12.《故宫博物院》表格式教学设计（公开课教案及作业设计）

部编版语文六年级上册第三单元《故宫博物院》教学设计
主题 《故宫博物院》第一课时（共2课时）
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
【学习目标】 1.能根据不同的阅读目的，筛选阅读材料。 2.能从各种相关材料中提取重要信息，完成故宫博物院参观路线图的设计。
【评价任务】 1.能根据不同的阅读目的，正确筛选阅读材料。（目标1） 2.能从各种相关材料中提取重要信息，完成故宫博物院参观路线图的设计。（目标2）
【学习内容】 《故宫博物院》是统编版六年级语文上册第三单元（阅读策略单元）的略读课文。本课属于“非连续性文本”，分别由4份文字或图片材料组合而成。 材料一是篇说明文。文章沿着故宫的中轴线,按照由南向北的顺序,对故宫主体建筑进行了较为详尽的介绍。材料二讲述了有关太和门的故事。材料三是一张图片，截取了故宫博物院官方网站的部分内容。这部分内容首先表达了对游客的欢迎，接着简要介绍了故宫的地位和价值，最后温馨提示广大游客应该按照怎样的顺序参观游览。材料四是一张故宫博物院的平面示意图。 第1课时的学习主要是运用前面学到的阅读方法，有针对性地展开“有目的地阅读”活动，完成阅读任务：如果让你为家人计划故宫一日游并画一张故宫参观路线图，你会怎么读课文？怎么设计这张参观路线图？
【学情分析】 从生活体验的角度来看，大多孩子都对“故宫”这一著名的名胜古迹有所耳闻，甚至有一定的了解，总的来说孩子们对“故宫博物院”还是抱有很大的好奇心。 从阅读策略角度分析，学生通过前面的学习，已经可以运用自己学习到的阅读方法，展开“有目的地阅读”，首先浏览全部材料，根据任务筛选出合适的阅读材料；然后对材料进行阅读，细读与阅读目的相关的内容(关联性不强的跳过或简略地快速阅读),并根据阅读目的选择相应的阅读方法(如找中心句抓关键词、提取关键信息等)；最后提取并整合信息,完成任务。
【学习过程】 学生活动教师活动评价要点环节一：激趣导入，引入课题。1.出示“故宫博物院”组图，请学生说说图片所在地叫什么？ 2.齐读课题。 3.了解略读课文的阅读任务（课题下需解决的问题） 4.自主发现本课的特点：由4则材料组成，属于“非连续性文本”（又称“间断性文本”，由逻辑、语感不严密的段落层次构成的阅读文本形式。一般包括图表、图解文字、目录、说明书、广告、地图、索引等内容）。 激趣：同学们，我们先来欣赏几幅图片（PPT出示：“故宫博物院”组图），谁知道这是哪里？ 2.揭题，板书课题 3.谁来说说本课需要解决的问题是？（抽生读一读课题下方问题，PPT出示主要阅读任务） 4.快速浏览整篇课文，所以说本文与我们之前学过的课文有什么不同？细致观察图片，注意抓细节，能联系生活经验快速想出答案 能快速找出本课的阅读任务，发现文本类型“非连续性文本”的特点活动意图说明：这一环节的设计，旨在让学生先了解本课的阅读任务，将阅读目的突显出来，通过对比思考发现“非连续性文本”这一特殊文本类型，为接下来“有目的地阅读”做铺垫。环节二：初读课文，筛选阅读材料（指向目标1）快速浏览4则材料，运用学过的阅读方法概括4则材料的主要内容： 材料一：故宫博物院的全景介绍 材料二：有关太和门的故事 材料三：故宫博物院官方网站的游览须知 材料四：故宫平面示意图 2.根据阅读任务，从PPT出示的四则材料主要内容中，正确筛选阅读材料（会用到材料一、三、四） 本文由4则材料组成，分别从哪些方面介绍了故宫博物院？（抽学生概括每则材料大意，再PPT出示4则材料大意） PPT出示阅读任务一： 如果让你为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图，你认为会用到哪些材料？ 能运用学过的阅读方法，快速把握文章大意 能根据不同的阅读目的，快速正确筛选阅读材料活动意图说明：由于“非连续性文本”的特点，在阅读时，首先需对文本有整体上的了解，这样才能快速而准确地筛选出有价值的阅读材料，实现“有目的地阅读”的第一步。同时也为了训练学生运用学过的阅读策略把握文章大意，提升阅读速度。环节三：提取重要信息，完成参观路线图（指向目标2）学生阅读材料一： 1.根据学习要求完成： 标注自然段；试着给课文分一分层次。 2.学生汇报课文层次划分 第一部分（1、2自然段）：从整体上介绍故宫，包括名称、历史、形状、面积、风格等。 第二部分（3-10自然段）：介绍故宫的前朝，即“三大殿”。 第三部分（11-15自然段）：介绍故宫 的“内廷”。 第四部分（16自然段）：站在景山上看到的故宫的景象。 3.根据“画参观路线图”这一阅读任务，同桌讨论交流材料一的阅读方法。 4.学生汇报阅读方法： ①根据阅读任务，在了解了课文层次基础上，快速筛选有价值的部分 ②细读材料第2、3部分，运用“抓关键词”的阅读方法（表游览顺序的词、方位词和表具体位置的词），提取重要信息。 学生思考问题： 细致观察图片，用“提取关键信息” 的阅读方法，把握主要信息：参观规定、景点位置。 6.学生画故宫博物院的参观路线图。 7.学生上台展示、评价参观路线图 故宫博物院参观路线图
午门→内金水桥→太和门→太和殿→中和殿→保和殿→乾清门→乾清宫→交泰殿→坤宁宫→坤宁门→御花园→钦安殿→顺贞门→神武门 阅读材料一： 1.PPT出示学习要求： ①标注自然段 ②试着给课文分一分层次 2.根据学生的汇报，提炼课文层次 （PPT出示） 第一部分（1、2自然段）：从整体上介绍故宫，包括名称、历史、形状、面积、风格等。 第二部分（3-10自然段）：介绍故宫的前朝，即“三大殿”。 第三部分（11-15自然段）：介绍故宫 的“内廷”。 第四部分（16自然段）：站在景山上看到的故宫的景象。 3.针对“画参观路线图”这阅读任务，再根据我们刚才课文划分的层次，你准备用什么阅读方法来阅读这则材料呢？（PPT出示问题，同桌讨论交流） 4.抽生汇报材料一的阅读方法 阅读材料三、四 画参观路线图还要用到材料三和材料四，而他们都是图片，我们又该怎么去阅读呢？ 根据你从材料一、三、四提取的重要信息，试着画一画故宫博物院的参观路线图。 7.请学生展示、评价参观路线图 能试着给课文划分层次，并概括出每一部分的主要内容。 能根据“画参观路线图”这一阅读任务，选取合适阅读方法。 能针对图片这类材料，选择合适的阅读方法 能对重要信息进行整合利用，完成路线图的设计。 活动意图说明：根据阅读任务在确定了需要用到的材料的基础上，再细致地运用学过的阅读方法提取重要信息，对重要信息进行整合，帮助学生完成“故宫博物院路线图”的设计。
【板书设计】 故宫博物院 (非连续性文本） 筛选阅读材料：一、三、四 画参观路线图 抓住关键词 选择阅读方法 提取关键信息
【教后反思】
作业设计
【阅读小达人】
材料一
成都武侯祠是纪念刘备、诸葛亮等蜀汉英雄人物的祠庙所在。它是以刘备陵寝所在地（惠陵）为基础发展而来的。南齐高帝萧道成（479-482年在位）诏令刺史傅琰修立先主祠，位置在惠陵东，应是今汉昭烈庙的前身。惠陵旁纪念诸葛亮的专祠——武侯祠，大约建于南北朝时期。武侯祠位于惠陵东偏南、汉昭烈庙西偏南，三者呈倒品字形，各自分立，自成一体。
武侯祠由惠陵、汉昭烈庙、武侯祠、三义庙组成的三国历史遗迹区，川军抗战将领刘湘陵园为主体的西区和体现川西民风民俗的锦里民俗区三大部分组成，占地面积约15万平方米，是全国唯一一座纪念刘备、诸葛亮、关羽、张飞等蜀汉英雄的君臣合祀祠庙，也是全世界影响最大的三国遗迹博物馆。1961年被国务院公布为第一批全国重点文物保护单位，1984年成立成都武侯祠博物馆，2008年被评为国家一级博物馆，2016年被国家文物局授牌“全国三国文化研究中心”。
材料二
2008年“5.12”大地震，造成了武侯祠古建筑部分受损，其中诸葛亮殿院落出现：大殿屋脊中堆灰塑断裂；殿北面廊间1根随檩枋榫头断裂并掉落；钟楼古钟挂梁纵纹开裂，伴随余震的产生，裂纹不断蔓延；钟楼、鼓楼翼角断裂、脊饰脱落、檐上瓦垄下滑；过厅排架倾斜等。在2007年7月，经国家文物局批复的《成都武侯祠文物保护规划》诸葛亮殿院落被定为“核心文物保护区”。从2008年—2010年，各级财政先后拨付700余万元用于灾后重建，其中300万元用于诸葛亮殿院落文物维修项目。武侯祠在“5.12”大地震后的维修是历史上最重要的一次保护工程。
材料三
材料四
1.从以上材料推论，文中介绍的是 ，它是全国唯一一座纪念 、
、 、 等蜀汉英雄的君臣合祀祠庙。
2.小明觉得人们很重视文中提到的旅游景点，你同意小明的观点吗？为什么？请结合以上材料说说理由（不少于2个）。
3.小红家住双流广场旁，她想乘坐公共交通到文中的旅游景点游玩，请你帮小红设计出一条合理的乘车路线。
4.判断下列句子，正确的打“√”，错误的打“X”。
从2008年—2010年，各级财政先后拨付300万元用于诸葛亮殿院落文物维修项目。（ ）
除举办大型活动或因建设需要外，只要在早上7点至晚上10点，都可以到文中提到的旅游景点游玩。（ ）
该旅游景点在“5.12”大地震后的维修是历史上重要的一次保护工程。 （ ）
部编版语文六年级上册第三单元《故宫博物院》教学设计
主题 《故宫博物院》第二课时（共2课时）
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
【学习目标】 能根据不同的阅读目的，筛选阅读材料。 能对材料中重要信息进行组合，并搜集相关资料，在游览故宫博物院时进行讲解。 试着当当“小小解说员”，班级内模拟故宫一日游解说员。
【评价任务】 1.能根据不同的阅读目的，正确筛选阅读材料。（目标1） 2.能对材料中重要信息进行组合，并搜集相关资料，游览时进行讲解。（目标2） 3.能通过小组合作，充当故宫一日游“小小解说员”，班级内展示。（目标3）
【学习内容】 《故宫博物院》是统编版六年级语文上册第三单元（阅读策略单元）的略读课文。本课属于“非连续性文本”。 第2课时的学习主要是运用前面学到的阅读方法，结合有针对性地展开“有目的地阅读”活动，完成第二个阅读任务：如果让你选择一两个景点，游览故宫时为家人作讲解，你会怎么读课文？完成该阅读任务后，让学生小组合作实践，充当小小解说员，达到学以致用的目的。
【学情分析】 学生在第一课时对“非连续性文本”有了一定的认识和了解，通过“画故宫博物院参观路线图”也习得了“非连续性文本”的阅读方法，所以学生在第二课时完成“选择一两个景点作讲解”这一阅读任务，基本不会有太大问题，重点可以放在学生自主学习将阅读方法在课堂上进行实践上。
【学习过程】 学生活动教师活动评价要点环节一：复习导入学生答问： 首先，快速浏览全文，筛选与问题有关的阅读材料。 其次，选定阅读材料后，细读问题有关的部分。细读过程中，可通过“圈画关键词语”“提取关键信息”等阅读方法。 复习导入： 同学们，上节课我们一起学习了非连续性文本《故宫博物院》，为了完成“画参观路线图”这一任务，我们运用了哪些阅读方法来解决问题？通过复习回忆能说出第一课时运用的阅读方法活动意图说明：这一环节的设计，旨在让学生先通过复习回忆说出第一课时运用的阅读方法，为下个阅读任务的展开做铺垫。环节二：再读课文，筛选阅读材料（指向目标1）1.小组合作学习： 学生自由读课文，运用学过的阅读方法，根据阅读任务，筛选合适的材料。（材料一、二，快速浏览） 学生细读选定的阅读材料，在课文中勾画批注，思考总结运用到的阅读方法：（学习单第2题） A、圈画关键词B、寻找中心句C、提取关键信息 收集好资料后，你认为在游览故宫作讲解的时候还应注意什么？（学习单第3题） 介绍时，要按照一定的顺序进行，如位置→外形→作用→故事传说，这样能使自己的讲解层次清晰、内容有趣。也可以继续查找资料，对课文提供的材料进行补充。自由读课文，小组合作完成阅读任务：如果让你选择一两个景点，游览故宫时为家人作讲解，你会怎么读课文？（PPT出示阅读任务） 巡视小组内完成学习单情况，适时点拨 能根据不同的阅读目的，快速正确筛选阅读材料 细读有关材料时，能选择恰当的阅读方法解决问题。 能将提取的相关信息进行整合活动意图说明：考察学生根据阅读目的选择正确地阅读方法，相当于是学生自主实践的一个过程。 环节三：当当“小小解说员”（指向目标3）1.完成学习单后，小组轮流上台展示，充当“小小解说员。” 2.班级内部交流、评价“小小解说员” 1.留心观摩小组展示情况，分析优缺点 2.点评、总结 【要完成“小小解说员”这个阅读任务，应主要阅读材料一和材料二。要确定讲解的景点，想一想要把这个景点介绍得清楚、有趣，应该怎样阅读材料，怎样讲解。要找出大家可能感兴趣的内容，并将提取的相关信息进行整合,这样才便于讲解时运用。介绍时也要按照一定的顺序进行，如位置一样貌-一作用一故事传说，这样能使自己的讲解层次清晰、内容有趣。也可以继续查找资料，对课文提供的材料进行补充。】充当“小小讲解员”时，能有的放矢、有条理地讲解。活动意图说明：通过小组内展示，激发学生学习积极性，同时考察学生口头表达能力。最后总结，进一步复习巩固“有目的地阅读”的方法。
【板书设计】 故宫博物院 (非连续性文本） 筛选阅读材料：一、二 “小小讲解员” 圈画关键词 寻找中心句 选择阅读方法 提取关键信息 查找资料，进行补充
【教后反思】
《故宫博物院》第2课时 小组合作学习单
“小小讲解员”（小组合作完成）：如果让你选择一两个景点，游览故宫时为家人作讲解，你会怎么读课文？
1.你会选择课文中的哪些材料作为讲解参考？ 我会选择材料： 运用到的阅读方法有：
2.细读选定的阅读材料，在课文中勾画批注。 运用到的阅读方法有：
3.收集好资料后，你认为在游览故宫作讲解的时候还应注意什么？