表内乘法1-解决问题(教案)人教版二年级上册数学（表格式）

“三现课堂”课时教学设计
课题 表内乘法（1）-解决问题 总课时 总第（ ）课时
课型 新授课 课时 第（ 1 ）课时
教学目标 1.使学生初步学会选择合适的方法解决一些简单的实际问题，培养学生解决简单问题的能力。 2.通过画画等方式选择合适的方法解决问题。 3.体验数学知识在日常生活中的应用。
教学重点 选择合适的方法解决一些简单的实际问题
教学难点 选择合适的方法解决一些简单的实际问题
教学资源与工具 PPT课件
流程 集体备课设计 个人二次备课
发现 一、情境导入，提出问题 学校要筹办晚会，同学们都在布置会场，我们也去帮忙吧 动画人物：请你在左边墙上把圆气球按4X5排列。在右边墙上把心形气球按2+3排列。 师：在学习单上根据算式画图。要求排列整齐，画面美观。 师：说一说你是怎么布置的。（拍照上传） 师：这位同学布置地真好，能根据乘法和加法的意义来画图，连动漫人物也来夸你们了。 动画人物：同学们你们布置地可真漂亮。 动画人物“我们要搬桌子，到底要怎么摆呢，请同学们也来帮帮我们吧”你们能帮他们解决这个问题吗 下面我们就来学习解决问题。（板书课题：解决问题）
实现 二、探究新知，解决问题 1.明确做题步骤。 师：解决问题的步骤有哪些？还记得吗？ 生：读题，作答，检查 2．读题，理解题意。 师：下面齐读题目 （1）有4排桌子，每排5张，一共有多少张？ （2）有2排桌子，一排5张，另一排4张，一共有多少张？ 3．自主探究，解决问题。 师：读完题目来说说你知道了什么？ 师：这里的“4排”“5张”是什么意思？ 师：也就是说，这4排桌子，每排数量？ 生：都是同样多的，有5张。 师：一排5张，另一排4张，是什么意思？ 师：也就是说，这两排桌子，每排的数量是不同的。 师：分析完了，你能说一说这两个题有什么相同点吗？ 都有数字4和5，问题相同。 师：有什么不同的吗？ 4和5表示的意义不同。 写出你的答案，生说，师板书。 师：这两道题都有4和5，为什么一道用乘法，一道用加法？ 师：你们说的很好，用语言表示，有些同学还不太明白，怎样表示能让大家都直观看明白？ 师：在学习单上画图表示，以方框代表桌子。 限时2分钟。 4.画图表征，解决难点。 学生自主画图。 师：谁来分享一下你是怎样画的？ 预设1：根据第（1）题的已知信息，把一个看作1张桌子，题中说有4排，每排有5张，所以画出如下左图，通过图可看出表示的是4个5，所以第（1）题应该用乘法计算，列式为5×4=20（张）。 预设2：根据第（2）题的已知信息，可以画出如下右图，通过图可以看出桌子的总数就是把两排的桌子数合起来，用加法计算，所以列式为4+5=9（张）。 题目中的4在哪里？5在哪里？请你说一说。 师：结合图说说两道题中4和5分别表示什么？4和5之间分别有着怎样的关系？ 第一题4和5之间是乘的关系，就是4个5，第二题是加的关系就是4和5。 师：我们题做完了，但是做的对不对需要干什么呢， 师：我们不仅要检查图画的对不对，还要看算式能不能正确表示图的意思，最后算算的数是否正确。 小结：上面的两道题虽然都是求一共有多少张桌子，但题目给出的信息中，4和5表示的意义不同，所以解决问题的方法也不同。 5．检验结果，梳理强化。 师：我们题做完了，但是做的对不对需要干什么呢， 师：我们不仅要检查图画的对不对，还要看算式能不能正确表示图的意思，最后算算的数是否正确。
流程 集体备课设计 个人二次备课
呈现 三、巩固练习，内化提高 1.动画人物：谢谢你们帮我们搬桌子，这些零食送给你们。 有两种饼干，一种3个，一种5个。还有3种糖果，每种5个。 （1）一共有多少个饼干？ （2）一共有多少个糖果？ 想一想，题目中两个问题的解答方式相同吗？这个问题和那两个条件有关？ 2.动画人物：晚会要开始了，我们给你们留了6排座位，每排5个，你们够坐吗？ 师：读完题后你知道了什么？问题是什么？够不够坐需要比较什么？座位数和人数，你能把座位图画出来吗？ 老师这里有两幅图，请你判断出哪张符合题意，并说一说用什么方法计算。 四、课堂小结，回顾反思 师：这节课我们运用数学知识解决了生活中的实际问题，想一想，我们是按什么步骤解决问题的？解决问题时需要注意什么？你们有什么好方法？
课后作业设计 你能编一道4×3和4+3的数学小故事吗
板书设计 解决问题(1) 例：4×5=20 4+5=9 4个5 4和5
教学反思 经验与收获
问题与对策