第12课 蒙古的兴起及元朝的建立 说课课件

课件21张PPT。蒙古的兴起和元朝的建立人教版中国历史七年级下册第12课吉林省东辽县实验中学 于凤娇蒙古的兴起和元朝的建立我将从以下四个方面进行说课：教材分析学情分析教学方法教学过程教材分析 1、地位和作用
本课主要讲述了蒙古的兴起及其所建立的元朝在我国历史上的贡献，涉及元朝的政治史和经济史内容。元朝是我国历史上第一个由少数民族建立的统一的封建王朝，就章节联系而言，本节承上启下，元朝的建立使两宋民族关系进一步发展，出现了民族大融合，促进了我国统一的多民族国家的发展。它所建立的行省制度对明、清乃至后来的政治制度产生了极为深远的影响。 知识与技能 了解蒙古族的兴起、统一和元朝的建立，以及元朝的政治统治和经济发展情况等基本史实，培养学生提取信息的能力、归纳能力和分析能力。过程与方法 运用多媒体辅助教学，通过自主探究和合作探究教学过程，掌握学习历史的方法，把握历史发展脉络。情感态度价值观 认识成吉思汗的历史功绩及对蒙古社会发展起到的积极作用；学习文天祥的崇高气节；认识元朝在中国古代历史上的地位；体会统一的意义。 2、教学目标
根据课标要求：简述成吉思汗统一蒙古和忽必烈建立元朝的史实，说明民族关系的发展。 教学重点
蒙古族的兴起
元朝建立
行省制度
民族融合 教学难点

行省制度

依据
元朝是中国历史上第一个由少数民族建立的统一的封建王朝，它的统一结束了中国长期分裂割据的政治局面，使社会走向安定，促进了社会政治、经济、文化的发展；促进了民族大融合，是我国统一多民族国家发展的重要时期。而“行省制度”的概念对七年级学生有一定难度。 这节课面对的是七年级的学生。他们缺乏对必要历史知识的积累，看问题不够深刻、全面，还具有儿童求新鲜、求趣味的特点，针对此，我坚持以学生发展为本的理念，运用多媒体通过声、图、文等多种形式创设情境调动学生积极参与课堂，避免空洞的说教。学情分析 根据学生情况以及本课重难点，我在本课中运用以史实为基础、以问题为载体、以情境为主线、以多媒体为辅助等多种教学方法。
【教法】必要的讲解法、史料分析法、合作探究法、活动法等
【学法】课前收集资料、准备相关故事、史料分析法、小组合作探究法、问题发现法等教学方法自主
学习
合作
探究 教学过程诗歌导入 《敕勒歌》敕勒川,阴山下, 天似穹庐,笼盖四野. 天苍苍,野茫茫, 风吹草低见牛羊.设计意图：通过创设情境，设置问题的方式，以诗歌作为引子，激发兴趣，引导学生“神入历史”。【设疑】关于本课，同学们你最想知道什么？
自探提纲
（1）统一蒙古的背景、时间、人物、影响。
（2）元朝建立的人物、时间、都城、统一标志。
（3）南宋灭亡及文天祥抗元的史实。
（4）元朝的统治在政治、经济、外交的表现。
（5）民族融合发展的表现和意义。
【学生活动】学生按照自探问题自行看书，并在书上圈点标注。然后在组长的带领下交流收获，解决疑惑。设计意图：通过学生的回答，老师整合出自探提纲，梳理知识，使学生对本课有一个初步的认识，引导学生从教材中获取信息，积极参与课堂。 自主学习 合作探究设计意图：通过自探和合探两个过程培养学生自学能力及小组合作能力，体现合作学习的乐趣。 【学生活动】学生展示与评价，一展一评。
【设疑】 同学们，第一部分的基础知识我们已经过关，在探究的过程中有没有新的疑问产生呢？
【活动设计】针对学生可能提出的疑问以及本课重难点，结合《新课标》要求：教学要面向全体学生，尊重学生个性，充分发挥学生的特长 。我的设计如下：汇报交流 质疑释疑设计意图：本环节意在引导学生从感性思维上升到理性思维，促使学生由浅入深，由表及里的理解知识。我不如成吉思汗。不要以为蒙古大军入侵欧
洲是亚洲散沙在盲目移动，这个游牧民族有严格
的军事组织和深思熟虑的指挥，他们要比自己的对
手精明得多。 ——拿破仑
有人认为，由于有了蒙古人，人类才第一次拥有
了世界史，蒙古人倔强不拔、勇猛无敌的精神和
机智敏捷的性格塑造了伟大的成吉思汗……蒙古人，
打通了世界各国的关系，建立了国际往来关系。
——金大中 活动1、我眼中的成吉思汗设计意图：成吉思汗是本课的一个重要人物，通过学生课前搜集的历史资料，又对新材料加以理解、分析，丰富学生对成吉思汗的认识，又有助于学生理解蒙古草原统一的意义和成吉思汗的历史功绩。学生在这个过程中，提高了通过多种途径获得并处理历史信息的能力。突出本课重点。元朝统一全国蒙古（元）元活动2、图说历史设计意图：直观清晰把握历史发展脉络，提高课堂效率，突出重点。人生自古谁无死？
留取丹心照汗青！ 文天祥在抗元斗争中
所表现出来的英雄气节是
值得我们学习的。但有人
说，他太傻了，“留得青
山在，不怕没柴烧。”为
什么不退一步再说？何况
忽必烈很赏识他的才能。
对此你有什么看法？活动3、各抒己见论英雄设计意图：学习文天祥的崇高气节，树立正确人生观、价值观，使学生情感得到升华。 学生以小组为单位，玩填图游戏，并回答下列问题。（《元朝疆域》图）
1.当时元朝有多少个行省？
2.当时的吉林省从属哪个行省？
3.除行省外，还有哪些机构？管辖什么地方？
4.为什么要设立行省制度？
5.行省制度有什么作用？设计意图：在游戏中，既了解行省制度的内容，又培养学生的合作性，并调整学生的学习状态，突出重点并突破难点。 历史短剧表演兼竞赛：将学生分成四个小组，分别表演民族融合的一种表现。
思考、讨论后回答：
1.元朝的民族融合为什么会有很大的发展？
2.元朝的民族融合表现在哪些方面？
3.元朝的民族融合有什么历史意义？设计意图：历史短剧表演兼竞赛来进一步突破本课的重点，一个历史剧的表演，激发学生的兴趣的同时转变了学生的学习方式，既培养了学生自主学习、合作学习的能力，也锻炼了学生的胆量、语言表达、综合协调能力，并极大地延伸了课堂教学，将知识、能力、情感目标紧密结合。课堂小结 提炼升华 设计意图：通过纲要信号，浓缩本课知识要点，既清晰又便于记忆。 学生自主编题，进行组内展示，择优向教师推荐。教师有选择地让全部同学训练，可由编题者评价答题情况，或讲解编题意图。编题演练 知识重现设计意图：学生运用已学知识出题解题，教师选择不同类型展示给全班同学，实现互学共学的效果。有利于培养学生的创新精神和实践能力，也便于教师调控教学，在教师出题环节根据课文的重难点设计的有梯度的检测题，能够满足不同层次学生的需求。课后拓展谈古论今 说说元朝运河与隋朝运河有什么不同？你知道当今我国的“南水北调”工程这件事吗？查一查南水北调东线的走向。小组讨论完成设计意图：激励学生进行课外活动的探究，深化培养学生的自主探究能力和创新能力。音乐结尾感谢聆听~13812345678name@163.comhttp://meihua.docer.com