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Unit 1 Classmates单元整体教学设计
单元课题 五年级上册Unit 1 教材页码 2-13
单元主题 意义 本单元主题为Classmates (同班同学们）。本单元的功能话题是谈论同学的性格特征等，这是一个贴近学生校园生活的话题，内容有趣不陌生，能够吸引学生的兴趣，也是日常对话的话题之一。在相互谈论各自不同的性格特征时，操练本单元的功能句型和词汇，培养学生灵活运用所学语言的能力。从内容上主要是围绕体貌特征及性格特点为话题展开的。同时通过谈论话题懂得欣赏他人的优点。
教学内容分析 1.来源&内容： 本单元来自人教版（新起点）五年级上册第一个单元，本单元的话题Classmates.本单元的主情境图为Lily和Bill谈论朋友们的性格特点，呈现了重点句型: What's your friend like 及其答语:He/She is … 本单元还设置了辅音连缀bl, pl,cl,gl, fl和sl的发音规律的环节，并能够根据发音规律听音写出相应的单词。基于对教材的理解和对学生的学情分析，从单元整体教学思想的角度，从语义理解、语用功能的实现以及情感的推进来设计教学内容和过程。 2. 纵向知识关联： 功能：表达，介绍。 话题：性格，外貌。 语言知识： 2AUnit 3 My friend—What does he/she look like —He/She is tall/ short …
3. 横向知识关联： 在二年级上册，学生已经学过关于询问人物外貌特征的句型及答语，能够用简单的句子讨论有关的内容。因此教师要帮助学生将所学知识进行温故知新的指导，使得学生能结合本单元的内容来进行语言运用，提高思维和表达的能力。 4. 单元探究设计：
学情分析 1.年龄特征： 本单元的教授对象为五年级的学生，他们聪明活泼、勤奋好学，英语基础较好，他们对英语感到好奇，而且都有着十分浓厚的兴趣。经过两年多的英语学习，学生已经逐渐形成了良好的英语语感，能进行简单的英语表达,喜欢歌谣和对话表演，大部分学生具备初步阅读并获取关键信息的能力。 2.知识储备： 他们已经掌握了一些关于外貌特征的形容词及句型，本单元继续对人物性格特点为话题来展开，对学生来说既有趣又简单。
3.能力水平： 五年级的学生已具备能够正确听说的能力，模仿能力也相对低年级来说有水平有所提高。
单元目标 在本单元教学结束之际，学生能： 1. 能听、说、读、写核心词汇clever, careless, polite, quiet, cute, friendly, helpful, active, popular, talk, party, all, but, sometimes, forget, with. 2. 能在语境中学习句型What's your friend like 及其答语:He/She is … 3. 能在语境中运用合适的句型和同伴进行对话练习。 4. 能读懂故事Story time，并能复述和表演故事情节。 5. 能够借助熟悉的旧单词和图片感知辅音连缀bl, pl, cl, gl, fl和sl的发音规律,并利用该规律拼出新单词的读音,进而尝试记住其写法。
第三课时教学设计
一、教学目标
通过本课学习，学生能够：
1. 能正确听，读词汇with.
2. 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息; 能够读懂介绍Joe的小短文，提取关键信息匹配图片，能根据语句提示总结朋友的性格特点，如：Joe is clever. He is good at science. (学习理解）
3. 在教师和同伴的帮助下，能够借助图片和其他阅读策略，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）
4. 在小组内进行真实语境的创设，写一写并介绍朋友，并进行评价或提出自己的想法意见，感受运动带来的激情和快乐。（迁移创新）
完成本课时目标所需要的核心语言如下：
Joe is clever.
He is good at science.
二、教学重难点
学生能读懂语境并正确运用句型：Joe is clever. He is good at science.
能够熟练介绍自己朋友擅长的事情和性格特点。
三、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中的核心语言Joe is clever. He is good at science. 1. Let’s talk. Miss Wu 展示Tom的图片给大家看。并询问大家是否还记得他是谁？他是一个什么样的人？Hello, everyone! Who is he What is he like Do you know 教师指导学生根据之前对Tom的了解，填写形容词，描述Tom的性格特点。 Miss Wu继续展示另一张图片并介绍说他是Tom的新朋友。Tom has a new friend. He is Joe. Let’s know about him! 复习，谈话的形式引出本课新话题，并让学生的注意力迅速转移到课堂上来。 2. Let’s watch. 播放课本动画，初步了解文章大致内容，同时调动学生的学习积极性。 3. Listen and answer. 教师展示课文1.2部分的图片，并展示相关问题。 指导学生根据图片内容尝试回答这两个问题。 教师播放1.2部分的听力，集中精力找到问题的答案。 4. Let’s read. 教师展示课文1.2部分内容。 指导学生先略读，核对以上两个问题。 继续熟练朗读课文。 同时学习单词with. 5. Listen and answer. 教师展示课文3.4部分的图片，并展示相关问题。 指导学生根据图片内容尝试回答问题。 教师播放3.4部分的听力，集中精力找到问题的答案。 6. Let’s read. 教师展示课文3.4部分内容。 指导学生先略读，核对以上两个问题。 继续熟练朗读课文。 7. Fill in the blanks. 教师指导学生根据课文中的语句，判断性格特点，填写正确的形容词。 核对答案。 8. Read and fill. 再次朗读课文，根据表格中性格特点，填写你是通过哪些语句判断出来的。 再次朗读语句。 9. Let’s repeat. 现在让我们来复述这个故事，教师根据学生的表现给予适当的评价。 引导学生在逐步关注重点信息的过程中实现情境呈现， 学以致用，将英语的听和说相结合。 引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对词汇的已知经验，教师为学生提供多种表达机会。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈并有效拓展，以评估此活动的有效度，判断学生能否正确完成听说读写的任务。 继续引导学生积极参与互动，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整方式调动学生的积极性。 教师引导学生自主听读，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生掌握听力技巧和阅读技巧。 教师根据学生使用核心词汇进行各种练习的情况发现问题并及时提供帮助，启发思维，引导学生自主发现问题，解决问题。 教师根据不同能力水平学生对词汇和句型的理解，给予指导和鼓励方式进行追问或予以鼓励，并指导学生进行自评。
设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读，游戏，朗读等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。 设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读，游戏，朗读等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践 在教师帮助下进行各项练习。呈现核心词汇在真实语境中的运用。 1. Let’s talk. 小组为单位，谈论Joe.继续复习巩固句型： —What’s Joe like —He’s helpful. He helps Tom’s father. —He’s clever. He’s good at … 谈话过程中，教师可提出相关帮助。 2. Let’s write. 现在Tom想把Joe介绍给他的同学们，让我们帮他做一个简短的介绍。Tom wants to introduce Joe to his classmates. Let’s help him make a brief introduction. 教师鼓励学生展示自己的作品。 教师根据学生的表现进行评价。 根据本课的学习情况，学生自测并填写自测表。 教师观察学生的参与度和完成的准确性，及时予以指导并为下节课活动设置提供改进方案。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。学生自我评判歌曲掌握的能力，并能对同伴的表现进行客观评价。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心词汇和句型的基础上，通过谈论，书写等形式使每位学生都能深入语言，并运用语言，引导学生从学习理解过渡到应用实践，能够自然渗透情感教育。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新 听，读等形式的作业布置，培养学生多听，多说，多做的英语学习习惯。 1. Try to write. 现在请你向文中那样介绍自己的朋友，并写一写。Please introduce your friend to his classmates. Let’s write. 向同学们展示自己的短文。 2. Homework Must do: Read the text for 5 times. Choose to do: Write a short passage like this text. 教师观察学生能否从活跃的游戏气氛中快速进入自主书写的状态，并以此培养学生良好的学习习惯。 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。
设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在探索和动手解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。(共22张PPT)
人教版（新起点）五年级
上
Unit 1 Classmates
Period 3 What’s Joe like
Core competences
1
核心素养目标
Lead in
2
导入环节
Presentation
3
新知讲解
Practice
4
知识操练
Production
5
输出运用
Summary
6
总结归纳
Homework
7
作业设计
1
Core competences
核心素养目标
通过本课学习，学生能够：
1. 能正确听，读词汇with.
2. 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息; 能够读懂介绍Joe的小短文，提取关键信息匹配图片，能根据语句提示总结朋友的性格特点，如：Joe is clever. He is good at science. (学习理解）
3. 在教师和同伴的帮助下，能够借助图片和其他阅读策略，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）
4. 在小组内进行真实语境的创设，写一写并介绍朋友，并进行评价或提出自己的想法意见，感受运动带来的激情和快乐。（迁移创新）
2
Lead in
Let's talk.
Hello, everyone! Who is he What is he like Do you know
2
Lead in
Talk and fill.
Yes! He is Tom. He is _______, ________, _________ and ________.
clever
helpful
popular
careless
2
Lead in
Let's talk.
Tom has a new friend. He is Joe. Let's know about him!
3
Presentation
Let's watch
3
Presentation
Listen and answer.
Where is Joe from
2. What is Joe like
He is from the USA.
He is active.
Listen to Part1-2 and then answer the questions.
3
Presentation
Let's read.
Tom has a new friend, Joe, from the USA. Joe stays with Tom’s family. He goes to school with Tom every day.
Joe is very active. He often answers questions in English class. He plays football with his classmates every day.
with
3
Presentation
Listen and answer.
What is Joe like
Joe is clever.
Sometimes he is quiet.
He is polite and helpful, too.
Listen to Part3-4 and then answer the questions.
3
Presentation
Let's read.
Joe is clever. He is good at science. He also likes reading and thinking, so sometimes he is quiet.
Joe is polite and helpful, too. He often says “Hello” and “Thank you” to everyone in the family. He helps Tom’s father clean the car. He helps Tom walk his dog, Coco. He plays with Coco every day. Joe, Tom and Coco become good friends.
4
Practice
Fill in the blanks.
Joe often answers questions in English class. He is ________.
Joe is good at science. He is _______.
Sometimes Joe is ______. He likes reading and thinking.
He often says “Hello” and “Thank you” to everyone in the family. He is _________.
He often helps Tom’s family. He is ____________.
active
clever
quiet
polite
helpful
3
Presentation
Read and fill.
What’s Joe like How to know
Joe
He often answers questions in English class. He plays football with his classmates every day.
He is good at science.
He also likes reading and thinking.
He often says “Hello” and “Thank you” to everyone in the family.
He helps Tom’s father clean the car. He helps Tom walk his dog, Coco.
active
clever
quiet
polite
helpful
Write a title for the text.
_______________
Tom’s new friend
3
Presentation
Let's repeat.
Proficiently
More proficiently
The most proficiently
3
Presentation
Let's talk.
What’s Joe like
He’s helpful. He helps Tom’s father.
He’s clever. He’s good at …
4
Practice
Let's write.
Tom wants to introduce Joe to his classmates. Let's help him make a brief introduction.
What is Joe like
What does he usually do
What is he good at
…
This is Joe. He is ______________________
____________________________________________________________________________________________________________
5
Production
Try to write.
Who is your friend
What does he/she usually do
What is he/she like
…
This is ... He/She is ______________________
_____________________________________________________________________________________________________________________
Please introduce your friend to his classmates. Let's write.
6
Summary
1.I can read.
评价内容
自评情况
学生自评表
2.I can say.
4.I can play the game well.
3.I can write.
课堂评价
6
Summary
重点归纳
句型
词汇
with
Joe is clever.
He is good at science.
总结归纳
7
Homework
作业设计
Must do:
Read the text for 5 times.
Choose to do:
Write a short passage like this text.
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/fine
