9《那一定会很好》 教学设计

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《那一定会很好》 教学设计
【教学理念】
本教学设计秉承王嵩舟老师倡导的“情感共鸣，深度理解，文化浸润”的教学理念，旨在通过丰富的情感体验、深度的文本解读以及文化的自然渗透，引导学生深刻理解课文内涵，感受生命成长的喜悦与奉献的价值。
【教学目标】
1. 知识与技能：学生能够准确认读“缩、茎”等7个生字，理解“舒服、舒展、努力”等词语在文中的含义。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、对比等方法，引导学生深入文本，体会树成长的历程及其情感变化。
3. 情感态度与价值观：激发学生对生命成长的敬畏，培养乐于奉献、服务他人的美好品质。
【教学重难点】
重点：理解课文内容，体会树克服困难努力成长的快乐和为人们服务的快乐。
难点：通过对比学习，深入理解两课之间的异同，感受不同文本中的生命哲学。
【课前准备】
1. 学生搜集关于树木成长、树木用途的图文资料，了解树木的一生。
2. 教师准备PPT，包含种子破土、树木成长、树木用途等图片及关键句段。
【教学过程】
一、情境导入，激发情感
1. 情境创设：播放一段树木从种子到参天大树的动画视频，配以悠扬的音乐，营造生命成长的氛围。
2. 情感共鸣：引导学生谈谈观看视频后的感受，自然引入课题：“今天，我们将走进一棵树的世界，感受它‘那一定会很好’的坚定信念和成长历程。”
二、初读感知，字词过关
1. 自主阅读：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2. 字词检测：利用PPT展示生字新词，通过开火车读、领读、齐读等方式，确保每位学生都能准确掌握。
3. 分段朗读：指名分自然段朗读课文，教师适时纠正发音，指导学生读出情感。
三、精读品味，情感体验
1. 梳理历程：学生再次默读课文，用简洁的语言概括大树的成长历程，教师板书。
2. 情感体验：
角色扮演：选取课文中的几个关键场景，如种子破土、树木成长、被砍倒做手推车等，让学生分角色朗读或表演，感受大树在不同阶段的情感变化。
词句品味：重点品读含有“舒服”一词的句子，引导学生通过朗读、讨论等方式，体会大树在成长和服务中的快乐与满足。
四、对比学习，深化理解
1. 引入对比：回顾《去年的树》一课，引导学生思考两课之间的相同点与不同点。
2. 小组讨论：分组讨论，每组负责一个方面的对比（如主题、情感、结构等），并派代表分享讨论成果。
3. 教师总结：总结两课的异同，强调《那一定会很好》中树的生命哲学——无论经历何种变化，都保持对生活的热爱和对未来的期待，以及在服务他人中找到自己的价值。
五、拓展延伸，文化浸润
1. 文化链接：介绍中国古代文人墨客对树木的赞美与寄托，如“岁寒三友”中的松、竹、梅，引导学生感受树木在传统文化中的象征意义。
2. 创意表达：鼓励学生以“如果我是一棵树”为题，写一篇短文或画一幅画，表达自己对生命成长的感悟和对未来的憧憬。
板书设计
那一定会很好
历程：种子 → 钻出地面 → 高大树木 → 手推车 → 椅子 → 木地板
情感：努力 → 舒服 → 快乐 → 满足 → 幸福
主题：成长快乐，服务他人也快乐
对比：《去年的树》 → 生命哲学，情感寄托
教学反思
本节课通过情境导入、精读品味、对比学习等环节，引导学生深入文本，感受生命成长的喜悦与奉献的价值。在教学过程中，注重学生的情感体验和思维拓展，通过多样化的教学手段激发学生的学习兴趣和参与度。同时，也需关注个别学生在字词掌握和阅读理解上的困难，给予及时的帮助和指导。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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