18.《童年的水墨画》教学设计

18《童年的水墨画》教学设计
【教材分析】
《新课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。”因此，我们应重视语文课程对学生思想感情的熏陶和感染作用，激发学生在语文学习过程中的独特体验。
《童年的水墨画》是统编版教材小学语文三年级下册第一单元的一篇精读课文。本单元以“多彩童年”为主题，以“运用多种方法理解难懂的句子”为语文要素，本文是一组儿童诗，由诗人张继的《溪边》《江上》《林中》三首小诗组成,以跳跃的镜头捕捉了乡村儿童生活的三个典型场景：溪边垂钓、江上戏水和林中采蘑菇，在写法上，作者运用了中国水墨画中“写意”的手法，用笔简约凝练，意到即止，寥寥数笔就勾勒出一幅幅充满童真童趣的欢乐画卷，真正做到了诗中有画，画中有诗，令人回味无穷。
【学情分析】
小学三年级的学生还是以具体形象思维为主，有一定的阅读兴趣和想象能力。我班学生对语文学习有较浓的兴趣。学生在三年级上册第二单元学习过“运用多种方法理解难懂的词语”，知道可以通过“借助图片，联系上下文和生活经验”等方法去加以理解。可对这些方法加以迁移运用。但诗句与词的理解又有所不同，它更要理解句子内在的含义，读懂背后的意象美，这都需要教师在教学过程中加以点拨和耐心和巧妙引导。
【学习目标】
1.学生有感情地朗读课文，会认“墨、染”等6个生字，读准“当、斗”等字的字音。（重点）
2.能够运用“联系上下文、结合生活实际、想象画面”等多种方法理解难懂的句子。（重点）
3.能用自己的话能说出在溪边、江上和林中分别看到的画面。背诵《溪边》。（难点）
【教法】指导朗读、品词析句、朗读感悟
【学法】自我探究、合作探究，交流感悟
【课时】1课时
【教学准备】
板块一：图片导入，引出课题
1.同学们，童年是《小儿垂钓》中的蓬头稚子学垂纶，（生：侧坐莓苔草映身）；是《村居》中的儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢；是《所见》中的意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。童年的生活就藏在这或浓或淡的水墨画，里面有许多值得我们记忆和收藏的场景。今天就让我们一起走进第18课《童年的水墨画》。
2.板书课题，学习“墨”
墨的上半部分是黑，下半部分是土。“墨”的结构告诉我们它是由黑色的土灰制成的。写时注意上半部分笔画多而紧凑，“黑”的四点要均匀铺开。土字要写得扁平，最后一横稍长。
【设计意图】以古诗带新诗，借助书中对三首古诗的“水墨画”插图，顺势破题，进而理解“水墨画”，指导生字墨的书写，一举多得。
板块二：了解组诗，把握大意
1.请同学们翻开语文书72页：
（出示：课文内容+要求）
（1）读一读：自由朗读课文，读准字音，读通句子。
（2）想一想：诗歌描写了哪几幅“水墨画”？
2.分别出示三首小诗，指生读（注意纠音）
3.童年的水墨画一共有几幅画？（预设：3幅）哪三幅呢？（分别是：《溪边》《江上》《林中》）
【设计意图】了解组诗，通过“溪边”“江上”“林中”诗题的特点，感悟组诗介绍了童年的三个难忘的场景。以词生画，为联系生活，想象什么地方的画面提供支架。
板块三：品读《溪边》，习得方法
1.首先，让我们一起跟随作者来到溪边。说说你看到了哪些景物？它们是什么样的呢？谁来说说看到的画面？（指名读，引导学生说出画的景物）
预设:垂柳、山溪、钓竿、人影、红蜻蜓、鱼儿、草地……
2.学生再读诗歌，边读边想象诗中画面。
3.引导学生交流难懂的句子。预设1:人影给溪水染绿了。（指导识记“染”：把东西放到有染料的液体里，给它着色。这儿是说？好像是山溪把人影染上色了）
预设2:忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。
(1)点拨:人影碎了，发生了什么事 谁的笑声 你仿佛看到了一个怎样的孩子
引导学生联系上下文感受鱼儿上钩时的喜悦，抓住“笑声、蹦跳”感受快乐。
(2)指导朗读:会读书的孩子还能读出情感呢!引导学生读出喜悦，注意读好“忽然、扑腾、蹦跳”。（教师配乐范读）
4.教师小结:短短的六行诗中藏着颜色,藏着快乐，多么神奇!多么有趣!如果我们给藏在诗中的这幅画取一个名字，你觉得可以叫溪边什么图？
【设计意图】借助多种方法理解诗句中难懂的词语，为结合语境，读书赏画做准备，同时初步落实，理解难懂的句子这一教学目标。
板块四：迁移运用，合作学习《江上》
1.小组合作,全班交流。
(1)交流1:在《江上》《林中》中，我会画哪些内容
预设:《江上》一群孩子在水中嬉戏的情景，有的相互拨水打闹,有的在水中浮浮沉沉，很是自在。（相机出示图片“水葫芦”：你看，这种漂浮在会面上的草本植物，就叫水葫芦，你看它的茎是不是很像葫芦）
(2)交流2:在《江上》中，你有哪些不懂的内容
预设1:是哪个“水葫芦”一下钻入水中，出水时只见一阵水花两排银牙。
点拨:“水葫芦”本意是指一种多年生草本植物，而诗中的“水葫芦”加上了引号，不是指真正的水葫芦，而是指在水中嬉戏将头露在水面像水葫芦一样的孩子。“两排银牙”代指刚从水中钻出来的孩子，他调皮地笑着，露出两排银牙。
2.小结:在遇到难懂的句子时，我们可以学习运用联系上下文、结合生活经验、想象画面的方法进行理解。
【设计意图】自读感悟，体悟读诗方法，品析析句间，感知作者用词精巧。
板块五：概括诗文，为画拟题
1.请你给《江上》《林中》这两幅画取名字，你会怎么填呢？关注诗题特点，以《溪边》为例，采用：地点＋做什么？为水墨画拟题。
【设计意图】依据组诗特点，赏画拟题，培养概括能力，迁移学法，尝试利用所学，自主学习。
小结:通过刚才的梳理，我们发现作者用跳跃的镜头捕捉了乡村儿童生活的几个有趣场景，用朴实自然、灵活生动的语言，多角度地展示了儿童生活的丰富多彩和无穷趣味。正是因为有这些相同点，这三首小诗才会成为一首组诗，才会组成这幅童年的水墨画!下节课我们继续学习最后一首小诗《林中》。
【板书设计】
18.童年的水墨画
溪边钓鱼 借助图片
江上戏水 联系上下文
林中采蘑菇 联系生活
想象画面
【作业设计】
1.朗读课文，背诵《溪边》。
2.搜集描写童年生活的诗歌读一读。