【高效课堂】第11课《再塑生命的人》同步探究学案（含答案）

中小学教育资源及组卷应用平台
第11课《再塑生命的人》预习导学案
1.自主阅读课文，整体把握文章内容。（重点）
2.感悟莎莉文老师的形象，理解作者对莎莉文敬爱和感激的情意。（重点）
3.学会勾画文中富有表现力的语言，理解莎莉文老师强烈的爱心和高超的教育艺术。（难点）
一、知作者、明背景
1.作者介绍
海伦·凯勒( 1880-1968)，美国作家、教育家、慈善家。在莎莉文老师的帮助下，海伦·凯勒凭着顽强的毅力掌握了英、法、德等五国语言，完成了一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构。1964年荣获“总统自由勋章”，1965年入选“二十世纪美国十大英雄偶像”。主要作品有《假如给我三天光明》《我的生活故事》《石墙之歌》等。
2.文题背景
本文选自《假如给我三天光明》（华文出版社2002年版）。李汉昭译。海伦·凯勒出生后19个月便患了一场猩红热，被重病夺去了听力和视力，变成又聋又盲的人，同时嘴巴也发不出声音。她从7岁开始接受莎莉文老师的教育，经过了几年的努力，终于学会了读书和说话。海伦·凯勒能够走出黑暗，并有那么高的成就，除了靠她自己的顽强毅力和不懈努力外，与她的老师莎莉文的悉心教导是分不开的。莎莉文当她的老师达50年之久，海伦自己也说：“要是没有老师，我不知道我能做什么。”为了表达对莎莉文老师的感恩和怀念之情，海伦·凯勒写下了此文。海伦·凯勒于1968年6月1日逝世，享年88岁，在此时间里，她先后完成了14本著作。其中最著名的有：《假如给我三天光明》。
3.解释题目
“再塑生命”字面义是“重新塑造生命、再次赋予生命”的意思,在文中是指莎莉文老师唤醒了“我”的灵魂,让“我”学到了知识,感受到了爱,理解了什么是“爱”,再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。从这个意义上来说，莎莉文老师是再塑“我”生命的人。标题点明了写作对象,饱含感激、敬重之情。
4.人物故事
海伦·凯勒16岁考进坎布里奇女校，第一次同生理健全的学生一起上课。20岁海伦正式上大学学习。24岁以优等成绩通过大学毕业考试。她的主要著作有《假如给我三天光明》《走出黑暗》《我的老师》等。马克·吐温曾说过，19世纪出了两个了不起的人物，一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒。
海伦·凯勒一生掌握了英文、法文、德文、拉丁文、希腊文等5种语言。从大学毕业到她逝世这60多年间，她的主要工作是写作和讲演。她跑遍美国各地，周游世界各国，全心全意为聋盲哑人的教育和福利事业贡献一生，曾受到许多国家的政府、人民和高等院校的赞扬和嘉奖。1959年联合国还曾发起“海伦·凯勒”世界运动。
二、写作特点
侧面描写，角度独特。
本文的题目为“再塑生命的人”，但文章写“我”的篇幅比写莎莉文老师的篇幅还要多。作者用大量的笔墨写自己对生活的态度，写自己的独特感受，写自己思想感情的变化等，都是为了从侧面突出莎莉文老师对自己的巨大影响，表现莎莉文老师的可敬可爱。
细节描写，生动感人。
本文采用了大量的细节描写，如:“我”在等待莎莉文老师到来时“搓捻”“抚弄”等动作细节;“我”学会拼写“doll”这个词时，“跑”“找”等动作细节和“脸都涨红了”的神态细节;“我”与老师见面时独特的心理感受等心理描写细节；等等。这些生动形象的细节描写使文章内容生动而感人。
条理清楚,过渡自然。
作者巧妙地运用第一人称的叙述手法，使文章结构流转自如，疏密有致，以“我”的感受来刻画人物,展开描写，挥洒自如，行文自然流畅。
三、课文主旨解读
本文叙述了莎莉文老师教“我”识字、认识事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，表达了“我”对莎莉文老师的感激、崇敬之情。同时也表现了作者求知的热情及艰辛而愉快的生活经历。
四、文章结构与内容分析
1.文章结构
第一部分（第1—5段）：相识前——“我”的内心惶恐、绝望。
第二部分（第6—13段）：相识后——①老师教“我”认识具体事物。（6—7）
②老师教“我”认识和理解大自然。（8—9）
③老师教我理解“水”的含义。（10—13）
2.结构图解
3.文本解读
再塑生命的人
海伦·凯勒
原文 文本解读
⑴老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。（开篇明义，“最重要”点明了“这一天”对“我”的重要性，也强调了莎莉文老师在“我”人生中起到的重要作用。含蓄的照应了标题。）那是1887年 3月3日，当时我才六岁零9个月。回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。（一个六岁零9个月的孩子，却将这一天记忆得如此清晰，说明这一天对她是多么重要啊。也写出了莎莉文老师对“我”的影响之深。）【段落解析】点题，总写莎莉文老师对我的影响。⑵那天下午，我默默地站在走廊上。从母亲的手势以及家人的来去匆忙中，我猜想一定有什么不寻常的事要发生。（设置悬念，激发读者的阅读兴趣，也暗示了莎莉文老师的到来。）因此，我安静地走到门口，站在台阶上等待着。（“我”的表现体现了“我”对即将发生的“不寻常”事的期盼之情。）【段落解析】我猜想有不寻常的事情发生，暗示莎莉文老师的到来。⑶下午的阳光穿透遮满阳台的金银花叶子，照射到我仰着的脸上。（环境描写，渲染了安静、温馨的氛围，也暗示了“我”的命运也将迎来春天。）我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。（动作描写，“搓捻”“抚弄”这是下意识的动作，体现内心的不平静，可以看出孩子在等待要发生的“不寻常的事”时既紧张又兴奋的期待心情。）我不知道未来将有什么奇迹发生，当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。（内容补充：海伦·凯勒在一岁半的时候，一场重病夺去了她的视力和听力，接着又丧失了语言表达能力。“愤怒、苦恼”，“疲倦不堪”写出了“我”此时精神状态，这与莎莉文老师到来之后“我”的生活形成鲜明对比，为下文描写“我”渴望光明做了铺垫，突出了莎莉文老师对“我”的巨大影响）【段落解析】交代“我”在莎莉文老师到来之前的紧张心情和当时的精神状态。⑷朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去 你的心怦怦直跳，惟恐意外发生。（“在茫茫大雾中航行”“神情紧张”“小心翼翼”“心怦怦直跳，唯恐意外发生”，这些内容真切地表现了“我”的处境。）在接受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。（比喻，接受教育前的我比作大雾中没有指南针的航船，焦躁、恐惧、迷茫、无助、痛苦，也表达了“我”对光明和新生活的渴望。也说明接受教育对人生的重要。）我心里无声地呼喊着：“光明!光明!快给我光明!”（反复， 并连用三个“光明”，写出了自己对光明的强烈渴望。）恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上。（把莎莉文到时的到来说成“爱的光明”，说明莎莉文老师的到来给我带来了重要改变，也为下文写老师对“我”的教育做了铺垫。）【段落解析】在受教育之前，处于黑暗中的我，对于光明的极度渴望。⑸我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，立刻伸出双手。一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。（动作描写，“握”“紧紧地抱”，初次见面的一个拥抱，拉进了我与莎莉文老师之间的距离，说明这是一个和蔼可亲、富有爱心的老师。而“我”也从老师这紧紧的拥抱中体会到了母亲般的爱的温暖。）我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。（中心句，“我”初见莎莉文老师的感受，“对我启示真理、给我深切的爱”是莎莉文老师再塑“我”的生命，表达了对莎莉文老师的赞美和感激之情。）【段落解析】初次见面，莎莉文老师给我的感觉。⑹第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个布娃娃。（莎莉文老师送布娃娃给我，说明了解儿童心理，也再次让“我”感受到了爱和关怀。）后来我才知道，那是柏金斯盲人学校的学生赠送的。衣服是由年老的萝拉亲手缝制的。（交代布娃娃的来历，体现了它的特殊性和非凡意义，这是莎莉文老师爱心的表达，也是启迪智慧的‘道具’。）我玩了一会儿布娃娃，莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“doll”这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画。（动作描写，莎莉文老师借布娃娃与我玩手指游戏，教“我”第一个单词拼写，极大地激发了“我”的学习兴趣，让我体会到了成就感，可见她善于创造教育时机，能因势利导，循循善诱，表现了老师独特高超的教育方法。）当我最后能正确地拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。（神态描写，“自豪极了”“脸涨红”“立即跑”“找”等词语，真切地写出了“我”刚学会拼写单词时的自豪与激动，游戏激发了海伦的学习兴趣。）【段落解析】莎莉文老师送我布娃娃，教会我拼写单词。⑺我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上有文字这种东西。我不过是依样画葫芦模仿莎莉文老师的动作而已。从此以后，以这种不求甚解的方式，我学会了拼写“别针”(pin)、“杯子”(cup)、以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。（我从莎莉文老师那里学到知识，侧面表现莎莉文老师高超的教育方法，充满感激之情。）世间万物都有自己的名字，这是在老师教了我几个星期以后，我才领悟到的。（承上启下，莎莉文老师带“我”走进知识的世界，给了“我”启蒙的教育；引出下文因为“杯”“水”发生的争执。）【段落解析】我在莎莉文老师的教导下学会了拼写单词，明白世间万物都有名字。⑻有一天，莎莉文小姐给我一个更大的新布娃娃，同时也把原来那个布娃娃拿来放在我的膝上，然后在我手上拼写“doll”这个词，用意在于告诉我这个大的布娃娃和小布娃娃一样都叫做“doll”。（认识不同的布娃娃，说明莎莉文老师想告诉“我”有些事物是同一类的，拥有同一个名字，从而训练“我”的思维。）【段落解析】莎莉文老师教我认识不同的布娃娃，让我意识到有些事物是同一类的，共同拥有一个名字。⑼这天上午，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个词发生了争执。她想让我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我却把两者混为一谈，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她没有办法，只好暂时丢开这个问题，重新练习布娃娃“doll”这个词。我实在有些不耐烦了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。（发这种脾气，其实都是源于“我”急于想走出黑暗、走出沉寂世界的焦躁不安的心情。参考《秋天的怀念》）发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对布娃娃并没有爱。在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。莎莉文小姐把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。（衬托，用“我”的不耐烦衬托出莎莉文老师的耐心，也写出了莎莉文老师的宽容和温和。）【段落解析】学习受挫，与莎莉文老师发生争执，老师决定带我出去散步。⑽我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。（散步是莎莉文老师精心的安排，使海伦从刚才的坏心情中解脱出来，从而获得了轻松愉快的学习心境。）莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”——“水”，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。（莎莉文老师及时抓住了最佳的教育契机，利用实物触觉感受的方法，教海伦认识“水”，体现了老师的聪明睿智。）我静静地站着，注意她手指的动作。突然间，我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个词就是指正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。（“我”理解了“水”之后的喜悦。）【段落解析】莎莉文老师用触觉感受教我理解水。⑾水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。 （独立成段，意在强调莎莉文老师的教育取得了神奇的效果。莎莉文老师就是光明的使者。）【段落解析】写出了水对我的重要意义。⑿井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以好奇的眼光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。（“我”获得了生命的意识和情感，对求知产生了无比美妙的感觉。莎莉文老师的教育为海伦打开了外界世界大门的钥匙。也能看出海伦求知欲强、感情丰富、热爱生活。）我想起了那个被我摔碎的布娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。（对比，心理描写，“悔恨莫及”“浸满了泪水”与上文“我”摔布娃娃之后“既不惭愧，也不悔恨”的心理形成对比，表明莎莉文老师的教导使“我”产生了巨大的变化。这里的反省“生平第一次”说明作者知错就改，对自己摔碎布娃娃的行为非常懊悔，也对自己无法修复布娃娃感到遗憾、痛惜和伤心。）【段落解析】莎莉文老师激发了我的求知欲。⒀那一天，我学会了不少字，譬如“父亲”(father)、“母亲”(mother)、“妹妹”(sister)、“老师”(teacher)等。这些词使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。（这句话表面上是说文字的神奇，实际说的是知识的力量。是知识使我感受到了快乐，体验到了幸福和美好，因而，“我”觉得世界花团锦簇、美不胜收。）记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊!世界上还有比我更幸福的孩子吗 （反问，直抒胸臆，写出了“迷雾中的航行者”看到“光明”后的欣喜若狂的心情和获得的强烈的幸福感和满足感，表明莎莉文老师用她特有的教育方法成功地开启了“我”的智慧和情感的大门，让“我”感受到了一个更加丰富多彩的世界，对生活充满了信心。也表现了海伦对莎莉文老师的感激和崇敬之情。）【段落解析】我在求知中得到幸福的体验。 【问题设置】作者在文章开头为什么强调“这一天”？因为“这一天”是“我一生中最重要的一天”，“这一天”莎莉文老师来了，是“我”生命重新开始的一天。从这一天起，“我”过上了和以前完全不同的生活。通过强调“这一天”，从侧面说明莎莉文老师对“我”的影响之大。【问题设置】第3自然段的景物描写有什么作用？本题运用景物描写作用分析法。通过景物描写烘托海伦期待新生的心情。【问题设置】“在未受教育之前…… “光明！光明！快给我光明！”这句话运用了什么修辞，有什么表达效果？本题运用修辞作用两步分析法。作者先运用比喻，形象生动地展示了“我”坠入寂静而黑暗的世界的心理状态，表现“我”在黑暗、沉寂的世界中的焦躁、恐惧。然后运用反复的修辞手法写出了“我”受教育前对光明的渴望。【问题设置】写“我”发脾气运用了什么描写？有什么作用？这里运用了侧面描写，写“我”发脾气，真实地写出了“我”急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理。说明“我”的学习过程是如此艰难，每一点进步都需付出很多的努力，从侧面烘托出莎莉文老师工作细致、耐心。【问题设置】为什么说“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”？“水”使“我”有了自己的思想，激起了“我”强烈的求知欲。“我”不再是仅仅限于模仿学习，而是能够敞开自己的心灵，感受到人间的光明、希望、快乐和自由。也因为有了求知欲，“我”就更能感受到生命的价值与意义。“水”本身真的有这么大的魔力吗？“水”本身并没有这么大的魔力。正是对“水”的理解启发了“我”，使“我”认识到宇宙万物都有名称，使“我”有了求知的欲望，一切都豁然开朗起来。【问题设置】为什么“我”此时会“悔恨莫及”？因为此时在莎莉文老师的耐心引导下，“我”的学习终于迎来了质变，“我”终于在文字和事物名称之间建立了联系。回想起“我”因为自己的脾气而摔坏了莎莉文老师给“我”的洋娃娃，并且怎么也拼不好它，“我”十分伤心与后悔，“悔恨莫及”。【问题设置】“啊！世界是还有比我理幸福的孩子吗？”品析这句话的含义。直抒胸臆，写出了“我”内心浓烈的幸福感，说明莎莉文老师为“我”开启了知识的大门，“我”学会很多文字后感到无比的快乐和幸福，感到了世界的美好。
一、预习案。
1.填空。
《再塑生命的人》的作者是___________，_______国女作家、教育家、慈善家、社会活动家。本文节选自散文《_________________》，主要著作有《我的生活》《我的老师》等。
2.下列词语中加点字的注音有误的一项是（ ）
A．感慨(kǎi) 走廊(láng) 预兆（zhào） 疲倦不堪(kān)
B．搓捻(cuō) 奥秘(mì) 企盼（qǐ） 小心翼翼(yì)
C．航行(xíng) 模仿(mó) 迁徙（xǐ） 截然不同(jié)
D．缝制(féng) 绽开(dìng) 繁衍（yǎn） 恍然大悟(huǎng)
3．下列加点词语使用不恰当的一项是（ ）
A．这道题难住了我，在老师指导下，我才忽然恍然大悟。
B．我呆呆地望着这如火的夕阳，一种感慨油然而生。
C．母亲小心翼翼地起床做饭，心里想：让儿子多睡一会儿，不要惊醒他。
D．我们要坚持“学以致用”，反对“不求甚解”，着力解决“不学习”的问题。
4．给下列加点字注音或根据拼音写汉字。
搓捻( ) 探测( ) 激荡( ) 走廊( ) 惭愧( )
截然( ) 奥mì( ) 感kǎi( ) zhàn( )开
灵hún( ) yù( )望 pēng pēng( )直跳
5.看拼音写汉字。
（1）回想此前和此后jié rán bù tóng( )的生活，我不能不gǎn kǎi( )万分。
（2）经过数个星期的愤怒、苦恼，已经pí juàn bù kān( )了。
（3）驾驶着一条大船，xiǎo xīn yì yì( )地缓慢地向对岸驶去。
（4）这些字使整个世界在我面前变得huā tuán jǐn cù( )，měi bù shèng shōu( )。
6.为下列句子的空白处选择正确的词语。
①直到有一天，抵挡不住那繁花满枝、香味扑鼻的含羞树的诱惑后，才_______（A．克服 B．克制 C．说服 D．压制）了这种恐惧心理。
②我常在这棵月宫仙桂上尽兴玩耍，冥思遐想，遨游在_______（A．美好 B．曼妙 C．奇妙 D．美妙）的梦境中。
③突然间，我恍然大悟，有一种_______（A．奇特 B．神秘 C．神奇 D．特别）的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了。）
7．下列句子中标点使用有误的一项是（ ）
A．我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”
B．她在我的另一只手上拼写“water”——“水”，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。
C．啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？
D．那一天，我学会了不少词，譬如：“父亲”（father）、“母亲”（mother）、“妹妹”（sister）、“老师”（teacher）等。
8．下列句子有语病的一项是（ ）
A．《再塑生命的人》的作者是美国著名作家、教育家海伦·凯勒的作品。
B．在莎莉文老师的指导下，水唤醒了“我”的灵魂，并给予“我”光明、希望、快乐和自由。
C．因为莎莉文老师能够做到寓教于乐，因此她赢得了海伦·凯勒的尊敬与爱戴。
D．对于海伦·凯勒来说，莎莉文老师就是那个启发她、给她深切的爱的人。
9．阅读下面一段文字，完成下列题目。
①我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”——“水”，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。我静静地站着，注意她手指的动作。突然间，我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑中激dàng，我一下子理解了语言文字的奥mì了，知道了“水”这个字就是指正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。
②水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
(1)给加点的汉字注音或根据拼音写出汉字。
①恍然大悟( ) ②激dàng( ) ③奥mì( )
(2)下列说法错误的一项是（ ）
A．①②这两段文字出自《再塑生命的人》，选自美国女作家海伦·凯勒的《假如给我三天光明》。
B．选段文字发生在“我”发脾气后，莎莉文老师带“我”散步纾解坏心情，并巧妙抓住时机引导“我”感知“水”这一事物，表现了莎莉文老师高超的教育艺术。
C．②段文字单句成段进行议论，让读者强烈地感受到领悟“水”的含义这件事带给“我”的巨大震撼。
D．“水唤醒了我的灵魂”这句话中，“唤醒”是动词，“水”“我”“灵魂”都是名词。
10．综合实践。
莎莉文老师用爱和智慧引领海伦。凯勒的生命从黑暗走向光明与希望，被称为“再塑生命的人”。我们的老师同样担负着教书育人的重任，同样可亲可敬。学完《再塑生命的人》一文后，七年级（1）班准备在2020年9月10日上午10：00于本班教室召开“老师，您好”主题班会活动，请你参加。
（1）为营造活动氛围，请你设计一条活动标语。（不超过10个字）
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
（2）本次活动要邀请本班各科任课教师前来参加，假如你是语文科代表，你去邀请语文老师王老师前来参加，你会怎么说？
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
（3）有同学提议在黑板上题写“吾爱吾师”四个大字，对各位老师真情告白，你喜欢下面五个“师”字中的哪一种写法？理由是什么？
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
（4）班会活动中有一个向老师表达感激之情的环节，你认为采用怎样的方式最佳？
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
二、探究案
（一）课内阅读理解
再塑生命的人（节选）
①这天上午，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个词发生了争执。她想让我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我却把两者混为一谈，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她没有办法，只好暂时丢开这个问题，重新练习布娃娃“doll”这个词。我实在有些不耐烦了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对布娃娃并没有爱。在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。莎莉文小姐把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。
②我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”——“水”，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。我静静地站着，注意她手指的动作。突然间，我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个词就是指正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。
③水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
④井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以好奇的眼光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。我想起了那个被我摔碎的布娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。
(1)人物的细节描写在表情达意中经常有着别样的妙处。请你就第①段的加点字谈一谈它的表达效果。
莎莉文小姐把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。
(2)第②段的画线句子“我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻”，这句景物描写对于表现莎莉文老师对“我”再塑生命这件事有什么作用呢？结合你的理解谈一谈吧。
(3)通过这几段文字，你认为莎莉文老师的教育艺术高明在何处？
(4)选文中的“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”一句有什么深刻含义？
（二）课外阅读理解
弱种子也要发芽
刘克升
①开阔、坦荡的田野里，一位农民正在种高粱。他把那些瘪种子一一挑了出来，只拣饱满的种子种到地里。
②这时，一位到乡下游玩的城里人，带着儿子路过这里。城里人的儿子第一次看到有人种庄稼，感到非常新鲜，拽着父亲停了下来，目不转晴地盯着农民的一举一动。农民宽厚地望了他们一眼，报之友好一笑，继续挑他的种子，种他的地。
③城里人的儿子把嘴巴附在城里人耳边，父子俩嘀嘀咕咕了半天，不知在说些啥。
④不一会儿，他们停止了嘀咕。城里人靠近农民身边，小心翼翼地恳求说：“那些瘪种子，你把它们也种到地里好吗？”
⑤城里人怎么会有这种想法？农民很奇怪。他摇了摇头，果断地说：“不可以！我指望着庄稼吃饭呢，瘪种子长出的庄稼怎么能保证产量？”
⑥城里人回头望了儿子一眼，沉默了起来。半晌，他以极其隐蔽的动作，掏出一张百元钞票，悄悄塞到农民手中，压低声音说：“因为一场医疗事故，我儿子的两个耳朵听力严重受损，非要附耳说话才能听清。在同龄的小朋友面前，他总是感到自卑。今天，他看到了那些被你抛弃在一边的瘪种子，感到很难过，就问我它们为什么受冷落，难道是它们不能发芽吗？……所以，我希望你把那些瘪种子也种到地里，给我儿子一次鼓励、一个希望。这一百元钱，就算是对你播种瘪种子，造成减产的补偿吧。”
⑦农民听了，心中一热，忙把百元钞票推了回去，毫不犹豫地说：“这钱我不能收！我这就把那些瘪种子种到地里去！你去告诉你儿子，我要把它们种在最肥沃的地方，因为它们发芽的欲望最强烈，我对它们的期望也最高。”
⑧城里人感激地望了农民一眼，快步回到儿子身边，把农民的话告诉了儿子。儿子的眼睛像雨后的两片绿叶，立刻鲜亮了起来。
⑨这双灵性飞舞的眼睛，触动了农民的心，他抹了一把眼角的泪水，以既夸张又慈爱的姿势，抓起了那些瘪种子。瞬间，其貌不扬的它们，纷纷从农民手中撒落，妥帖帖地躺在了新鲜、肥沃的土壤里。
⑩城里人和儿子开心地笑了。等他们一离开，农民马上收拾家什，急匆匆地向家里赶去。农民家中，有一个因车祸失去双腿的儿子。以前，他一直认为残疾儿子是一个废物，就老是把他关在家中，不许他出门。
现在，农民改变了想法。
“再弱的种子，也要发芽；再嫩的幼苗，也渴望长大！”作为一个种地的老把式，这个道理，他懂！
农民决心拿出自己所有的积蓄，去最好的医院，为儿子安最好的假肢！他要让儿子开开心心地走出家门大大方方地发芽、开花，直至结出属于他自己的果实。
1．文中的农民是一个怎样的父亲？请结合文章内容具体分析。
2．结合文章内容赏析下面句子。
（1）在接受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。
（2）他把那些瘪种子一一挑了出来，只拣饱满的种子种到地里。
3．美国作家海伦·凯勒称莎莉文老师为“再塑生命的人”，你觉得本文中谁是再塑农民儿子生命的人呢？
4．选文的标题有什么深刻的含义？
第11课《再塑生命的人》预习导学案（含答案）
一、预习案。
1.填空。
《再塑生命的人》的作者是___________，_______国女作家、教育家、慈善家、社会活动家。本文节选自散文《_________________》，主要著作有《我的生活》《我的老师》等。
【答案】 海伦·凯勒　　美　　假如给我三天光明
【详解】本题考查文学常识。海伦·凯勒（Helen Keller，1880年6月27日—1968年6月1日），美国现代女作家、教育家、社会活动家。1880年6月27日，在亚拉巴马州塔斯喀姆比亚市常春藤巷出生。1882年2月，因突发的疾病猩红热丧失了视觉和听觉。1887年3月3日，开始学习美式手语。1894年10月，开始就读于赖特——赫马森聋人学校。1896年10月，被剑桥女子学校录取，为就读哈佛大学女子学院做准备。1903年3月，创作自传《我的一生》。1908年7月，出版文集《我感知的神奇世界》。1918年1月，出版文集《走出黑暗》。1927年10月，出版自传《我的信仰》。1929年春，自传《中流》出版。1933年，发表散文《假如给我三天光明》。1938年春，出版自传《海伦·凯勒日记》。1955年12月，出版传记《我的老师》。1964年9月，获得“总统自由勋章”。1968年6月1日，在睡梦中去世。
2.下列词语中加点字的注音有误的一项是（ ）
A．感慨(kǎi) 走廊(láng) 预兆（zhào） 疲倦不堪(kān)
B．搓捻(cuō) 奥秘(mì) 企盼（qǐ） 小心翼翼(yì)
C．航行(xíng) 模仿(mó) 迁徙（xǐ） 截然不同(jié)
D．缝制(féng) 绽开(dìng) 繁衍（yǎn） 恍然大悟(huǎng)
【答案】D
【详解】本题考查辨析重点字音。
D.绽开(dìng)——zhàn；
故选D。
3．下列加点词语使用不恰当的一项是（ ）
A．这道题难住了我，在老师指导下，我才忽然恍然大悟。
B．我呆呆地望着这如火的夕阳，一种感慨油然而生。
C．母亲小心翼翼地起床做饭，心里想：让儿子多睡一会儿，不要惊醒他。
D．我们要坚持“学以致用”，反对“不求甚解”，着力解决“不学习”的问题。
【答案】A
【详解】A.恍然大悟：意思是对某一事物突然明白、突然醒悟。与“忽然”重复，使用不正确；
B.油然而生：形容思想感情自然而然地产生。用来形容人的情感自然而然地产生，符合语境，使用正确；
C.小心翼翼：原形容严肃虔敬的样子，现用来形容言行举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽大意。用来描述母亲动作的谨慎小心，符合语境，使用正确；
D.学以致用：意思是为了实际应用而学习。符合语境所写的学习情境，使用正确；
故选A。
4．给下列加点字注音或根据拼音写汉字。
搓捻( ) 探测( ) 激荡( ) 走廊( ) 惭愧( )
截然( ) 奥mì( ) 感kǎi( ) zhàn( )开
灵hún( ) yù( )望 pēng pēng( )直跳
【答案】 cuō niǎn cè jī láng cán kuì jié 秘 慨 绽 魂 欲 怦怦
【详解】本题考查学生对字音、字形的掌握情况。关于字音，要求学生平时的学习中注意字音的识记和积累，特别是多音字。关于字形，要求学生平时的学习中注意字形的识记和积累，特别是形近字。辨析字形既要注意平时的积累，也要联系整个词语的意思。注意“搓捻”“惭愧”的读音。注意“慨”“绽”“怦怦”的书写。搓捻：将线、纸等放在手里来回搓。惭愧：指因有缺点、错误或未能尽责等而感到不安或羞耻。怦怦直跳：形容心跳得很厉害，比喻忐忑或者激动的心情。
5.看拼音写汉字。
（1）回想此前和此后jié rán bù tóng( )的生活，我不能不gǎn kǎi( )万分。
（2）经过数个星期的愤怒、苦恼，已经pí juàn bù kān( )了。
（3）驾驶着一条大船，xiǎo xīn yì yì( )地缓慢地向对岸驶去。
（4）这些字使整个世界在我面前变得huā tuán jǐn cù( )，měi bù shèng shōu( )。
【答案】 截然不同 感慨 疲倦不堪 小心翼翼 花团锦簇 美不胜收
【详解】本题考查看拼音写汉字。
（1）截然不同，jié rán bù tóng，意思是事物之间，界限分明，全然不一样。
感慨，gǎn kǎi，有所感触而愤慨或慨叹。
（2）疲倦不堪，pí juàn bù kān，形容非常疲乏，不能忍受。
（3）小心翼翼，xiǎo xīn yì yì，原形容严肃虔敬的样子，现用来形容言行举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽大意。
（4）花团锦簇，huā tuán jǐn cù，形容五彩缤纷，十分鲜艳多彩的景象。也形容文章辞藻华丽。
美不胜收，měi bù shèng shōu），美好的东西很多，一时看不过来。
6.为下列句子的空白处选择正确的词语。
①直到有一天，抵挡不住那繁花满枝、香味扑鼻的含羞树的诱惑后，才_______（A．克服 B．克制 C．说服 D．压制）了这种恐惧心理。
②我常在这棵月宫仙桂上尽兴玩耍，冥思遐想，遨游在_______（A．美好 B．曼妙 C．奇妙 D．美妙）的梦境中。
③突然间，我恍然大悟，有一种_______（A．奇特 B．神秘 C．神奇 D．特别）的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了。）
【答案】① A ②D ③ C
【解析】运用搭配的方法进行破题、解题，是最快的一种方法，也是最有效的一种方法。为什么这样说呢？这是因为，在我们汉语形成、发展过程中，有些词搭配的对象是不同的，词的搭配有一定的限度，不能任意组合。词语的搭配要符合两个原则：一是合乎事理；另一个是合乎习惯。如“克服”支配“心理”。“美妙”修饰“遨游”的梦境。“神奇”修饰理解奥秘的“感觉”。这些词语相互搭配都很和谐。
7．下列句子中标点使用有误的一项是（ ）
A．我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”
B．她在我的另一只手上拼写“water”——“水”，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。
C．啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？
D．那一天，我学会了不少词，譬如：“父亲”（father）、“母亲”（mother）、“妹妹”（sister）、“老师”（teacher）等。
【答案】D
【解析】“父亲”（father）、“母亲”（mother）、“妹妹”（sister）、“老师”（teacher）等，是句子的成分，前面不能用冒号，应把冒号删去。
8．下列句子有语病的一项是（ ）
A．《再塑生命的人》的作者是美国著名作家、教育家海伦·凯勒的作品。
B．在莎莉文老师的指导下，水唤醒了“我”的灵魂，并给予“我”光明、希望、快乐和自由。
C．因为莎莉文老师能够做到寓教于乐，因此她赢得了海伦·凯勒的尊敬与爱戴。
D．对于海伦·凯勒来说，莎莉文老师就是那个启发她、给她深切的爱的人。
【答案】A
【解析】本题考查正确辨析病句的能力。单句病句类型主要有语序不当、搭配不当、成分的残缺或赘余、句式杂糅、表述有歧义、不合逻辑等；复句病句类型是关联词语使用不当。A. 句式杂糅，应改为“《再塑生命的人》的作者是美国著名作家、教育家海伦·凯勒。”或“《再塑生命的人》是美国著名作家、教育家海伦·凯勒的作品。”
9．阅读下面一段文字，完成下列题目。
①我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”——“水”，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。我静静地站着，注意她手指的动作。突然间，我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑中激dàng，我一下子理解了语言文字的奥mì了，知道了“水”这个字就是指正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。
②水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
(1)给加点的汉字注音或根据拼音写出汉字。
①恍然大悟( ) ②激dàng( ) ③奥mì( )
(2)下列说法错误的一项是（ ）
A．①②这两段文字出自《再塑生命的人》，选自美国女作家海伦·凯勒的《假如给我三天光明》。
B．选段文字发生在“我”发脾气后，莎莉文老师带“我”散步纾解坏心情，并巧妙抓住时机引导“我”感知“水”这一事物，表现了莎莉文老师高超的教育艺术。
C．②段文字单句成段进行议论，让读者强烈地感受到领悟“水”的含义这件事带给“我”的巨大震撼。
D．“水唤醒了我的灵魂”这句话中，“唤醒”是动词，“水”“我”“灵魂”都是名词。
【答案】(1) huǎng 荡 秘 (2)D
【详解】（1）本题考查字音字形。
恍然大悟（huǎng rán dà wù）：对某一事物突然明白、突然醒悟；
激荡（jī dàng）：指事物受到激发而产生的震动状态；受到冲击而动荡；
奥秘（ào mì）：隐藏的或未被认识的事物、道理等。
（2）本题考查理解语段内容。
D.“‘水’‘我’‘灵魂’都是名词”说法错误，“水”“灵魂”是名词，“我”是代词。
故选D。
10．综合实践。
莎莉文老师用爱和智慧引领海伦。凯勒的生命从黑暗走向光明与希望，被称为“再塑生命的人”。我们的老师同样担负着教书育人的重任，同样可亲可敬。学完《再塑生命的人》一文后，七年级（1）班准备在2020年9月10日上午10：00于本班教室召开“老师，您好”主题班会活动，请你参加。
（1）为营造活动氛围，请你设计一条活动标语。（不超过10个字）
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________
（2）本次活动要邀请本班各科任课教师前来参加，假如你是语文科代表，你去邀请语文老师王老师前来参加，你会怎么说？
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
（3）有同学提议在黑板上题写“吾爱吾师”四个大字，对各位老师真情告白，你喜欢下面五个“师”字中的哪一种写法？理由是什么？
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
（4）班会活动中有一个向老师表达感激之情的环节，你认为采用怎样的方式最佳？
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
【答案】（1）（示例）春风化雨，润物无声。
（2） （示例）王老师，您好！我们七年级（1）班将在2020年9月10日上午10：00于本班教室召开“老师，您好”主题班会活动，我代表全班同学诚邀您参加，您能来参加吗？
（3）（示例1）①这个“师”字笔法灵动，又不过分随意，能体现出学生们的活泼。
（示例2）⑤这个“师”字采用旧字形，端庄稳重、大气，符合老师“传道，授业，解惑”的职业形象，以及“师道尊严”“以身示范”的职业特点。
（4）（示例）全体起立，向老师鞠躬，道一声：“老师，您辛苦了！谢谢您，老师！”
【解析】（1）本题考查活动标语设计。示例：人生路漫长 师恩永不忘
（2）本题考查语言表达能力。邀请王老师前来参加活动，言辞要恳切，要把时间和地点等要素交待清楚。
（3）本题考查字体鉴赏能力。示例一：①这个“师”字笔法灵动，又不过分随意，能体现出老师的活泼深受学生的喜爱。
示例二：②这个师字方正质朴，能表现出老师们的为人正直，在学生做人的道路指引中，引领学生走向正途。
示例三：③师字端庄大气，象征着老师们的治学品格，教育学生不偏不倚。
示例四：④这个师字翩若矫龙，恣意飞扬，能体现出老师教学风格的不拘一格。
示例五：⑤这个“师”字采用旧字形，端庄稳重、大气，符合老师“传道，授业，解惑”的职业形象，以及“师道尊严”“以身示范”的职业特点。
（4）本题考查环节设计能力。派学生代表向老师献花，和老师拥抱，大家在下面大声喊话：“老师，我们爱您！”
二、探究案
（一）课内阅读理解
再塑生命的人（节选）
①这天上午，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个词发生了争执。她想让我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我却把两者混为一谈，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她没有办法，只好暂时丢开这个问题，重新练习布娃娃“doll”这个词。我实在有些不耐烦了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对布娃娃并没有爱。在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。莎莉文小姐把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。
②我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”——“水”，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。我静静地站着，注意她手指的动作。突然间，我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个词就是指正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。
③水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
④井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以好奇的眼光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。我想起了那个被我摔碎的布娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。
(1)人物的细节描写在表情达意中经常有着别样的妙处。请你就第①段的加点字谈一谈它的表达效果。
莎莉文小姐把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。
(2)第②段的画线句子“我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻”，这句景物描写对于表现莎莉文老师对“我”再塑生命这件事有什么作用呢？结合你的理解谈一谈吧。
(3)通过这几段文字，你认为莎莉文老师的教育艺术高明在何处？
(4)选文中的“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”一句有什么深刻含义？
【答案】(1)“扫”和“递”是对莎莉文老师的动作细节描写，刻画了沙莉文老师在“我”发完脾气之后默不作声地将碎布片扫起来，耐心地将帽子递给“我”，带“我”去外面散步放松心情的情景。表现了莎莉文老师的温柔和蔼，也表现了莎莉文老师对“我”的同情和怜爱。
(2)渲染环境的温馨美好，烘托莎莉文老师的温柔和美好品质，为下文写“我”学习“水”这个单词的时候的恍然大悟，以及感悟到光明、希望、快乐和自由作铺垫。
(3)让受教育者亲临现场体验，在体验过程中理解概念。
(4)这句话在文章中紧承上文中莎莉文老师教“我”水这一个词，让“我”认识到了水和杯子并不是一回事，同时也唤醒了“我”认识世界万物的一种愿望，形象地说出了自己的心情。所以作者说“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”，由此“我”的生命旅程充满了崭新的希望。
【详解】（1）考查字词的赏析。
结合“莎莉文小姐把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了”的内容可知，“扫”和“递”是对莎莉文老师的动作细节描写。联系第②段中“我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过……”的内容可知，刻画了沙莉文老师在“我”发完脾气之后默不作声地将碎布片扫起来，耐心地将帽子递给“我”，带“我”去外面散步放松心情的情景。也表现了莎莉文老师对“我”的同情和怜爱，突出莎莉文老师温柔和蔼的性格特点。
（2）考查景物描写作用的分析。
联系第②段中“我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写‘water’——‘水’，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。我静静地站着，注意她手指的动作。突然间，我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了‘水’这个词就是指正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西”的内容可知，“我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻”这句景物描写渲染出环境的温馨美好，烘托了莎莉文老师的温柔和美好品质。结合第③段中“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”的内容可知，为下文写“我”学习“水”这个单词的时候的恍然大悟，以及感悟到光明、希望、快乐和自由作铺垫。
（3）考查理解文章内容。
结合第②段“我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写‘water’——水，起先写得很慢，第二遍就写得快一些”，莎莉文老师为了引导“我”了解“杯”和“水”的区别，带“我”去井房散步时，让“我”用手触摸水，让“我”理解了水的概念；据此可见，莎莉文老师讲究教育的艺术，做到了因势利导，循循善诱，善于抓住时机，开启思维智慧和情感，教育学生注重因材施教；让受教育者亲临现场体验，在体验过程中理解概念。
（4）考查重要语句的深刻含意。答此题要注意答出莎莉文老师对“我”人生的重大影响。要把认识“水”的重要意义阐释出来。
联系第①段中“这天上午，我和莎莉文老师为‘杯’和‘水’这两个词发生了争执。她想让我懂得‘杯’是‘杯’，‘水’是‘水’，而我却把两者混为一谈，‘杯’也是‘水’，‘水’也是‘杯’”，第②段中“莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写‘water’——‘水’，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。我静静地站着，注意她手指的动作。突然间，我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了‘水’这个词就是指正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西”的内容可知，莎莉文老师教“我”水这一个词，让“我”认识到了水和杯子并不是一回事，同时也唤醒了对世界万物认识的一种愿望。可见是莎莉文老师让我找到了自信，由此“我”的生命旅程充满了崭新的希望。所以作者说“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”。
（二）课外阅读理解
弱种子也要发芽
刘克升
①开阔、坦荡的田野里，一位农民正在种高粱。他把那些瘪种子一一挑了出来，只拣饱满的种子种到地里。
②这时，一位到乡下游玩的城里人，带着儿子路过这里。城里人的儿子第一次看到有人种庄稼，感到非常新鲜，拽着父亲停了下来，目不转晴地盯着农民的一举一动。农民宽厚地望了他们一眼，报之友好一笑，继续挑他的种子，种他的地。
③城里人的儿子把嘴巴附在城里人耳边，父子俩嘀嘀咕咕了半天，不知在说些啥。
④不一会儿，他们停止了嘀咕。城里人靠近农民身边，小心翼翼地恳求说：“那些瘪种子，你把它们也种到地里好吗？”
⑤城里人怎么会有这种想法？农民很奇怪。他摇了摇头，果断地说：“不可以！我指望着庄稼吃饭呢，瘪种子长出的庄稼怎么能保证产量？”
⑥城里人回头望了儿子一眼，沉默了起来。半晌，他以极其隐蔽的动作，掏出一张百元钞票，悄悄塞到农民手中，压低声音说：“因为一场医疗事故，我儿子的两个耳朵听力严重受损，非要附耳说话才能听清。在同龄的小朋友面前，他总是感到自卑。今天，他看到了那些被你抛弃在一边的瘪种子，感到很难过，就问我它们为什么受冷落，难道是它们不能发芽吗？……所以，我希望你把那些瘪种子也种到地里，给我儿子一次鼓励、一个希望。这一百元钱，就算是对你播种瘪种子，造成减产的补偿吧。”
⑦农民听了，心中一热，忙把百元钞票推了回去，毫不犹豫地说：“这钱我不能收！我这就把那些瘪种子种到地里去！你去告诉你儿子，我要把它们种在最肥沃的地方，因为它们发芽的欲望最强烈，我对它们的期望也最高。”
⑧城里人感激地望了农民一眼，快步回到儿子身边，把农民的话告诉了儿子。儿子的眼睛像雨后的两片绿叶，立刻鲜亮了起来。
⑨这双灵性飞舞的眼睛，触动了农民的心，他抹了一把眼角的泪水，以既夸张又慈爱的姿势，抓起了那些瘪种子。瞬间，其貌不扬的它们，纷纷从农民手中撒落，妥帖帖地躺在了新鲜、肥沃的土壤里。
⑩城里人和儿子开心地笑了。等他们一离开，农民马上收拾家什，急匆匆地向家里赶去。农民家中，有一个因车祸失去双腿的儿子。以前，他一直认为残疾儿子是一个废物，就老是把他关在家中，不许他出门。
现在，农民改变了想法。
“再弱的种子，也要发芽；再嫩的幼苗，也渴望长大！”作为一个种地的老把式，这个道理，他懂！
农民决心拿出自己所有的积蓄，去最好的医院，为儿子安最好的假肢！他要让儿子开开心心地走出家门大大方方地发芽、开花，直至结出属于他自己的果实。
1．文中的农民是一个怎样的父亲？请结合文章内容具体分析。
2．结合文章内容赏析下面句子。
（1）在接受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。
（2）他把那些瘪种子一一挑了出来，只拣饱满的种子种到地里。
3．美国作家海伦·凯勒称莎莉文老师为“再塑生命的人”，你觉得本文中谁是再塑农民儿子生命的人呢？
4．选文的标题有什么深刻的含义？
【答案】1．农民是一个（1）宽厚友善：当知道城里父亲让种瘪种子的原因的，不要钱，种下这些种子。（2）知错能改：明白对儿子的做法不对，马上改正。（3）有责任心的父亲：决心拿出自己所有的积蓄，去最好的医院，为儿子安最好的假肢。 2．（1）用比喻的手法形象地从反面说明受教育的重要性。接受了教育的人才能准确把握生命的航船，冲破旅途中的大雾，靠近理想的人生港湾。
（2）“挑”、“拣”看出农民对瘪种子的冷落（漠视或抛弃） 3．示例：是农民，因为是农民愿意花去所有的积蓄为儿子安最好的假肢，让他发芽，开花、结果，给他成长的力量。（或：是城里父子，因为是他们促使农民改变了想法，才让农民儿子有了发芽、开花、结果的希望。） 4．用“弱种子”喻指存在某种缺陷的生命，小说以“弱种子也要发芽”为题告诉读者即使有缺陷的生命也有成长的权利，不能被剥夺：也喻劝人们要呵护“弱种子”，使其发芽、开花、结果。
【解析】1．本题考查人物形象分析的能力。
根据第⑦段“农民听了，心中一热，忙把百元钞票推了回去，毫不犹豫地说：‘这钱我不能收！我这就把那些瘪种子种到地里去！你去告诉你儿子，我要把它们种在最肥沃的地段，因为它们发芽的欲望最强烈，我对它们的期望也最高。’”可以看出，知道事情原委之后他不收钱把瘪种子种上，体现他宽厚友善；
根据第⑩段“以前，他一直认为残疾儿子是一个废物，就老是把他关在家中，不许他出门”，第 段“现在，农民改变了想法”可以看出城市小男孩父亲对儿子疾病的态度触动了农民，体现他知错就改；
根据第 段“农民决心拿出自己所有的积蓄，去最好的医院，为儿子安最好的假肢！他要让儿子开开心心地走出家门，大大方方地发芽、开花，直至结出属于他自己的、或大或小的果实”可以看出，他是有责任心的父亲。
2．本题考查词句赏析。
（1）本题考查从修辞角度品析句子。指出修辞手法，分析修辞的用法，然后分析表达效果，最后看表达感情。此句运用比喻修辞手法，把没有接受教育的“我”比作在大雾中航行的船，生动表现了“我”当时处于寂静、黑暗世界的心理状态，对外部世界充满好奇，却没有方向、没有希望，内心充满了焦躁、恐惧；而接受了教育的人，生活航船才能冲破阻碍旅途的大雾，找到准确的航向，从而靠近理想的人生港湾。衬托了莎莉文老师对“我”的重要意义，表达了从迷茫中走出来的心情。
（2）本题考查词语赏析。作答时，需要正确理解词语的本义，然后结合具体的语境分析其在表情达意上的作用即可。
“挑”“拣”都属于动词，属于对农民的动作描写，结合后文第⑤段“‘瘪种子长出的庄稼怎么能保证产量？’”可知，农民把瘪种子挑出来是因为农民认为瘪种子不能获得好的收成；“一一”和“只”表现了农民对这些瘪种的不重视，抛弃的态度。
3．本题考查对小说情节的理解分析能力。解答时，需要在阅读全文的基础上进行分析。
农民儿子的“再塑生命的人”也就是通过一些方式方法使得农民儿子活得更有意义、更有价值的人。通过原文可以得知，直接的“再塑生命的人”是农民，因为是农民花去了所有的积蓄为他安最好的假肢，让他发芽、开花、结果，给了他成长的力量，但是间接来看，农民之所以愿意为了儿子努力，是因为受到了城里父子的触动，他们促使农民改变了想法，才让他有了发芽、开花、结果的希望。
如果认为农民是他儿子“再塑生命”的人，主要抓住“农民决心拿出自己所有的积蓄，去最好的医院，为儿子安最好的假肢！他要让儿子开开心心地走出家门”来分析理解他对儿子的爱。让他有了发芽、开花、结果的希望，给予了儿子成长的力量；如果认为城里人父子是农民儿子”再整生命＂的人。主要抓住城里人父对瘪种子的态度让农民受到触动。最终改变了想法，让农民的儿子有了发芽、开花、结果的希望。
4．本题考查标题含义的理解。解答此题关键要理解文章内容，标题中的关键词往往为一种具体事物，具有多层含义，除了表面上意义之外，文章还赋予了它更深刻的内涵，要深入思考结合主旨挖掘出来。
题目表面含义是城里人父子告诉农民“弱种子”也有生长发芽的权利；深层含义，标题运用了比喻的手法，“弱种子”比喻存在某种缺陷的生命。像城里人的儿子和农民的儿子一样，即使是“弱种子”也有生长发芽的权利。小说以“弱种子也要发芽”为题形象生动地表达了只要大家用心呵护，给他们提供更好地生长环境，给予他们关怀，那些有缺陷的生命就会获得很好的成长，他们一样会“开花”，然后“结出丰硕的果实”，任何人都不应剥夺他们成长的权利。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)