第1课茉莉花 河北民歌（教案）-2024—2025学年人音版音乐六年级上册

《茉莉花》教案
一、课时：
1课时
二、教材分析
《茉莉花》是一首脍炙人口的经典民歌，源于中国河北地区，具有极高的艺术价值和文化传承意义。这首歌以其清雅的旋律和优美的歌词受到广泛喜爱，多年来通过不同的演唱形式深入人心。在教材中，《茉莉花》不仅是一首乐曲，也是对中华民族传统文化的一次生动展示。通过教学这首曲子，可以帮助学生深入了解民间音乐的美，体悟到民歌传递的情感与文化，同时也能够激发他们的音乐兴趣和对传统艺术的热爱。
在新课程标准下，这一课的重心不仅在于声乐的训练，更在于通过音乐教育提升学生的审美能力和文化素养。因此，本节课将通过多种教学手段，使学生在欣赏和实践《茉莉花》的过程中，感受到民歌所蕴含的深厚情感与文化背景。
三、学情分析
对于六年级的学生来说，尽管他们在音乐方面已经积累了一定的基础知识，如简单的旋律辨识和基本乐理，但对民歌的了解普遍有限。他们在课堂上表现出对新鲜事物的好奇心以及参与的积极性。这一阶段的学生乐于表达自己的看法，善于模仿和实践。因此，教师在教学中可以通过引导式的提问和分组讨论等形式，激发学生的学习兴趣和探索精神。
在学习《茉莉花》之前，学生可能接触的多为现代流行音乐，因此，通过这节课，可以带领他们走进传统音乐的世界。需要注意的是，学生的音乐理解能力和演唱能力存在差异，教师应密切关注每位学生的参与情况，根据不同需求进行相应的指导。同时，可以通过小组合作的方式，发挥每个学生的特长，实现取长补短，让每个孩子都有机会在课堂上展示自我。
四、教学目标
1.审美感知：
通过聆听和演唱《茉莉花》，感受其中的旋律美、节奏美，体验民歌所表达的情感魅力。培养学生的音乐审美能力和对美的敏锐观察力，让他们在音乐中寻找愉悦和启发。
2.艺术表现：
学生能够正确演唱《茉莉花》，掌握歌曲的旋律、节奏，并能在演唱中表达出相应的情感，通过自由的方式进行音乐表现，开发他们的音乐个性。
3.创意实践：
鼓励学生尝试乐器伴奏，保持演唱与伴奏之间的和谐统一，在实践中锻炼他们的音乐实践能力。同时引导学生创造性地诠释歌曲，增加课堂的趣味性。
4.文化理解：
让学生了解《茉莉花》的历史来源及其在不同文化背景下的发展，培养学生对民间音乐和文化的认同感与尊重。
五、教学重点和难点
1.教学重点：
确保学生能够掌握《茉莉花》的旋律与节奏，使其能够自信且流利地演唱。同时注重对歌词的理解，帮助学生体会歌曲的情感与故事。
2.教学难点：
情感的表达和乐器伴奏的配合是本节课的难点。如何让学生在演唱中传达出歌曲的情感，并且在伴奏过程中保持与歌曲主旋律的协调，是教师需要重点指导的部分。
六、教学方法：
为达成教学目标，本节课将运用多种教学方法，包括：
听赏法：通过欣赏音乐作品，引导学生初步感悟音乐的情感。
演唱法：在集体唱歌中培养学生的合唱能力和音准意识。
示范法：教师的示范不仅可以提供准确的音准和节奏，还能为学生树立榜样。
小组讨论法：通过分组讨论，促使学生分享彼此的理解，增进课堂参与感。
实践演练法：在课堂中安排乐器演奏和小组表演，提高学生的实践能力。
七、教具准备：
为课堂活动的顺利开展，准备以下教具：
音响设备：播放《茉莉花》及其相关版本的音频/视频。
乐器：如口风琴、手鼓、木筝等，供学生演奏和伴奏使用。
《茉莉花》的歌词和乐谱，以便学生实时跟唱、学习和练习。
相关教学课件，展示歌曲背景、文化意义和演唱技巧。
八、教学过程
环节一：导入新课（5分钟）
情境营造：通过播放不同版本的《茉莉花》，引导学生迅速进入学习状态。可以选择民间艺人现场演唱的视频，或者选取名家翻唱的版本，展示歌曲不同的风格和风韵。
提问引导：在音乐播放结束后，教师可以问道：“你们觉得这首歌表达了什么样的情感？如果用一个词来形容这首歌，会是什么？”通过这样的互动，引导学生思考歌曲背后的情感层次。
环节二：讲授新课
（一）感知（10分钟）
音乐背景介绍：教师详细介绍《茉莉花》的历史背景及其在河北民歌中的地位，提及它在中国音乐史上的影响。可以适当展示一些与《茉莉花》相关的图片或短视频，以增强学生的直观感受。
文化交流：教师可以分享《茉莉花》在不同历史阶段的演唱版本及其文化影响力，让学生了解这首歌曲在社会生活中的重要性。
（二）探究（15分钟）
分段学习：将《茉莉花》分为几段，逐段教唱，教师先演唱一遍该段，接着让学生模仿练习。可以采用“点名唱”的方式，随机选择学生进行演唱，培养他们的自信心。
歌词分析：逐句解析歌词的意思，帮助学生从语言角度理解歌曲的内容。例如，分析“茉莉花”这个意象代表的含义，鼓励学生结合自身体验进行讨论。
（三）示范（10分钟）
教师示范演唱：教师演示完整的《茉莉花》，强调旋律的起伏与情感变化。注意在演唱中加入适当的情感表现，通过声音的轻重缓急让学生感受歌曲的细腻之处。
学生模仿练习：在教师的示范后，组织学生进行跟唱练习，强调正确的发声技巧和情感表露，逐步提高学生的参与度。
环节三：巩固延伸（10分钟）
小组演唱练习：将全班分为若干小组，每组分别练习一段《茉莉花》，然后上台展示。让学生在实践中运用所学，促进他们在演唱中的协调与配合。
乐器伴奏教学：教授一些简单的伴奏方法，如用口风琴或手鼓进行《茉莉花》的伴奏。教师演示如何配合歌曲的节奏，为每个小组提供指导，帮助他们进行伴奏练习。
九、小结拓展、布置作业
小结：
通过今天的学习，回顾《茉莉花》的历史与文化背景，强调歌曲的情感表达与音乐特质。教师可以询问：“通过今天的学习，大家有没有对民间音乐有了新的认识？”引导学生总结所学的内容。
作业：
学生回家进行《茉莉花》的练习与演唱，建议他们找一些不同版本的歌曲，比较不同演唱风格的特色。同时，鼓励学生写一段关于《茉莉花》的感想，分享他们对这首歌的理解与感受。
十、设计意图
(1)初步感知环节：
通过引入和背景介绍，帮助学生建立对《茉莉花》的初步认识与情感连接，从而激发他们对学习的积极性和兴趣。
(2)探究音乐环节：
通过对歌词的分析、分段学习和示范演唱，旨在引导学生深入理解音乐作品的内涵，培养他们对不同音效和情感的敏感性。
(3)巩固延伸环节：
通过小组练习和乐器伴奏，加深学生对《茉莉花》的理解与掌握，提高他们的实践能力，并让学生体验团体合作的乐趣。
十一、板书设计
一、茉莉花
起源：河北民歌
文化意义
举世闻名的版本
二、教学目标
审美感知
艺术表现
创意实践
文化理解
三、教学重点与难点
重点：旋律、节奏
难点：情感表达与伴奏
十二、教学反思
在教学过程中，教师要特别关注学生的参与度与反馈，及时调整教学策略。如果发现某些环节学生的兴趣不高，教师可以选择调整内容，加入更多互动元素，从而保持课堂的活跃度。此外，通过观察每组的演唱与伴奏效果，给予尽可能多的个别指导，帮助每位学生达到自己的最佳状态。
同样，教师应在课堂后进行反思，总结哪些环节推进得较为顺利，哪些环节可能需要改进，例如在乐器伴奏的教学中，如何更好地帮助学生掌握节奏。通过不断的反馈改进，进一步提升日后的教学效果和学生的学习质量。
—1—
—1—