8《卖火柴的小女孩》 教学设计

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《卖火柴的小女孩》 教学设计
【教学目标】
1. 深度阅读：引导学生深入文本，自主发现问题，通过合作探究解决问题，培养批判性思维能力。
2. 情感体验：通过朗读与情境再现，让学生深刻体会小女孩的内心世界，感受其不幸与渴望。
3. 社会认知：认识资本主义社会贫富悬殊的现实，理解这一背景下穷苦人民的悲惨生活。
4. 价值观塑造：对比小女孩的“不幸”与“幸福”，激发学生对现有生活的珍惜与感恩，培养社会责任感。
【教学重点与难点】
重点：理解小女孩擦火柴时产生的幻象与其悲惨生活的内在联系，体会作者的情感表达。
难点：深入剖析文章最后三个自然段中深刻含义的语句，引导学生从多角度理解“幸福”的真正含义。
【教学过程】
一、情境导入，触动心灵
1. 生活对比：
教师以温暖的语调询问学生：“在你们的记忆中，大年夜是怎样的场景？”鼓励学生分享自己的快乐经历。
随后，话锋一转，用低沉而富有感染力的声音描述：“然而，在19世纪的丹麦，有这样一个大年夜，天寒地冻，大雪纷飞，一个小女孩却孤独地走在街上，赤脚、衣衫单薄……”
2. 音乐渲染：
播放一段悲伤的音乐，营造氛围，让学生闭上眼睛，想象画面，感受小女孩的孤独与无助。
音乐结束后，邀请几位学生分享自己的感受，引导全班进入情境。
二、深入文本，探究不幸
1. 朗读感悟：
分角色朗读课文，特别是小女孩擦火柴时的部分，注意语调的起伏变化，体现小女孩内心的波动。
引导学生思考：“每次擦火柴，小女孩看到了什么？这些幻象与她的现实生活有何不同？”
2. 质疑解疑：
提问：“文章最后提到小女孩‘微笑’、‘幸福’，这真的意味着她幸福吗？”鼓励学生结合前文内容，进行小组讨论。
小组汇报时，教师适时引导，从社会背景、小女孩的生存环境、心理需求等多个角度进行分析。
三、深度剖析，理解幸福
1. 难句解析：
针对最后三个自然段中的难句，采用“窦问法”引导学生深入思考：“作者为什么这样说？你从中读出了什么？”
鼓励学生大胆质疑，提出自己的看法，并通过集体讨论寻找答案。
2. 情感升华：
引导学生思考：“小女孩的幸福与我们理解的幸福有何不同？她的幸福在哪里？”
通过讨论，让学生明白：小女孩的幸福是短暂的、虚幻的，但它却反映了她对美好生活的向往和追求；而我们的幸福是真实的、可触可感的，应该倍加珍惜。
四、总结拓展，提升素养
1. 总结回顾：
师生共同总结本课所学内容，强调对小女孩不幸遭遇的同情、对资本主义社会的批判以及对幸福生活的珍惜。
2. 拓展延伸：
布置作业：让学生以“如果我是小女孩的朋友”为题，写一篇短文或画一幅画，表达自己对小女孩的关爱与帮助。
鼓励学生关注社会弱势群体，培养社会责任感和同情心。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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