(共30张PPT)
灯光
（部编版）二年级
下
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第8课时
一
素养目标
目录
认识作者
二
了解背景
三
梳理文脉
四
细读灯光
五
六
拓展作业
灯光照亮了深夜归家人的路，灯光点亮了迷茫人前进的方向，灯光让那些在黑夜里探寻的人看到了希望。这也许就是黑夜里灯光一直点亮着的意义吧。
今天，我们同作家王愿坚一起，去了解一个关于“灯光”的动人故事。
一
素养目标
素养目标
文化自信
语言运用
思维能力
审美创造
认识新中国成立的不易，珍惜革命先烈用鲜血换来的幸福生活，激发热爱祖国之情。
抓住几个“多好啊！”体会郝副营长无私奉献的精神。
认真朗读课文，了解课文中的“灯光”和“火光”之间的关系。
通过理解重点词句，感悟革命先烈为理想而献身的无私和伟大，珍惜革命先烈用鲜血换来的幸福生活。
二
认识作者
王愿坚，中国电影编剧、作家。1944年到抗日根据地参加革命工作，1945年参加八路军。
主要作品有《党费》《七根火柴》《路标》等；电影文学剧本《闪闪的红星》（与陆柱国合写）。
认识作者
三
了解背景
1947年的初秋，当时我是战地记者。挺进豫皖苏平原的我军部队，把国民党五十七师紧紧地包围在一个叫沙土集的村子里。激烈的围歼战就要开始了。天黑的时候，我摸进一片茂密的沙柳林，在匆匆挖成的交通沟里找到了突击连，来到了郝副营长的身边。
豫皖苏平原
指河南、安徽、江苏接壤的大片土地。
围歼战
把敌人包围起来加以歼灭的战斗。
交通沟
阵地内供交通联络的壕沟。
这一自然段指出了故事发生的背景——解放战争时期，我军对敌军的一次围歼战。引出了下文的主人公——郝副营长，为后文的描写作了铺垫。
四
梳理文脉
自读课文，读准字音，理解内容
想一想，课文主要讲了一件什么事情？
课文主要讲战斗前郝副营长划火柴借着微弱的亮光看书，战斗中点燃书本为战士们找突破口，却因此英勇牺牲的事。
想一想，课文围绕“火光”和“灯光”写了一件什么事？
现实（1-2)
回忆（3-11）
现实 12
这是一篇写往事的回忆性文章。说说文章哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？
灯光
广场灯光
战场火光
插图灯光
引起回忆
回忆往事
在回到现实
首尾呼应
据课文内容说一说作者的回忆是以什么为线索的？
五
细读灯光
破旧的书上插图里的灯光
书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。
根据这幅图的内容和当时的实际情况，想一想，郝副营长在沉思些什么呢？
“多好啊！”他在自言自语。突然，他凑到我的耳朵边轻轻地问：“记者，你见过电灯吗？”
“听说一按电钮，那玩意就亮了，很亮很亮。”他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。
师生合作读这段话，读出郝副营对未来的期待。
“多好啊！”这句话是指孩子在这明亮的灯光下学习、生活的幸福场景。郝副营长的话道出了他的美好心愿，反映了他崇高的精神境界。书上插图中的灯光，代表了郝副营长对未来美好生活的向往。
感悟文意
战场上微弱的火光
突然，黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。这火光虽然微弱，对于寻找突破口的部队来说已经足够亮了，战士们靠着这微弱的火光冲进了围墙。围墙里响起了一片喊杀声。
这火光虽然微弱，但我觉得这是（ ）之光。
这是一星胜利的火光，是郝副营长牺牲自我换来的胜利之光。
这是一星希望的火光，郝副营长的献身精神，会提醒激励着人们珍惜现在的幸福生活。
带着感情齐读9-10这两段话。
读出郝副营长为了给部队寻找突破口，为了新中国的诞生而英勇牺牲的悲壮。
联系上下文，思考：课文中，天安门前璀璨的灯光、郝副营长书上插图中的灯光和战场上微弱的火光，三者之间有什么联系？
合作探究
关系
天安门的灯光
战场火光
插图灯光
革命理想
现实生活
千千万万的战士用生命铸就的
它们与课文题目又有什么联系？
天安门前璀璨的灯光
郝副营长书上插图中的灯光
战场上微弱的火光
“灯光”
贯穿全文的线索
8* 灯 光
一点灯光 一段憧憬 理想
一星火光 一个壮举 生命
万盏灯光 一生怀念 现实
六
拓展作业
1.阅读王愿坚短篇小说《七根火柴》 《粮食的故事》等。
2. 如果你穿越到了炮火纷飞的战场上，有幸见到了年轻的郝副营长，你会对他说些什么呢？你会怎样给他介绍自己现在的生活呢？ 请你以“郝副营长，我想对你说”为题，写一段话或者一篇短文。
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第8课
课题:灯光
内容分析： 课文通过描写因广场的千万盏灯而回忆起的一桩关于灯光的往事，回想起了战斗英雄郝副营长的伟大形象，歌颂了革命先烈为了后代的幸福生活，不惜牺牲自己的崇高精神，表明今天幸福生活的来之不易，提醒人们珍惜现在的幸福生活。
核心素养目标： ①文化自信：认识新中国成立的不易，珍惜革命先烈用鲜血换来的幸福生活，激发热爱祖国之情。 ②语言运用：抓住几个“多好啊！”体会郝副营长无私奉献的精神。 ③思维能力：认真朗读课文，了解课文中的“灯光”和“火光”之间的关系。 ④审美创造：通过理解重点词句，感悟革命先烈为理想而献身的无私和伟大，珍惜革命先烈用鲜血换来的幸福生活。
重、难点： 1.了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系，以及它们与课题之间的关系。 2.读“阅读链接”，借助查找资料等方法把握内容，并关注场景和细节描写，体会思想感情。
情境导入：同学们，再过几天就是10月1日国庆节了，曾几何时,在漫长的革命斗争岁月中,有多少个像邱少云、江竹筠、狼牙山五壮士这样的英雄儿女,为着民族的解放,人民的幸福,把鲜血洒在家乡和异乡的土地上。让我们一起读一读《长征》的诗歌，讲一讲狼牙山上的故事。让红色记忆铭心处，使英雄事迹薪火永传。 活动流程：为了迎接国庆节的来临，本单元以“重温革命岁月，把历史的声音留在心里” 为主题，设置了 “红色耀中华，红心永传承”策划国庆节活动的大任务，在策划国庆节多彩的活动中，通过真实的生活情境，建构适应未来学习和生活所需的基本素养。通过单元统整学习，为学生的成长打好“中国底色”，植入“红色基因”。 任务三：重温红色记忆 弘扬英雄气概（活动二：战场之光我感受）
教学设计
教师活动 学生活动
第一节：谈话导入，认识作者。
1.灯光的意义： 同学们，请你闭眼想象一个场景，如果此刻的你，独自走在一条漆黑的小路上，你的心情是怎样的呢？当你在转角处看到了一盏街灯，你的心情又是怎样的呢？ 灯光照亮了深夜归家人的路，灯光点亮了迷茫人前进的方向，灯光让那些在黑夜里探寻的人看到了希望。这也许就是黑夜里灯光一直点亮着的意义吧。 今天，我们同作家王愿坚一起，去了解一个关于“灯光”的动人故事。（板书课文题目：灯光） 2.介绍作者：王愿坚是当代著名的作家，1945年参加八路军。解放战争时，曾任报社编辑和记者，新中国成立后创作了不少革命历史题材小说，我们熟悉的电影《闪闪的红星》王愿坚曾是其中一个编剧。 根据创设的生活情景想象，感受灯光的意义。 了解王愿坚的生平事迹。
设计意图：从学生熟悉的生活场景导入课文，既调动学生的生活经验，又激发学生的阅读期待。简介作者经历，为学习革命题材的课文作铺垫。
第二节：阅读“灯光”梳理课文层次
1.自读课文回答问题。想一想，课文主要讲了一件什么事情呢？ 2.学生交流。 主要讲战斗前郝副营长划火柴借着微弱的亮光看书，战斗中点燃书本为战士们找突破口，却因此英勇牺牲的事。 3.梳理层次。 （1）教师引导：读完课文，我们从内容中了解到这是一篇回忆性文章。请你说一说文章哪些地方是写现在，哪些地方又是写往事的呢？ 学生交流：现实（1～2）段→回忆（3～11）段→现实（12） （2）根据课文内容说一说作者的回忆是以什么为线索的？ 学生分享：天安门前璀璨的灯光——郝副营长书上插图中的灯光——战场上微弱的火光——天安门前璀璨的灯光。 以“灯光”为线索来写，以“灯光”引起回忆，再回到“灯光”，采用倒叙的方式开头，首尾呼应。 用自己喜欢的方式读课文，并能完成读文要求。 通过浏览课文，找出了课文中现在的事和往事。
设计意图：学生在充分阅读文本的基础上寻找文章的线索，概括主要内容，对文本的理解更为深刻。
第三节：细读“灯光”感悟深意。
学习任务：学生根据阅读提示，发现作者是怎样写“灯光”和“火光”的？并试想几处灯光之间的联系。 1.细读：书上插图中的灯光。 （1）指导读句子。 课件出示： 书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地深思着。 “多好啊！”他在自言自语。 他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。 （2）出示图片：请你看着图片猜一猜，图片中的郝副营长在默默地深思着什么？ ①如果将来自己的孩子也可以在明亮的电灯下学习该有多好啊。 ②真希望每个孩子都可以成为一个有知识的人。 ③有电灯的生活是多么美好的生活…… （3）师生合作朗读：教师读郝副营长的语言，学生读其余部分。 （4）小结：书上插图中的灯光代表了郝副营长对未来美好的憧憬。（板书：一点灯光 一段憧憬） 2.细 读：战场上微弱的火光。 （1）教师指名朗读第9、10自然段。 （2）想象画面：说一说，你的脑海里会浮现怎样的画面？ ①预设：郝副营长点燃了书；火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中。 ②预设：一星火光，一闪，又一闪。（板书：一星火光） （3）小组思考讨论：你觉得这是一星什么样的火光？试着说一说你的感受和理由。 ①这是一星胜利的火光，是郝副营长牺牲自我换来的胜利之光。 ②这是一星希望的火光，郝副营长的献身精神，会提醒激励着人们珍惜现在的幸福生活。 （4）指导朗读：读出郝副营长为了给部队寻找突破口，为了新中国的诞生而英勇牺牲的壮举。（板书：一个壮举） 4.讨论：三者之间的联系。 （1）出示阅读提示：天安门前璀璨的灯光、郝副营长书上插图中的灯光和战场上微弱的火光，三者之间有什么联系？ （2）小组讨论。 （3）学生反馈“插图上的灯光是郝副营长和千千万万革命战士的革命理想，而天安门前璀璨的灯光是指这种理想变成了现实。在现实和理想之间，是战场上那微弱的火光架起连通两者之间的桥梁，而这桥梁是千千万万的战士用生命铸就的。 5.教师提问：三者灯光它们与课文题目又有什么联系？ 与学生分享：天安门前璀璨的灯光、郝副营长书上插图中的灯光和战场上微弱的火光都与题目“灯光”相关，“灯光”是贯穿全文的线索 请你看着图片猜一猜，图片中的郝副营长在默默地深思着什么？ 带着感情读一读这段话。 小组思考讨论：你觉得这是一星什么样的火光？试着说一说你的感受和理由 带着感情读一读这段话。 根据自己对课文的理解，说一说，天安门前璀璨的灯光、郝副营长书上插图中的灯光和战场上微弱的火光，三者之间有什么联系？
拓展作业：阅读王愿坚短篇小说《七根火柴》 《粮食的故事》等。 2.如果你穿越到了炮火纷飞的战场上，有幸见到了年轻的郝副营长，你会对他说些什么呢？你会怎样给他介绍自己现在的生活呢？请你以“郝副营长，我想对你说”为题，写一段话或者一篇短文。
