人教版五年级下册数学单式折线统计图教学设计1
文档属性
| 名称 | 人教版五年级下册数学单式折线统计图教学设计1 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 1.3MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2024-07-31 15:05:12 | ||
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文档简介
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人教版五年级下册数学单式折线统计图教学设计
课程基本信息
学科 数学 年级 五年级 学期 春季
课题 单式折线统计图
教学目标
1.知识与技能目标：通过学习，使学生在认识条形统计图的基础上认识折线统计图，进一步体会统计在现实生活中的作用，体会数学与生活实际的密切联系；认识折线统计图的特点，会看折线统计图，能补充画完折线统计图，并能根据数据进行合理的分析和预测。2.过程与方法目标：通过观察、比较和合作探究，培养学生的合作意识和实践能力。3.情感与态度目标：通过对现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习品质及科学的学习态度。
教学内容
教学重点：认识折线统计图的特点，会看折线统计图，并能根据数据进行合理的分析。教学难点：理解折线统计图的特征，根据数量的增减变化情况合理预测发展趋势。
教学过程
一、创设情境，复习导入亲爱的同学们，大家早上好！今天我们来学习一节会说话的图。课堂开始赵老师先带领大家来欣赏我家乡的美景，这是王屋山风景区，它是我家乡最靓丽的一张名片。唐代诗人白居易也曾盛赞“济源山水好”王屋美景每年引来大量的游客前来观赏，同学们请看下面这个表格，这是王屋山2014---2019游客数量统计表。观察统计表你能发现什么？除了统计表，还有更直观、更形象的方式来表达吗？学生想到四年级时学过的条形统计图。课件依次出示王屋山景区游客数量的统计表和条形统计图。【设计意图：条形统计图和折线统计图有着密切的联系，复习条形统计图的读图方法和特点，为学习折线统计图做铺垫。】二、自主探究 体会特点（一）形成折线统计图观察统计图，你发现什么？生：一个直条代表一个年份，直条越长，数据越大。师：那如果没有直条了，同学们还能看到数据吗 如果直条变得越来越细，细成一条线，再慢慢的变成一个点了，同学么还能看到每年游客的数量吗？你能把游客数量的变化情况用手势比划出来吗？课件动态演示直条变细、变点的过程。 你们笔画的路线，老师用线条把表示出来。这就形成了一种新的统计图，叫折线统计图。生比划，接着课件演示。 【设计意图：折线统计图并非“空穴来风”，它完全可以在条形图的基础上生成。此环节教学中，教师抓住新旧知识间的连接点，以条形统计图为基础，通过“直条—细线—点—连点成线”的动态演示，自然形成折线统计图，既水到渠成，又为后面明晰两种统计图的联系与区别埋下伏笔。】（二）认识折线统计图1.自主探究，体会“点”与“线”的作用。观察这个新朋友，他是由什么构成的？点和线。师：这些点能告诉我们什么？这些线又能告诉我们什么？学生独立思考。为什么要把点用线连接起来。线有什么作用？ 小结：点所在的位置就可以看出数量的多少。线能更清楚地看出数量的变化。三、分析趋势 合理预测谁来说说这几年王屋山游客数量是怎样变化的？第几年到第几年游客数量增加的幅度最大 你是怎么知道的？谁有不同的意见？预设1：我是通过数字相减得到的。预设2：我是看图中的线段。线段越陡说明增加得快，而不陡说明增加得慢。通过观察，我们发现一个规律：相邻两点之间线段越陡，表示数据变化大；线段越平缓，表示数据变化小。这七年王屋山景区游客数量总体呈（ 上升 ）趋势。整体呈上升趋势，可是在2015-2016年景区游客数量有所减少，你觉得减少的原因是什么？学生自主回答，猜想原因。教师出示两则新闻。分析新闻，找出游客数量为什么会减少的原因。自2017年后，游客数量直线上升，分析游客数量上升的原因。预测2020年、2021年游客会有一个怎样的变化？预测时，要把数学和生活结合起来。教师呈现多方面搜集到的信息，结合疫情和暴雨，为学生讲述游客数量会减少的原因。【设计意图：放手让学生结合素材进行分析、预测等活动，进一步增强学生的数据分析能力，加深对折线统计图特点的感悟，对他们感受统计的价值、发展数据分析观念都有一定的促进作用，形成让统计服务于生活的观念。】四、对比分析 凸显特点初步体会两种统计图的异同。这两种统计图的相同点是：都有横轴、纵轴、标有数据、有标题。师：用心体会一下，条形统计图和折线统计图各自最突出的特点是什么？（课件出示图）生1：条形统计图用直条表示数量，它更侧重于表示数量的多少。折线统计图用点和线来表示数据，它更侧重于表示数量的变化。师：这两种统计图在生活中运用都很广泛，究竟该如何选择，还要根据数据的特点。下面我们来挑战一下。借助实例比较辨析。下面这两组数据，分别选择哪种统计图表示更合适？小结：如果更关注数量多少的话，选择条形统计图，如果更关注数量变化情况的话，选择折线统计图。 学习绘制折线统计图，先画什么？再画什么 在交流中明确步骤。总结绘制折线统计图的的三个步骤。【设计意图：概念的建立需要借助比较与辨析。此环节的教学主要引导学生对统计图的表达方式进行辩证的认识，进一步把握两种统计图各自的特点，明确数据的特点决定着统计图的选择。】习题应用 巩固新知小组讨论：（1）你知道哪幅是毛衣销售量统计图，哪副是衬衣销售量统计图？（2）请你简单描述一下这半年中，两种衣服销售量的变化情况。你认为这些变化的主要原因是什么？（3）如果你是销售经理，在进货方面有什么考虑？如果你是消费者，又有什么打算？六、归纳总结当代社会，瞬息万变。各行各业都离不开统计，统计是我们认识社会的有力武器。我们可以通过统计的数据，进行科学的决策、有效的监督。课件显示本节课的学习重点，教师带领学生进行梳理。学统计，就是要学会数据分析；数据分析可以更好的服务于我们的生活。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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课程基本信息
学科 数学 年级 五年级 学期 春季
课题 单式折线统计图
教学目标
1.知识与技能目标：通过学习，使学生在认识条形统计图的基础上认识折线统计图，进一步体会统计在现实生活中的作用，体会数学与生活实际的密切联系；认识折线统计图的特点，会看折线统计图，能补充画完折线统计图，并能根据数据进行合理的分析和预测。2.过程与方法目标：通过观察、比较和合作探究，培养学生的合作意识和实践能力。3.情感与态度目标：通过对现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习品质及科学的学习态度。
教学内容
教学重点：认识折线统计图的特点，会看折线统计图，并能根据数据进行合理的分析。教学难点：理解折线统计图的特征，根据数量的增减变化情况合理预测发展趋势。
教学过程
一、创设情境，复习导入亲爱的同学们，大家早上好！今天我们来学习一节会说话的图。课堂开始赵老师先带领大家来欣赏我家乡的美景，这是王屋山风景区，它是我家乡最靓丽的一张名片。唐代诗人白居易也曾盛赞“济源山水好”王屋美景每年引来大量的游客前来观赏，同学们请看下面这个表格，这是王屋山2014---2019游客数量统计表。观察统计表你能发现什么？除了统计表，还有更直观、更形象的方式来表达吗？学生想到四年级时学过的条形统计图。课件依次出示王屋山景区游客数量的统计表和条形统计图。【设计意图：条形统计图和折线统计图有着密切的联系，复习条形统计图的读图方法和特点，为学习折线统计图做铺垫。】二、自主探究 体会特点（一）形成折线统计图观察统计图，你发现什么？生：一个直条代表一个年份，直条越长，数据越大。师：那如果没有直条了，同学们还能看到数据吗 如果直条变得越来越细，细成一条线，再慢慢的变成一个点了，同学么还能看到每年游客的数量吗？你能把游客数量的变化情况用手势比划出来吗？课件动态演示直条变细、变点的过程。 你们笔画的路线，老师用线条把表示出来。这就形成了一种新的统计图，叫折线统计图。生比划，接着课件演示。 【设计意图：折线统计图并非“空穴来风”，它完全可以在条形图的基础上生成。此环节教学中，教师抓住新旧知识间的连接点，以条形统计图为基础，通过“直条—细线—点—连点成线”的动态演示，自然形成折线统计图，既水到渠成，又为后面明晰两种统计图的联系与区别埋下伏笔。】（二）认识折线统计图1.自主探究，体会“点”与“线”的作用。观察这个新朋友，他是由什么构成的？点和线。师：这些点能告诉我们什么？这些线又能告诉我们什么？学生独立思考。为什么要把点用线连接起来。线有什么作用？ 小结：点所在的位置就可以看出数量的多少。线能更清楚地看出数量的变化。三、分析趋势 合理预测谁来说说这几年王屋山游客数量是怎样变化的？第几年到第几年游客数量增加的幅度最大 你是怎么知道的？谁有不同的意见？预设1：我是通过数字相减得到的。预设2：我是看图中的线段。线段越陡说明增加得快，而不陡说明增加得慢。通过观察，我们发现一个规律：相邻两点之间线段越陡，表示数据变化大；线段越平缓，表示数据变化小。这七年王屋山景区游客数量总体呈（ 上升 ）趋势。整体呈上升趋势，可是在2015-2016年景区游客数量有所减少，你觉得减少的原因是什么？学生自主回答，猜想原因。教师出示两则新闻。分析新闻，找出游客数量为什么会减少的原因。自2017年后，游客数量直线上升，分析游客数量上升的原因。预测2020年、2021年游客会有一个怎样的变化？预测时，要把数学和生活结合起来。教师呈现多方面搜集到的信息，结合疫情和暴雨，为学生讲述游客数量会减少的原因。【设计意图：放手让学生结合素材进行分析、预测等活动，进一步增强学生的数据分析能力，加深对折线统计图特点的感悟，对他们感受统计的价值、发展数据分析观念都有一定的促进作用，形成让统计服务于生活的观念。】四、对比分析 凸显特点初步体会两种统计图的异同。这两种统计图的相同点是：都有横轴、纵轴、标有数据、有标题。师：用心体会一下，条形统计图和折线统计图各自最突出的特点是什么？（课件出示图）生1：条形统计图用直条表示数量，它更侧重于表示数量的多少。折线统计图用点和线来表示数据，它更侧重于表示数量的变化。师：这两种统计图在生活中运用都很广泛，究竟该如何选择，还要根据数据的特点。下面我们来挑战一下。借助实例比较辨析。下面这两组数据，分别选择哪种统计图表示更合适？小结：如果更关注数量多少的话，选择条形统计图，如果更关注数量变化情况的话，选择折线统计图。 学习绘制折线统计图，先画什么？再画什么 在交流中明确步骤。总结绘制折线统计图的的三个步骤。【设计意图：概念的建立需要借助比较与辨析。此环节的教学主要引导学生对统计图的表达方式进行辩证的认识，进一步把握两种统计图各自的特点，明确数据的特点决定着统计图的选择。】习题应用 巩固新知小组讨论：（1）你知道哪幅是毛衣销售量统计图，哪副是衬衣销售量统计图？（2）请你简单描述一下这半年中，两种衣服销售量的变化情况。你认为这些变化的主要原因是什么？（3）如果你是销售经理，在进货方面有什么考虑？如果你是消费者，又有什么打算？六、归纳总结当代社会，瞬息万变。各行各业都离不开统计，统计是我们认识社会的有力武器。我们可以通过统计的数据，进行科学的决策、有效的监督。课件显示本节课的学习重点，教师带领学生进行梳理。学统计，就是要学会数据分析；数据分析可以更好的服务于我们的生活。
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