第1课 茉莉花 东北民歌（教案）-2024—2025学年人音版音乐六年级上册

《茉莉花》东北民歌教案
一、课时：
1课时
二、教材分析
《茉莉花》是一首源自中国东北地区的传统民歌，因其优美的旋律和富有情感的歌词而受到广泛喜爱。这首歌表现了对美好生活的向往和对自然的热爱，旋律流畅且易于记忆，适合小学生学习。在教材中，《茉莉花》的地位不仅在于其音乐性，更在于它承载着丰富的文化内涵与历史传承。通过对这首歌曲的学习，学生能够接触到东北的民俗、风土人情以及音乐的独特表达形式，为他们打开一扇了解民族文化的窗户。
三、学情分析
六年级的学生正处于对音乐表现力和情感表达敏感的时期，具备了一定的音乐基础知识和演唱技巧。他们的音乐素养在不断提升，能够对不同风格的音乐作品进行初步分析与理解。大多数学生对民间音乐和传统文化充满了好奇心和探索欲，尤其在课堂中通过互动学习与实践，能够激发他们的学习兴趣和积极性。通过《茉莉花》的学习，学生不仅可以提高自己的歌唱能力，还能加深对东北民歌及其文化背景的理解，增强其文化认同感。
四、教学目标
1.审美感知：
通过观看、聆听和演唱《茉莉花》，让学生感受到其旋律之美，培养他们对音乐的敏感性和审美能力，提高他们的音乐鉴赏水平。
2.艺术表现：
通过演唱训练，让学生掌握歌曲的音准和节奏，学习如何在演唱中表达情感，提升他们的表演能力和自信心。鼓励学生在团体活动中表现出色，培养他们的艺术表现能力。
3.创意实践：
鼓励学生在小组活动中发挥创造力，通过编排舞蹈、加入乐器伴奏或其他艺术表现形式，扩展他们的艺术实践，培养合作精神和创造性思维。
4.文化理解：
使学生深入了解东北民歌的历史背景和地域文化，帮助他们认识到传统文化的重要性，增强他们对本民族音乐的自豪感及文化认同感。
五、教学重点和难点
1.教学重点：
学习并掌握《茉莉花》的旋律和歌词，确保学生能够准确演唱。
在演唱过程中能够情感真实地表达歌曲所传达的意思，让学生真正感受到歌曲的情感内涵。
2.教学难点：
情感表达的深度和准确性。部分学生在演唱时可能只注重技巧，而忽视了情感的投入，需要通过多种方法帮助他们理解和表达情感。
六、教学方法：
听觉导入法：通过播放相关音频或视频的方式，帮助学生直观地感受歌曲的美。
小组合作学习法：通过分组讨论和练习，增加学生之间的互动，培养团队合作精神。
互动讨论法：鼓励学生积极发言，分享他们对歌曲的理解与感受，促进学生的思维发展。
示范与模仿法：教师进行示范，学生跟随模仿，帮助他们准确掌握演唱技巧。
七、教具准备：
多媒体设备（如投影仪、音响设备）
《茉莉花》的音频、视频资料，以及相关的音乐播放器
歌词卡片，便于学生更好地理解和记忆
与东北民俗、文化相关的图片和文字资料，为学生提供更丰富的背景知识
八、教学过程
环节一:导入新课:
播放《茉莉花》的音频（或视频），鼓励学生闭上眼睛仔细聆听，让他们初步感受到这首歌曲的旋律之美。播放结束后，带领学生进行自由讨论，提问：“大家听到的这首歌给你们留下了什么印象？它传达了怎样的情感？”这一环节不仅能够吸引学生的注意力，也能够调动他们的主动性，让他们在讨论中分享自己的观点和感受。
环节二:讲授新课
（一）感知
通过课件展示《茉莉花》的历史背景，讲解其来源、发展及其在东北地区的文化特点。教师可以结合一些有趣的故事或者民间传说来引发学生的兴趣，激励他们对此曲目的进一步探索。同时，可以提出问题：“你们是不是听过类似的民歌？它们的主题和风格有何不同？”引导学生把注意力集中在民歌的特色和情感表达上。
（二）探究
学生分组讨论《茉莉花》的歌词，探讨歌词中体现的情感和主题。在讨论时，引导学生结合自己的生活经历或文化背景，分享他们对歌词的理解和感受。教师对每组的讨论进行适时的引导，确保每个学生都能参与到讨论当中。课后，可以要求学生查找一些关于东北民间音乐的资料，并准备在课堂上分享，进一步加深他们对民歌的理解。
（三）示范
教师进行歌曲的示范演唱，同时分析旋律的特点，如节奏、速度和音高等，引导学生注意这些细节。可以逐段进行教学，每段学习结束后让学生跟随教师进行练习，鼓励他们提出在演唱中遇到的问题。教师提供即兴反馈，帮助学生纠正发音、音准和节奏。同时，强调情感表达的重要性，引导学生体会歌曲中蕴含的思乡之情或对美好生活的向往。
环节三:巩固延伸
学生分组准备乐器伴奏、舞蹈编排或者其他形式的艺术表达，进行《茉莉花》的表演。通过小组合作，鼓励学生发挥创意，允许他们自由演绎，加深对歌曲的理解。鼓励每个小组展示自己的表演，其他同学可以进行观看和评价。教师要及时给予鼓励和反馈，并在每一组表演结束后进行总结，指出表演的优点和改进之处。
九、小结拓展、布置作业
小结：
在总结中，教师再次强调东北民歌在文化传承中的重要性，鼓励学生能够珍惜和保护这些宝贵的文化遗产，丰富自己的音乐知识和视野。可以邀请学生分享他们对于这门课的感想和收获，让他们谈谈自己在学习“茉莉花”的过程中，感受到哪些新鲜的音乐体验。
作业：
请学生查找一首其他东北民歌（例如《小白船》或《在那遥远的地方》），并准备在下节课进行分享。可以考虑选择歌词、旋律等方面进行简单的分析，鼓励他们写出对这首歌的感受和理解，以及它所代表的文化背景。
十、设计意图
(1)初步感知环节：通过音乐的导入和背景介绍，帮助学生建立对《茉莉花》的初步认识，激发他们的学习兴趣和情感共鸣。这一环节旨在帮助学生快速进入学习氛围，培养他们对音乐的敏感性。
(2)探究音乐环节：通过学生的自主讨论和思考，加深他们对歌曲歌词的理解和对文化背景的认识，促使他们积极参与到课堂活动中，提升参与感和互动性，增强学习的趣味性。
(3)巩固延伸环节：通过小组演唱表演和元表现形式的扩展，鼓励学生进行创造性的艺术表达，丰富他们的音乐体验，使他们在实践中进一步理解和应用所学知识，增强合作意识和集体荣誉感。
十一、板书设计
《茉莉花》
歌曲背景
乡土文化
民间传说
旋律特点
旋律流畅
音调变化
情感表达
思乡情绪
生活向往
民间文化
风土人情
文化传承
十二、教学反思
本节课的教学活动进行了较为顺利，学生的参与积极性高，课堂气氛活跃。通过对《茉莉花》的多角度分析，学生在欣赏音乐的同时也增强了文化自豪感。在歌曲的学习和表演中，部分学生对情感的表达理解较深，能够很好地把感情融入演唱之中，但还有些学生对于情感表达仍显不足。在后续的教学中，可以考虑更多地引入情感演唱的实例，或是进行专门的情感表达练习，以帮助学生在演唱中更加自然地流露感情。此外，学生在分组合作时表现出色，团队合作意识明显增强，这是值得继续鼓励和推广的方向。整体来说，本节课达成了预期的教学目标，学生在情感表达和审美能力上都有所提高。
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