细胞质分裂均等：初（次）级精母细胞、第一极体不均等：初（次）级卵母细胞减Ⅰ后减Ⅰ后减Ⅱ后减Ⅱ后♀♀♂初级卵母细胞初级精母细胞次级卵母细胞次级精母细胞或第一极体♀ ♂52次级精母细胞精原细胞初级精母细胞精细胞减数分裂过程中数量的变化（2N=4）40-84-84884884882442442444042022N0-4N2N-4N2N4N4N2N4N4N2N4N4NN2N2NN2N2NN2N2N2N02NN0N2222000002222111121-222222211NNNN53七、有丝分裂与减数分裂曲线图比较544n3n2n1n间期前期中后末有丝分裂1、减数分裂与有丝分裂过程中DNA、染色体、染色单体含量的比较4n3n2n1n减数分裂间期减⑴期减⑵期553、有丝分裂、减数分裂过程中同源染色体对数的变化曲线有丝分裂减数分裂564、有丝分裂、减数分裂过程中每条染色体上DNA含量的变化曲线 A-B表示DNA复制，若为有丝分裂，C-D表示有丝分裂后期着丝点分裂；若为减数分裂， C-D表示减数第二次分裂后期着丝点分裂。575、有丝分裂、减数分裂过程中染色体与核DNA数之比有丝分裂减数分裂58精（卵）原细胞的有丝分裂 精（卵）原细胞的减数分裂 受精作用 受精卵的有丝分裂 4n 2n n 0 DNA 染色体 时间 6、有丝分裂、减数分裂和受精作用中DNA、染色体的变化 有丝分裂、减数分裂和受精作用中DNA、染色体的变化 59八、有丝分裂与减数分裂柱形图比较60解提要点
染色单体会出现0
DNA的最高峰值>染色体的最高峰值
柱形图是表示细胞有丝分裂过程中数量关系常用的图形，典型柱形图如下图所示，图中纵坐标表示一个细胞核中的染色体数、染色单体、DNA。 4:8:8
有丝前、中期 8:0:8
有丝后期 4:0:4
有丝末期 有丝分裂柱形图61 柱形图是表示细胞减数分裂过程中数量关系常用的图形，典型柱形图如下图所示，图中纵坐标表示一个细胞核中的染色体数、染色单体、DNA。
4:8:8
初级性
母细胞2:4:4
次级性母细胞或第一极体4:0:4
性原细胞
或次级性
母细胞或
第一极体2:0:2
卵细胞或
精细胞或
第二极体 减数分裂柱形图62以2N=4为例，分析染色体、染色单体和DNA比例 63九、有丝分裂与减数分裂同位素标记比较64例一：将含有一对同源染色体、其DNA分子都已用32P标记的精原细胞，在只供给含31P的原料中进行一次有丝分裂，产生的两个子细胞中,含32P和31P标记的细胞所占的比例分别是
A．50%、25% B．100%、25% C．100%、100% D．75%、25%65精原细胞精原细胞代表含32P的脱氧核苷酸链代表含31P的脱氧核苷酸链DNA半保留复制123413或424或366例一：将含有一对同源染色体、其DNA分子都已用32P标记的精原细胞，在只供给含31P的原料中进行一次有丝分裂，产生的两个子细胞中,含32P和31P标记的细胞所占的比例分别是
A．50%、25% B．100%、25% C．100%、100% D．75%、25%C67例二：将含有一对同源染色体、其DNA分子都已用32P标记的精原细胞，在只供给含31P的原料中先进行两次有丝分裂，产生的四个子细胞中，含32P和31P标记的细胞所占的比例分别是
A．50%、100% B．100%、100% C．100%、50% D．75%、100%68精原细胞精原细胞代表含32P的脱氧核苷酸链代表含31P的脱氧核苷酸链DNA半保留复制第一次有丝分裂69姐妹染色单体分离有两种情况第一种第二种第一种第二种DNA半保留复制第二次有丝分裂12341324111122223433444370例二：将含有一对同源染色体、其DNA分子都已用32P标记的精原细胞，在只供给含31P的原料中先进行两次有丝分裂，产生的四个子细胞中，含32P和31P标记的细胞所占的比例分别是
A．50%、100% B．100%、100% C．100%、50% D．75%、100%ABD71例三：将含有一对同源染色体、其DNA分子都已用32P标记的精原细胞，在只供给含31P的原料中先进行一次减数分裂，产生的四个精子中，含32P和31P标记的精子所占的比例分别是
A．50%、25% B．100%、100% C．100%、50% D．75%、25%72精原细胞初级精母细胞次级精母细胞精细胞减数分裂代表含32P的脱氧核苷酸链代表含31P的脱氧核苷酸链73例三：将含有一对同源染色体、其DNA分子都已用32P标记的精原细胞，在只供给含31P的原料中先进行一次减数分裂，产生的四个精子中，含32P和31P标记的精子所占的比例分别是
A．50%、25% B．100%、100% C．100%、50% D．75%、25%B74例四：将含有一对同源染色体、其DNA分子都已用32P标记的精原细胞，在只供给含31P的原料中先进行一次有丝分裂，产生的两个子细胞再各自进行减数分裂，则最终所产生的八个精子中，含31P和32P标记的精子所占的比例分别是
A．50%、25% B．100%、25% C．100%、50% D．75%、25%75精原细胞精原细胞代表含32P的脱氧核苷酸链代表含31P的脱氧核苷酸链DNA半保留复制一次有丝分裂76精原细胞初级精母细胞次级精母细胞精细胞再一次减数分裂77例四：将含有一对同源染色体、其DNA分子都已用32P标记的精原细胞，在只供给含31P的原料中先进行一次有丝分裂，产生的两个子细胞再各自进行减数分裂，则最终所产生的八个精子中，含31P和32P标记的精子所占的比例分别是
A．50%、25% B．100%、25% C．100%、50% D．75%、25%C78题型归纳——能量流动的计算79根据食物链（网）能量流动计算小结：选______的食物链 选最小传递效率_____生产者最少消耗选最大传递效率_____消
费
者
最大消耗获得最多获得最少选______的食物链 最短最长20%10%802.在某生态系统中，1只2 kg的鹰要吃10 kg的小鸟，0.25 kg的小鸟要吃2 kg的昆虫，而100 kg的昆虫要吃1000 kg的绿色植物。若各营养级生物所摄入的食物全转化成能量的话，那么，绿色植物到鹰的能量传递效率为（ ??? ）
A. 0.05%????? B. 0.5%?????? C. 0.25%???? D. 0.025%
C绿色植物 → 昆虫 → 小鸟 → 鹰2 kg10 kg80 kg800 kg鹰转化绿色植物的百分比为2/800×100%=0.25%81 同一食物链不同环节能量传递效率往往不完全相同，不涉及“最多”、“最少”，计算时不能按照10%或20%，而需按具体数值计算。
823.有一食物网如图所示。假如猫头鹰的食物2/5来自兔子，2/5来自老鼠，其余来自蛇，那么猫头鹰要增加20g体重，至少消耗植物多少克？（ ）
A．80 g B．900 g
C．800 g D．600 g2/5×20÷ (20%)22/5×20÷ (20%)21/5×20÷ (20%)3B834.在如图所示的食物网中，已知各营养级之间的能量转化效率为10%，若一种生物摄食两种上一营养级的生物时，两种被摄食的生物量相等，则丁每增加10千克生物量，需消耗生产者多少千克？3250Kg845.下图所示的食物网中，C生物同化的总能量为a，其中A生物直接供给C生物的比例为x，则按最低的能量传递效率计算，需要A生物的总能量（y）与x的函数关系式为＿＿＿＿＿＿＿＿。y＝100a－90ax856. 下图为某生态系统食物网简图，若E生物种群总能量为7.1×109，B生物种群总能量为2.3×108，从理论上计算，A贮存的总能量最少为（ ）
A. B. C. D. 2.3×1082.3×1094.8×1094.8×1077.1×109867.某生态系统中存在如右图所示的食物网，如将C的食物比例由A∶B＝?1∶1调整为2∶1，能量传递效率按10%计算，该生态系统能承载C的数量是原来的( ) A．1.875倍 B．1.375倍
C．1.273倍?? D．0.575倍活学活用B设当C的食物比例为A∶B＝1∶1时，C的能量为X，需要的A为(1/2)X÷10%＋(1/2)X÷10%÷10%＝55X。
设当C的食物比例为2∶1时，C的能量为Y，需要的A为(2/3)Y÷10%＋(1/3)Y÷10%÷10%＝40Y。
由于两种情况下，生产者的数量是一定的，所以55X＝40Y，则Y＝1.375X。87二、根据能量流动图解计算88 科学家对生活在某生态系统的一个蜘蛛种群的能量进行定量分析，得出了能量流经这种肉食动物的有关数据如下图所示（能量以种群的质量表示），下列叙述正确的是(粪便)(未利用)(分解者分解)(摄入量)(自身生长发育繁殖)呼吸散失的热能(自身生长
发育繁殖)猎物总同化量分析图89规律总结定量定时分析摄入量 = 总同化量 + 粪便总同化量 =自身生长发育繁殖的量 + 呼吸量90定量不定时分析总同化量：短4长391 某同学绘制了如图所示的能量流动图解(其中W1为生产者固定的太阳能，方框大小表示所含能量多少)，下列叙述中不正确的是A．生产者固定的总能量可表示为(A1＋B1＋C1＋A2＋B2＋C2＋D2)
B．由第一营养级到第二营养级的能量传递效率为D2/D1
C．流入初级消费者的能量为(A2＋B2＋C2＋D2)
D．图解表明能量流动的特点是单向流动、逐级递减B拼图类92如图甲表示某生态系统的能量锥体图，P为生产者，Q1为初级消费者，Q2为次级消费者。现对图中的各营养级所含有的能量进行分类剖析，其中分析不正确的是（注：图乙中a、a1、a2表示上一年留下来的能量，e、e1、 e2表示呼吸消耗量）?? A．b＋c＋d＋e为本年度流入该生态系统的总能量
B． c1表示初级消费者中被次级消费者所同化的能量
C． b和d之一可代表生产者传递给分解者的能量
D． 初级消费者产生的粪便中所含的能量是包含在c中的锥形图D93 下图甲为某湖泊生态系统的能量金字塔简图，其中I、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ分别代表不同的营养级，m1、m2代表不同的能量形式。图乙表示能量流经该生态系统某一营养级的变化示意图，其中a～g表示能量值的多少。请据图作答：
（1）图甲中，m1、m2表示的能量形式分别为??????????????、????????????。
（2）图乙中，若A表示营养级II所摄入（吃进）的全部能量，则B表示????????????????????????????????，C表示??????????????????????????????????????????????????。若图甲中营养级I所固定的太阳能总量为y，则对应在图乙中营养级I、Ⅱ间的能量传递效率是???????????????????（选用图乙中所给字母书写表达式）。太阳能?热能Ⅱ同化的能量Ⅱ用于生长、发育和繁殖的能量?b/y×100％分枝图1094下图为一个成熟的生态系统能量流动示意图，下列等式中不可能成立的是（?? ）A．B2＝A（10%～20%）???????????????
B．A＝F＋B1＋C1＋D1＋E1
C．A－（B1+B3）＝C1＋C2＋C3??????????????
D．C3＝（80%～90%）B2流程图D95某生态学家通过一年的时间，调查一个小型森林生态系统各营养级和能量流动情况，现把调查结果统计如下表（其中A、B、C为不同营养级，D为分解者；Pg表示生物同化作用固定能量的总量；Pn表示生物贮存的能量；R表示生物呼吸消耗的能量。单位为J/cm2．A），以下说法正确的是（???? ）A．该生态系统的营养结构可表示为C→A→ B?→ D
B．A营养级的Pg去项中,未被利用的能量有一部分残留在粪便中
C．第二营养级的能量传递效率是16.5％
D．该生态系统群落处于发展状态表格类D9697知 识 细 节 归 纳98解答有关分泌蛋白试题注意点
与合成、加工、分泌有关的细胞器：核糖体、内质网、高尔基体、线粒体
与加工、分泌有关的细胞器：内质网、高尔基体、线粒体
与合成、加工、分泌有关的膜性细胞器：内质网、高尔基体、线粒体
参与的有关结构：线粒体、核糖体、内质网、高尔基体、细胞膜
参与的有关膜结构：线粒体、内质网、高尔基体、细胞膜
都经过了哪些结构：核糖体、内质网、高尔基体、细胞膜
都经过了哪些膜结构：内质网、高尔基体、细胞膜
对膜结构的转化过程：内质网 高尔基体 细胞膜
99“基本单位”总结葡萄糖——组成多糖的基本单位
氨基酸——组成蛋白质的基本单位
核苷酸——组成核酸的基本单位
细胞——生物体结构和功能的基本单位
基因——控制生物性状的基本单位
种群——生物繁殖和进化的基本单位100体现细胞膜流动性：
1.草履虫取食过程中食物泡的形成以及胞肛废渣的排出
2.变形虫捕食和运动时伪足的形成和变形虫的切割试验
3.白细胞吞噬细菌
4.受精作用
5.动物细胞分裂时细胞膜的缢裂过程
6.动物细胞融合和植物体细胞杂交
7.温度上升，膜的厚度改变
8.精子细胞形成精子的变形
9.人--鼠细胞的杂交试验
10. 胞吞和胞吐
（1）吞噬细胞吞噬作用
（2）分泌蛋白的外运（如：激素、消化酶等）
（3）神经递质的释放
（4）浆细胞分泌抗体 101物质过膜的层数：
1.体现细胞流动性的所有物质的过膜层数是0。
2.核孔出入物质过膜层数是0。
3.毛细血管壁细胞、小肠上皮细胞、肺泡上皮细胞均为1层细胞=2层膜
4.组织细胞的细胞膜是1层膜。
5.线粒体，叶绿体是2层膜。
6.淋巴进入血浆穿过0层膜。
7.组织液进入淋巴穿过2层膜。
8.红细胞中O2 进入组织细胞至少穿过4层生物膜。
9.红细胞中O2 进入组织细胞彻底被利用至少穿过6层生物膜。
10.O2 从外界进入血液，经血液运输后扩散至组织细胞至少须穿过9层生物膜。
（8—10项中若为CO2情况类似）102内环境中存在的物质：
细胞代谢吸收的营养物质：O2、水、无机盐、葡萄糖、氨基酸、甘油、脂肪酸等。
细胞代谢排出的废物： CO2、尿素等。
调节物质：激素、维生素、抗体、组织胺、淋巴因子、神经递质等
其他：血浆蛋白、纤维蛋白原
内环境中不应存在的物质
消化液（包括唾液、胃液、肠液、胰液、胆汁等）、尿液、汗液、泪液——与外界相连通
H2O2酶、细胞呼吸有关酶、复制转录翻译有关酶、突触小泡——在细胞内
血红蛋白、载体蛋白、受体——细胞自身结构物质
二糖、多糖103胚芽鞘的四个重要部位
生长素产生的部位：胚芽鞘的尖端
生长素发挥作用的部位：胚芽鞘尖端下部的伸长区。
感受单侧光刺激的部位：胚芽鞘的尖端。
弯曲生长的部位：胚芽鞘尖端下部的伸长区。
胚芽鞘向光弯曲暗含的三点含义：
生长素在胚芽鞘尖端有横向运输的能力。
生长素有极性运输的能力（主动运输）。
生长素的作用机理为促进细胞的纵向伸长。104判断植物“长不长”、“弯不弯”的方法：
一看胚芽鞘尖端以下的部分能否获得生长素，能，则生长；不能，则既不生长也不弯曲。
二看胚芽鞘尖端以下部分的生长素的分布是否均匀，若均匀，则直立生长；若不均匀，则弯曲生长。105曲线图温度对酶的活性的影响
pH值对酶的活性的影响
生长素浓度对植物器官（根、芽、茎）生长（或生长速率）的影响
温度（或pH）与呼吸作用强度、光合作用强度的关系
植物叶片中干物质积累量与叶面积指数的关系
群落中物种的丰富度与地球纬度的关系
发生质壁分离及复原的植物细胞，其细胞液浓度（或细胞吸水能力）大小与时间的关系
在食物链中，被捕食者被捕杀前后在数量上的变化与时间的关系
在生活资源有限的条件时，种群的增长率与时间（或种群数量）的关系
植物叶片中K+含量与叶龄的关系106有氧呼吸强度与O2浓度的关系
植物细胞吸收矿质元素离子速率与呼吸强度的关系
主动运输某种物质（如K+）的数量与呼吸强度的关系
ATP的产生量与呼吸强度的关系
物质运输以协助扩散或主动运输的方式进行时，物质运输速率与物质浓度的关系
酶促反应速度与反应物浓度的关系
在环境有限时，种群的种内斗争与种群数量的关系
植物光合作用强度与光照强度的关系
一对等位基因的杂合子，其自交后代中纯合子的数量与其自交代数的关系107细胞呼吸强度与O2浓度的关系
ATP生成量与O2浓度的关系
植物细胞吸收矿质元素离子速率与O2浓度的关系
主动运输某种物质（如K+）的数量与O2浓度关系
自然状态下，种群数量与时间的关系（即种群数量的S型增长曲线）
发生渗透吸水的细胞重量与时间的关系
质壁分离后进行复原的细胞重量与时间关系108生态系统的抵抗力稳定性(a）、恢复力稳定性(b)与生态系统的营养结构复杂程度或物种丰富度的关系
植物根、芽（或茎）的生长速率与一定的生长素浓度之间的关系
在水平衡调节过程中，抗利尿激素分泌量、细胞外液渗透压变化与时间的关系
胰岛素、胰高血糖素（肾上腺素）的含量变化与血糖浓度的关系
变温动物、恒温动物的耗氧量与环境温度的关系
酵母菌进行有氧呼吸、无氧呼吸的强度与O2浓度的关系
植物细胞的细胞液浓度（或细胞吸水能力）、原生质层的体积（或液泡体积）与发生质壁分离（或复原）时间的关系
109在竞争关系中，两个竞争者的种群数量与时间的关系
在激素分泌的负反馈调节过程中，甲状腺激素（或性激素）、促甲状腺激素（或促性腺激素）与时间的关系
在体液免疫过程中，抗体数量、抗原（如病菌等）数量与一段时间的关系
艾滋病感染者在某一时期内，体内T淋巴细胞浓度、HIV浓度与时间的关系
叶绿体体内[H]和ATP的生成量、C3化合物的剩余量与光照强度的关系；
某细胞有丝分裂过程中染色体的着丝点与中心粒之间的平均距离、着丝点分裂后形成的两个子染色体的着丝点之间距离与时间的关系
110易 错 点 归 纳111同源染色体是形态大小相同，来源不同的一对染色体。
同源染色体上只能携带等位基因。
非等位基因就是位于非同源染色体上的一对基因。
姐妹染色单体形成并观察于前期。
染色体的两两配对现象叫联会。
染色体片段交换一定是染色体变异。
非同源染色体中非姐妹染色单体之间的交叉互换为基因重组。
卵原细胞进行减数分裂时一定是不均等分裂的。
每个原始生殖细胞经减数分裂都形成四个生殖细胞。
某一生物配子中的染色体组成就是一个染色体组。减数分裂112细胞结构病毒属于非生物。
没有叶绿体就不能进行光合作用。
没有线粒体就不能进行有氧呼吸。
线粒体能将葡萄糖氧化分解成CO2和H2O。
细胞膜只含磷脂，不含胆固醇。
细胞膜中只含糖蛋白，不含载体蛋白、通道蛋白。
只有叶绿体、线粒体能产生ATP，细胞基质不能产生ATP。
只有动物细胞才有中心体。
所有植物细胞都有叶绿体、液泡。
细胞癌变只涉及到原癌和基因两个基因。 113遗传与变异原核生物能发生基因重组、染色体变异。
八倍体小麦的花药离体培养形成的植株是四倍体。
有丝分裂能发生基因重组或出现同源染色体分离。
没有同源染色体存在的细胞分裂过程一定属于减数第二次分裂。
基因突变一定能遗传 。
变异都能使遗传物质发生改变。
无子番茄发生了遗传物质改变。
无籽西瓜由于不可育，所以无籽西瓜的产生属于不可遗传的变异
先天性疾病都是遗传病，家族性疾病都是遗传病。
单倍体育种是用秋水仙素处理萌发的种子 。
4114四、答题技巧 115 每年高考均有相当一部分考生因为审题不仔细而丢分，因此认真审题非常关键。审题时要明确试题的设问和题目提供的条件之间的关系，读题要仔细、慎重。
(1)对“熟题”审查时不要凭印象，一定要特别仔细、认真阅读，注意它的细微变化。因为高考题很多都是由平时常见的试题改编而来的。
(2)对新颖题型的审查要耐心。只要耐心多读几遍，冷静思考，就能找到解决问题的方法，有些试题可以从题干中找到答案或提示。(一)审题原则116(3)阅读题目时注意区别已知量与未知量，明确题目要求。
(4)抓住关键字词。在题干中通常出现以下一些词语：正确的是、错误的是；大、小；强、弱；能、不能；根本、直接、最终、最多、至少；是、不是等。又如植物细胞、动物细胞，叶肉细胞、根尖细胞，细菌、真菌，原核生物、真核生物等。有些限定条件设问指向不同的，往往提示解题的思路。故应注意相关概念的区别，掌握相关概念的内涵。注意挖掘题目中的关键词、关键用语，寻找解题的突破口。
117(5)联系实际。理论联系实际是当前高考试题的特点之一，这种试题常常以现实生产和生活当中一些问题作为命题的素材考查考生对基础知识运用能力，每年高考都会出现很多联系实际的题。此类试题在认真阅读题干的同时要联系实际，从试题当中提取出相关的信息，运用所学过的知识进行解题。高考题每道都是由命题专家精心研究过的，因此，题干中每个字都可能起到决定性的作用。尤其是我们遇到似曾相识的题目时，一定要慎之又慎，轻敌绝对是高考的大忌。 118归纳起来就是：
从题目的第一个字开始，一个一个读下去，直到最后一个字。筛选有用信息。包括关键字词（如题目是让你选正确的还是错误的）、数据单位等。别遗忘了题注(如对字数的要求、范围的要求、有效数字的个数要求等)，边审边划，用铅笔划出有效信息。提高有效信息的提取和利用，以免遗忘。1191．多数是别字
(1)音同别字：液(叶)泡、神经(精)系统、异养(氧)型、需氧(养)型、黏(粘)膜、橘（桔）黄色、测(侧)交、竞(竟)争、纯合(和)子、双缩脲(尿)试剂、类(内)囊体、嵴(脊)、细胞增殖(值)、二苯胺(氨)试剂，无丝(私)分裂、高秆(杆)、核移(遗)植、突触间隙(细)、目的(地)基因、反射弧(狐)、线(现)粒体、无子(籽)西瓜等。
(2)音近别字：协(拮)同、猫叫综合征(症)、聚(集)合酶。（二）规范书写120(3)形似别字：拟(似)核、愈(俞)伤组织、酪(络)氨酸、嘌呤(吟)、嘧啶(淀)、色盲(育)、基因频(濒)率、隐(稳)性、镶(襄)嵌、曝(暴)光、 扦(纤)插、内分泌(沁)、斐(裴)林试剂、假说—演绎(译)法、纺(钫)锤(缍)体、负反馈(溃)、抑(仰)制、单倍(位)体、缢(溢)裂。
(4)音近形似别字：蛋白胨(栋)、蔗(遮)糖、抽搐(畜)、肽键(腱)、生殖(值)、酵(哮)母菌、噬(筮)菌体。
(5)惯性书写别字：蛋白质(蛋白蛋)、脱水缩合(缩水脱合)、胚胎(胎胚)移植、下丘脑(胞)。
(6)复杂字(带着重号)别字：溴麝香草酚蓝水溶液、重铬酸钾溶液、橘黄色、睾丸、吲哚乙酸、流动镶嵌模型。1212．少数是错字
添加或更改笔画，写成错字；将一些不常见字和难写的字写错。常见实例：携(将提手旁写成单人旁)带、拮(将提手旁写成单人旁)抗、染(将九写成丸)色体、矮(将女写成乃)、睾(将幸写成辛)丸。122常见专用名词举例
作答时一定尽量使用与课本说法一致的生物学专用名词，与试题中的句式及用词一致。书写要求：不能多字、少字、编造名词，不能中英结合，不能随意写英文字母的大小写。123124125（三）规范答题格式1.书写要规范
神经—体液—免疫调节
从基因文库中获取目的基因（错误：基因库法）
2.箭头加文字的表述方式
（1）反射弧书写
a.写出寒冷刺激骨骼肌战栗反射弧
寒冷刺激→冷觉感受器→传入神经→下丘脑体温调节中枢→传出神经→骨骼肌战栗
b.写出寒冷刺激产生冷觉的过程
寒冷刺激→冷觉感受器→传入神经→大脑皮层产生冷觉
126（3）中心法则的书写
（4）激素反馈调节的书写如：写出胰岛素基因的表达过程 127（4）分泌蛋白形成过程（5）单倍体育种（6）突触上信号变化128（7）食物链（食物网）的书写典型错误：（1）食物链漏写
（条数不够）；
（2）食物链起始端不写生
产者（牧草），写成消费者；
（3）食物链书写不完整，没有写到最高营养级（人）；
（4）箭头方向错误，或不写箭头；
（5）捕食关系写错。
如：“草→兔→狐→羊”，“草→兔→羊”
（2011新课标卷）（2）画出由人、羊、狐、野兔和牧草组成的食物网。1293.正确书写反应式（6个）C6H12O6＋6H2O＋6O2 → 6CO2＋12H2O＋能量酶注：反应物、产物、箭头、酶、能量、配平1304.正确书写遗传图解注：必须写亲本、子代的基因型、表现型及符号、比例、配子等。常见的不规范写法有：不写“P、F1、×、↓、♀、♂”等符号，或符号写错；不写出“亲本表现型、子代表现型、比例”等必要的文字；基因型书写不规范，如：aA，BXbX等。131伴性遗传和两代杂交 P XbXb × XBYB 截毛雌蝇 刚毛雄蝇 ↓ XbYB × XbXb
F1 刚毛雄蝇 截毛雌蝇 ↓
F2 XbXb XbYB 雌蝇均为截毛 雄蝇均为刚毛
1 ： 1注：若写两代杂交，最好也写上配子。
注意伴性遗传基因型的写法。132遗传系谱图注：写遗传系谱图，注意要正确表示出各个个体间的关系，代数、表现型、图例。要力求美观。133 答案写好后，即使再有时间也不要写出无关的语句，不可有多多益善的念头，更不能写与前面答案相矛盾的字句，否则将适得其反。
往往有许多学生前部分答得很好，可以给满分，可是在正确答案后面又加个括号对所答内容进行解释。括号里面多出来的部分有的是前面所答内容的重复，有的是一些不相关的语句，甚至出现一些违背科学性的语句，扣分就在所难免。5、解答时不要出现无关语句和注释134（三）尽量使用课本语言，形成模式语言蛋白质多样性直接原因：组成蛋白质的氨基酸的数目、种类、排列顺序以及肽链空间结构的千差万别。
原生质层的构成：细胞膜和液泡膜及两层膜之间的细胞质。
线粒体如何增大膜面积：内膜向内腔折叠形成嵴
减数分裂中染色体数目减半的原因：由于同源染色体的分离
叶绿体增大膜面积意义：有利于附着更多与光反应相关的色素和酶。
有丝分裂间期主要特点：完成DNA分子的复制和有关蛋白质的合成。
有丝分裂后期特点：着丝点断裂，姐妹染色单体分离形成染色体，纺锤丝牵引移向两极。135量合成蛋白质的原因：1个mRNA可以结合多个核糖体，同时进行多条肽链的合成。
秋水仙素的用法：用适宜浓度的秋水仙素处理萌发的种子或幼苗。
秋水仙素的作用原理：抑制纺锤体形成。
单倍体育种特点：能明显的缩短育种年限。
原核细胞和真核细胞的主要区别：是否具有核膜
效应器的构成：传出神经末梢与它所支配的肌肉或腺体。
兴奋在神经纤维上传导方式：局部电流（电信号）
神经元间传递单向性原因：神经递质只能从突触前膜释放，作用于突触后膜上的受体。
抗利尿激素的作用：促进肾小管、集合管对水分的重吸收。
二次免疫的特点：记忆细胞迅速增殖分化，快速大量产生抗体。
能量流动特点：单向流动，逐级递减。
生态农业遵循原理：物质的多级利用和能量的高效利用。
136（四）答题表述要明确清晰，不能模糊（1）提高（降低）CO2浓度—控制CO2浓度、 影响CO2 浓度
（2）有氧呼吸——呼吸作用
（3）小叶上浮的速度——小叶上浮的时间、小叶
上浮的数量
（4）叶绿体基质、线粒体基质、细胞质基质——基质
（5）增大光圈或用凹面反光镜—调节光圈或调换反光镜
（6）光合速率等于呼吸速率—光合等于呼吸
（7）保持稳定—稳定增加或稳定减小典型错误137简答题答题原则 回答基本概念时宜“小”不宜“大”
回答基本结构时宜“细”不宜“粗”
回答基本功能时宜“多”不宜“少”
回答生理过程时宜“近”不宜“远”138 高考题带给我们的启示 1.强化基础知识， 加强概念教学 2.高三复习要以课本为主，让学生在吃透教材的基础上
进行针对性训练，一定要克服学生“眼高手低”的毛病
3.对核心概念一定要挖深挖透，而不是简单地勾画让学生识记 学过≠ 知道
知道≠ 会了
会了≠ 对了
对了≠ 得分
4、规范答题，减少失误139Thank you !140
