《21　大自然的声音》教学设计及反思

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21　大自然的声音
【课前解析】
关注文本：第2自然段用对比的写法，把微风与狂风带给人的不同感受写得细腻、生动。第3自然段运用了顶针句式。第4自然段运用了排比的修辞手法，充分展示了声音的美妙。课文中有许多优美的句子，在教学中，让学生在朗读想象中走进大自然，体会作者对大自然的热爱之情。
关注结构：课文围绕第1自然段展开，第2、第3、第4自然段分别从风、水和动物三个方面描写了大自然声音的丰富美妙。课文结构严谨，有助于进一步巩固第六单元的学习重点“借助关键语句理解一段话的意思”。
关注描写：课文用生动的语言，把人们习以为常的声音写得丰富鲜活，妙趣横生。比如，将大自然的声音比作“呢喃细语”“雄伟的乐曲”，让人身临其境；将风、水、动物等当作人来写,“演奏”“喜欢玩打击乐器”等语句，使文章更加生动，充满童趣；第2自然段“微风”与“狂风”的语句，对仗工整，对比鲜明，充分表现出两种风的不同特点。
【教学目标】
1.认识“妙、奏”等9个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、演”等13个字，会写“美妙、音乐家”等15个词语。
2.有感情地朗读课文，背诵第2、第3自然段。
3.能找到第2、第3、第4自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。
4.能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。
【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】 2课时
第一课时
【教学过程】
一、激趣导入，揭示课题
1.播放风吹麦浪、溪流、打雷、下雨、鸟鸣等各种大自然的声音，学生仔细聆听，感受大自然的美。
2.揭示课题。
3.教师板书课题，（板书：大自然的声音）学生齐读课题。
二、初读课文，学习字词，整体感知
1.请学生自由读课文，读准字音，读通句子。想想课文是围绕着哪一句话来写的？从文中找出来。
2.学生交流反馈。教师明确：课文是围绕“大自然有许多美妙的声音”这句话来写的。
3.学习生字词。
（1）指名学生朗读词语，评价读得是否正确。
教师相机提示：“奏”是平舌音。
（2）引导学生采用多种方式识记、理解生字。
（3）读准多音字“呢”。
（4）进行识字游戏，检验学生对字词的掌握情况。
4.借助课后第二题的图表，初步把握课文内容。
（1）引导交流：课文写了大自然中哪些美妙的声音？默读第2、3、4自然段。画出关键语句，完成课后第二题的图表。
（2）学生交流反馈，教师梳理总结，明确课文从风、水和动物三个方面写了大自然声音的丰富美妙。（板书：风 水 动物）
（3）出示课后第二题的图表，学生填空，并借助图表说说课文写了哪几种大自然的声音，自主完成对课文大意的梳理。
三、学习第2自然段，感受“风声”的美妙
1.引导：风这位音乐家的乐曲是怎样的美妙？带给你什么感受？默读第2自然段，圈画生动的词句，有感情地读一读。
2.学生汇报交流，把自己觉得美妙的句子读给大家听，说一说自己的感受。
3.教师相机指导。
★预设指导第1、2句。
出示句子：风，是大自然的音乐家。他会在森林里演奏他的手风琴。
（1）引导学生体会拟人修辞手法的运用，作者把风当作音乐家来写，把风的声音写成音乐家在森林里演奏他的手风琴，让文章更生动，充满童趣。（板书：音乐家 手风琴）
（2）指导学生有感情地朗读。
★预设指导第3、4句。
出示句子：当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。
（1）引导学生关注四个“不一样”，引导想象：你听到过哪些不一样的树叶的不同声音和不同季节的不同声音呢？学生模仿风声。
（2）指导学生有感情地朗读。
★预设指导第5句。
出示句子。
（1）引导学生围绕“轻轻柔柔”“呢喃细语”体会“微风拂过”的温柔。播放“微风”的音频，直接感受微风的温柔。提问：生活中，你在哪里听到过“轻轻柔柔的呢喃细语”？
（2）学生交流。比如，清晨公园的微风。
（3）引导学生围绕“雄伟”“充满力量”体会“狂风吹起”的雄壮。提问：你在哪里听到过这种“雄伟的乐曲”“充满力量的声音”？
（4）学生交流。比如，夏天下暴雨前的狂风。
（5）男女生对读，进一步感受两种风的不同特点。
四、书写指导，课堂小结
1.指导书写本课生字。
（1）指名认读，引导学生仔细观察字的结构和需要注意的笔画。
（2）教师范写重点字。
（3）学生书写，展示评价。
2.课堂小结。
这节课，我们围绕课后第二题的图表，了解了课文的主要内容，并重点体会了风声的美妙。
五、巩固练习，布置作业
1.课堂演练。
2.布置作业。
（1）背诵课文第2自然段。
（2）抄写生字3遍。
第二课时
【教学过程】
一、学习第3自然段，感受“水声”的美妙
1.引导：水这位音乐家的乐曲是怎样的美妙？带给你什么感受？默读第3自然段，圈画生动的词句，有感情地读一读。
2.学生汇报交流，把自己觉得美妙的句子读给大家听，说一说自己的感受。
3.教师相机指导。
★预设指导第1句。
出示句子：水，也是大自然的音乐家。
（1）引导学生体会拟人修辞手法的运用。
（2）指导学生有感情地朗读。（板书：音乐家）
★预设指导第2、3、4句。
出示句子。
（1）引导学生围绕“树林”“树叶”“房子”“屋顶”“窗户”体会下雨时小雨滴喜欢玩打击乐器的特点。（板书：打击乐器）
（2）引导想象：小雨滴还会把什么当做打击乐器？会发出什么样的声音呢？（出示雨滴落在雨伞上、荷叶上、地面、池塘里的图片）学生想象说话。
（3）请学生想一想，说一说小雨滴敲敲打打都会发出什么声音。
（4）指导学生有感情地朗读。
★预设指导第5、6句。
出示句子。
（1）引导学生围绕“唱着歌”体会拟人的写法。
（2）引导学生围绕“淙淙”“潺潺”“哗哗”了解小溪、河流、大海的声音不同。教师相机提示这是顶针的修持方法。
（3）播放“小溪淙淙”“河流潺潺”“大海哗哗”的音频，让学生直观感受这句话语势层层推进，宛如乐曲逐渐攀升，直至高潮。（板书：山中小曲——大合唱）
（4）指导学生有感情地朗读，读出水声的变化。
4.自主学习阅读链接《瀑布》。
（1）过渡：在大自然中，不仅可以听到雨声、小溪、河流、大海各不相同的声音，还有挂在高高悬崖上的瀑布，也会发出美妙的声音哦。
（2）引导学生说一说：叶圣陶笔下的瀑布带给你什么感觉？哪些句子让你有这样的感觉？
学生自由朗读并交流。
（3）指导有感情地朗读《瀑布》，注意语音的轻重和语速的缓急。
二、学习第4自然段，感受“动物歌声”的美妙
1.引导：自由朗读第4自然段，画出表示声音的词语，交流一下你是从哪里感受到动物声音的美妙的。
2.根据学生汇报交流，教师相机指导。
★预设1：学生找出第2句，回答从“叽叽喳喳”“唧哩哩唧哩哩”等表示声音的词中感受到动物声音的美妙。
（1）提问：青蛙的歌唱是什么声音呢？（呱呱呱）
（2）指导学生朗读，重点指导读好“叽叽喳喳”“唧哩哩唧哩哩”等表示声音的词，用轻快的语调朗读，一边读一边想象这些动物可爱的样子。
（3）引导学生发现这句话是运用排比的修辞手法，写出了鸟叫、虫鸣、青蛙的歌唱。
★预设2：学生找出第3句，回答从“我在唱歌，我很快乐”等词中感受到动物歌声很快乐。（板书：歌手 快乐）
（1）引导想象：动物们还会唱什么歌呢？
（2）学生自由交流。
（3）播放鸟叫、虫鸣、青蛙歌唱的音频，学生跟随老师一起“走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫”“坐在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣”“在水塘边散步，听听青蛙的歌唱”。
（4）指导学生把这句话读出快乐的心情。
3.教师小结：通过学习，我们知道本文以独特的视角，丰富的联想，富有韵味的语言，将大自然中的事物比作音乐家，把它们发出的声音描绘成各种美妙生动的乐曲，体现了大自然的美丽，也表达出作者对大自然的热爱。（板书：美妙的声音 热爱自然）
三、总结提升
1.完成音乐家小档案，积累词语。
引导学生回顾课文第2、3、4自然段，填写“音乐家小档案”。
2.指导小练笔。
生活中到处都有美妙的声音，听听厨房里妈妈做饭时都有哪些声音，哪些声音让你觉得像音乐一样美妙呢？试着以“厨房是个音乐厅”为题说说吧！
教师追问：如何把文章写生动形象呢？
教师总结：同学们很棒，学以致用，那咱们课下就利用学到的方法把小练笔写生动。
四、拓展延伸，巩固练习，布置作业
1.拓展延伸。
2.课堂演练。
3.布置作业。
用心观察、细心体会，跟父母说一说厨房这个音乐厅演奏了哪些美妙的乐曲，并用文字把身边的美记录下来！
【板书设计】
【教学反思】
本单元的语文要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”。本课教学依据语文要素目标，通过“哪些语句让你感受到风声的美妙？”“哪些语句让你感受到水声的美妙？”“哪些语句感受到动物声音的美妙？”“小雨滴敲敲打打会发出什么声音？”等一系列问题，引导学生体会生动的语言，以读促思，以读促悟，品味生动的语言，并积累好词好句。
在这篇文章的教学中，我不仅关注了文章内容的理解，还引导了学生关注了这篇文章的写作方法。学完课文后，立即安排小练笔活动，达到了立竿见影，学以致用的效果。
教学中，我还花了很多时间指导学生有感情地朗读，也花了较多时间去积累关于风、水、动物的拟声词。因此学生在背诵第2、3自然段时速度较快，朗读也比较有感情，很顺畅。
我感觉课堂氛围非常愉悦，整个教学非常流畅，自我感觉很舒服。
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