10 在牛肚子里旅行 教学设计

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在牛肚子里旅行 教学设计
教学目标
1.会认 15 个生字， 会写“旅、 咱、 怜、 救、 命、 拼” 6 个生字，
会写旅行、 草堆等词语。
2.能正确、 流利、 有感情的朗读课文。 弄清红头在牛肚子里旅行
的线路图， 掌握反刍知识。
重难点：
1. 会认会写生字词， 有感情的朗读 1-7 自然段体会意想不到和快
乐。
2. 会画出红头在牛肚子旅行的线路图。
教法学法：
演示法、 指导、 点拨、 合作交流
一、以情入境，激发兴趣
情境导入：
教师以温暖而富有感染力的语言，讲述一个关于冒险与友情的小故事，引导学生想象自己置身于那片翠绿的草地，与两位好朋友红头和青头一起玩耍的场景。
生字学习：在讲述中自然引出“旅”字的学习，采用窦桂梅老师倡导的“字理识字”法，讲解“旅”字的演变和意义，引导学生观察字形，体会书写的美感，随后指导书写。
课题揭示：在学生对“旅行”充满向往时，教师巧妙揭示课题《在牛肚子里旅行》，激发学生好奇心，提问：“红头怎么会跑到牛肚子里去旅行呢？它的旅行会是什么样的呢？”
二、 整体感知：初读课文，理清脉络
1.自学提示：给出明确的自学任务，要求学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，并尝试解决两个问题：“谁在牛肚子里旅行？”“它是怎么跑到牛肚子里来的？又是怎样旅行的？”
2.合作交流：学生独立阅读后，进行小组交流，分享自己的发现，教师巡视指导，鼓励学生用横线画出关键句，并在旁边做批注。
三、 深入研读：探究原因，体验情感
1. 意外发生：
情境再现：通过多媒体展示红头被大黄牛吞下的惊险一幕，引导学生体会“意想不到”的情感。
朗读指导：指导学生读出“祸从天降”的紧张感，通过教师范读、学生练读、展示读、生生互评等多种方式，提升学生的朗读能力。
对话品读：分角色朗读红头和青头的对话，体会两人之间深厚的友情和玩耍时的快乐，为后文的紧张气氛做铺垫。
2. 旅行过程：
线路图绘制：学生根据课文描述，尝试绘制红头在牛肚子里的旅行线路图，并在小组内交流展示。
师生互动：教师利用展台展示学生作品，引导学生发现问题，共同回顾红头的旅行路线，通过填空、连线等形式巩固记忆。
科学拓展：在了解红头旅行过程的基础上，适时引入“反刍”知识，通过动画或实物演示，让学生直观感受牛胃的特殊结构，增强科普性。
四、 情感升华：感悟友情，珍惜生活
情感共鸣：引导学生思考红头之所以能大难不死的原因，除了牛胃的特殊结构外，更重要的是青头的鼓励和帮助。通过讨论、分享等形式，让学生深刻体会到友情的力量和重要性。
总结提升：教师总结全文，引导学生认识到生活中可能会遇到各种意想不到的困难和挑战，但只要我们有勇气、有智慧、有朋友的支持和帮助，就一定能够战胜困难，迎接美好的生活。
拓展延伸：布置课后作业，如续写故事、创作关于友情的小诗或画一幅红头和青头重聚的画等，进一步激发学生的想象力和创造力。
五、 板书设计：简洁明了，突出重点
在牛肚子里旅行
红头 ─────┬───── 嘴
│
牛肚子 ─────┬───── 第一个胃
│ │
│ └───── 第二个胃
│
└───── 返回嘴里（反刍）
友情 智慧 勇气
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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