10.《纸的发明》教案（表格式）

教学设计
教学课题 10、纸的发明
学科 语文 年级 三年级 时长 1课时
教学背景分析 《纸的发明》所在的单元是三下册第三单元人文主题是深厚的传统文化中国人的根，也是中华传统节日综合性学习活动单元。针对教材的特点，我认为这是一次落实语文核心素养很好的教学单元。我们新课标提出语文四大核心素养，包括文化自信、语言运用、思维能力以及审美创造。在教学落实中，我认为要以语言建构与运用为基础和核心，其他三大要素在该要素的实践过程中获得提升。
教学目标 创设“争当中华造纸文化博物馆小宣讲员”为本课学习任务群情境，开展学习： 1、了解课文怎样围绕一个意思把一段话写清楚的。 2、能根据流程图，说清楚纸的发明主要过程，以及蔡伦造纸的过程。 3、运用鱼骨图联系上下文整合信息，说清楚“蔡伦改进的造纸术传承下来”的原因，感受蔡伦的伟大功绩。
重难点 1、了解课文怎样围绕一个意思把一段话写清楚的。 2、能根据流程图，说清楚纸的发明主要过程，以及蔡伦造纸的过程。
教学方式与策略 情景代入法、小组合作法、谈话交流法。
教学活动设计 活动内容 活动意图 时间分配
一、谈话导入： 我们大中华悠悠五千年文化，为世界文化发展作出了巨大的贡献。很多文化传承至今。今天就让我们继续走进“中华传统文化”长廊。学习和了解——读：纸的发明。 揭示本课学习任务： “中华造纸文化”博物馆要招收“小小宣讲员”。 谈话导入以争当博物语馆的博物馆小宣传员引领学生产生兴趣。 3分钟
三、学习任务开展： 学习任务一：纸的历史我知道 排序；判断；简答，检查已学知识。 学习任务二：纸的发展我会填 （一）东汉时代，造纸术发展的情况是怎样的呢？找一找：课文哪一自然段介绍了这一方面内容？ 1、读读第4自然段，想想：围绕哪一个意思来介绍的？指名回答（评价：从一句话知道的？瞧，从一句话中提炼出简短的词句，这是一种很强的学习能力！） 提取关键信息，填进方框。引读。 2、读读这段，围绕这一意思写了哪两方面的内容？默读思考。指名读后两个句子，提炼：造纸过程、传承原因 3、具体研究“造纸过程”，完成图示： 学生默读填写——反馈比较——贴板书卡，引说。 4、观看视频：发现哪些造纸的环节跟蔡伦造纸是一样的？理解“传承” 5、读句，了解蔡伦造纸能传承下来的原因。 学生通过阅读提炼信息完成图示，了解蔡伦造纸的过程。 充分运用思维图示的工具，助力学生思维整理。在课堂上，采用流程图来帮助学生提炼信息、整合信息，从而帮助学生整理思维，同时帮助学生内化了语言，达到思维和语言之花共同绽放。 20分钟
（二）研究“改进”： 1、在蔡伦造纸之前，还有哪些造纸方法？联系第3自然段，引说。（古书中叫：方絮） 2、第三关：会合作，小组合作来研究：这些造纸方法的优点或缺点是什么？蔡伦学习了什么优点，改了什么缺点，改进了造纸术？完成鱼骨图。 小组展示学习成果：出示“鱼骨图”，介绍得好的直接晋级为“小小宣讲员”。 在这一过程中，既落实了本单元的阅读要素，又引领学生了解蔡伦改进造纸术的伟大功绩，也向学生渗透传统文化是在改进中传承的这一理念。
8分钟
四、小小宣讲员上岗： 1、分小组准备，推荐一位宣讲 2情境创设，宣讲：欢迎大家来到——中华造纸文化博物馆。 作业布置： 随堂：书写生字词语。 必做：书写大练习册基础部分内容。 选做：做一名小小宣讲员向家人介绍蔡伦是怎么改进造纸术的。 以争当博物语馆的博物馆小宣传员的主题来创设任务群情境引领学生在浓浓的中华传统文化之美中学学习，引导学生将课文中的文字内化为语言实践活动。 10分钟
板书设计
教学特色与反思 多年以来，我一直努力创造语言与思维并举的教学理念。在这堂课上，我仍然努力体现这一理念。1.抓住契机，提出激发学生思维活动的问题。比如在小组合作学习之后的汇报，蔡伦如何吸收前人经验改进造纸术的时候，我提出西汉时代用麻造纸粗糙，不便书写。蔡伦采用了什么方法使造出的纸变得光滑好写的，引导学生整合前后的信息进行推断分析。2.充分运用思维图示的工具，助力学生思维整理。在课堂上，我三次采用流程图，鱼骨图来帮助学生提炼信息、整合信息，从而帮助学生整理思维，同时帮助学生内化了语言，达到思维和语言之花共同绽放。
我认为一堂好的语文课一定是充满美的课堂。在本课中，我以争当博物语馆的博物馆小宣传员的主题来创设任务群情境引领学生在浓浓的中华传统文化之美中学学习，引导学生将课文中的文字内化为语言实践活动。模仿博物馆宣讲员为游客介绍造纸文化，实现了美的创造。从新课标的学习到将新课标、新理念的落地，需要一个过程。希望我们共同努力，将语文核心素养真正落地生根，开出语文教学绚丽的花朵。