［名师教案］统编版语文二年级上册2.我是什么 教学设计 反思（一二课时）

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2 我是什么
【教学目标】
1. 认识“晒、极”等17个生字，读准多音字“没、种”，会写“变、极”等9个字，会写“天空、傍晚”等10个词语。
2．能正确、流利地朗读课文。能提取关键信息，用自己的话简单说出水的变化过程。
3．体会“落、打、飘”用词的准确，并能仿照说句子。
4．知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪，了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。
【教学重难点】
1. 能正确、流利地朗读课文。简单说出水的变化过程，体会“落、打、飘”用词的准确，并能仿照说句子。
2．知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪，了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。
【教学准备】
1.预习提纲：完成对应课时预习卡。
2.准备资料：多媒体课件。
【教学课时】 2课时
第1课时
【课时目标】
1. 认识“晒、极、傍、越、滴”5个生字，会写“极、傍、海、洋、作、坏、给”7个字。
2．能正确、流利地朗读课文，在朗读中感悟“落、打、飘”用词的准确，简单说出水的变化过程。
3．知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪。体会大自然的神奇，激发学生探索自然科学的兴趣。
【教学过程】
板块一 创设情境，激趣导入
1. 课前播放有关孙悟空七十二变的动画视频。
2．导入新课：孙悟空有七十二变的神奇本领，真厉害呀！我们今天要学的第2课里藏着一位“魔术师”，它也很会变呢！孙大圣也想和它交朋友，可这位“魔术师”连自己是谁都不知道。它到底是谁呢？相信会读书的你一定能找到答案，帮助孙大圣交上这个朋友的。
3．板书课题“我是什么”，学生书空。
4．指导用疑问的语气读课题。
【设计意图】利用学生们最熟悉的动画人物导入新课，抓住学生们的心理，轻松把他们带入课堂教学，激发学习兴趣。
板块二　初读课文，识字学词
1．提出自读要求：学生自由读课文，读准字音，读通句子，一边读一边圈画出本课生字，拼读生字的音节，把生字多读几遍。
2．出示生字注音，学生开火车认读，教师指名读，相机纠正读音。
3．学生自主交流识字方法。
4．游戏分组识字。
引导：小朋友们学得这么认真，孙大圣想把他最喜欢吃的桃子送给大家，鼓励大家再接再厉。这些桃子里藏着的生字宝宝，你们认识吗？
（1）出示第一组生词“水滴、小溪、海洋、淹没”。教师指名读，学生齐读。你们发现这组词语中的生字有什么特点？
学生交流：它们都有三点水，都与水有关。
教师讲解：这些字都和水有关。一滴滴小水滴汇聚在一起，就成了小溪，小溪汇聚成河流，流向广阔的海洋。“水滴、小溪、海洋”，相信大家在生活中都见过，谁知道“淹没”是什么意思？（大水漫过，盖过）
开火车认读词语。
教师：这组词语你们都读对了，看，桃子长大了一点。如果你们继续挑战，这些桃子会长得更大。
（2）出示第二组词语“太阳一晒、奔跑、冲毁、猜猜”。学生自由读，教师指名读。
思考：这一组词语又与什么有关？
学生交流：都与动作有关。
学生试试边做动作边读，开火车认读。
（3）教师：看，桃子快成熟啦，大家加油啊！（出示第三组词语“极小、傍晚、越来越低、坏事、房屋”。教师指名读，学生齐读）
教师：同学们太厉害了，一下子收获了这么多桃子，还学到了这么多的知识。
5．引导学生在小组内互相指认生字，交流识字的方法。
6．分组开火车读，比赛读字词，读得不准的词语请组内的同学帮助纠正。
7．给生字找朋友，用学会的词语说话。
【设计意图】引导学生在游戏情境中识字，在拓展中应用，目标指向语言的构建，提升识字的教学价值，同时这样的教学环节也加深了学生对文本的印象。
板块三　再读课文，理清脉络
1．请学生自己读一读课文，然后说说自己知道了什么。
2．指名回答，出示词语。
课件出示：
云　雨　冰雹　雪
池子里　小溪里　江河里　海洋里
睡觉　散步　奔跑　跳舞　唱歌　开大会
温和　暴躁
3．动动脑。
教师：同学们，我们给每一组词语起个题目，好吗？
例： “我会变”“我的家”“我的活动”“我的脾气”。
板块四　品读感悟，了解变化
1．朗读、感悟第1自然段。
（1）同学们的生字掌握得这么好，相信课文也一定读得好，请你们边读边想：课文中的“我”到底是什么呢？“我”都能变成什么？（学生自由读课文，读完后回答）
学生交流：“我”就是水，“我”会变成汽、云、雨、冰雹和雪。（相机板书）
教师：水有这么多变化，真是太神奇了！请同学们用自己喜欢的方式读读课文第1自然段，和同桌说说水是怎么变化的。
（2）学习变成“汽”的部分。
课件出示：
我会变。太阳一晒，我就变成汽。
①指名读。出示两组图片，学习生字“晒”。（学生边看图边读词语）
第一组图：晒太阳、晒被子、晒谷子……
第二组图：干枯的河床、流汗的运动员、清晨阳光下的露珠……
②引导学生结合图片上的语境说句子，体会“晒”的意思。
预设：太阳一晒，河里的水都变成了汽，河床干枯了。清晨，草地上的露珠被太阳一晒，都不见了。
（3）学习变成“云”的部分。
①课件出示描写云的句子和对应的图片，细细地品读。
②认识“极”：认读“极小极小”，仿照说词。
指导朗读，学生在读中体会其表示程度加深的意思。
③观察“云”的图片，教师引读，引导学生体会“云”在不同时间里的变化。
教师引读：有时候……有时候……早晨和傍晚……
④借助熟字“旁”，认识“傍”。
先出示熟字“旁”，再出示“傍”，用加一加的方法认识“傍”。
出示日落至天黑时段的图片，了解“傍晚”对应的时间段。
⑤“云”多像一位爱美的小姑娘啊！哪一句话告诉我们了？
课件出示：
有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。
⑥比较句子：如果把这句话换成“有时候我是白云，有时候我是黑云……”，你们觉得好不好？
学生交流：不好，换了之后句子不生动，课文中的原句把云当作人来写，人才会穿衣服，这是运用了拟人的手法，使课文内容更加生动！
⑦指导朗读第1自然段。
我们一起来看看这位爱美的小姑娘吧！（课件出示白云、乌云、朝霞、晚霞）穿白衣服的云叫什么云？（白云）那穿黑衣服的呢？（乌云）早晨把红袍披在身上的叫什么？（朝霞）晚上把红袍披在身上的又叫什么？（晚霞）
这么美丽的小姑娘你们喜欢吗？（喜欢）让我们来读一读，读出对它的喜爱吧！
学生自由读，齐读，教师指名读。
【设计意图】利用图文结合的方法学习课文，激发学生的学习兴趣，方便学生对字词和文段的形象理解，使学习事半功倍。
2．品读、学习第2自然段。
（1）飘浮在空中的云还会变呢！请同学们用自己喜欢的方式读第2自然段。
练习说话：我是云，我会变成（ 雨 ）、（ 冰雹 ）和（ 雪 ）。
（2）“雨、冰雹、雪”分别是什么样的？指名读一读教师出示的词语。
（雨是小水滴，冰雹是小硬球，雪是小花朵）
谁能根据它们的样子到黑板上画一画？（指名在黑板上画一画）
（3）同学们，它们从天而降的样子一样吗？你是从哪儿看出来的？（重点理解“落、打、飘”）
课件出示：
小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”。
有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”。
到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”。
①小雨滴落在了哪里？那是一种什么样的感觉？（学生想象：有的落在森林里，有的落在庄稼地里，有的落在……体会小雨滴在“落”的过程中自由自在的形象。）
②为什么没有说冰雹落下来，雪花落下来呢？（学生交流：冰雹是小硬球，很重，所以是打下来；雪花很轻，所以是飘下来。）
（4）对比读句子，想一想：“落”“打”“飘”可以调换位置吗？
你能带着自己的体会读一读吗？指导读出雨落时的温柔，冰雹打时的野蛮，雪花飘时的轻逸。（出示课件，用这三个词填空）
（5）你还能用“落”“打”“飘”这三个词说句子吗？也要像课文中那样用得恰当哟！
（6）学生借助板书讲讲水的变化过程。试着用学过的词语将变化说清楚。
（7）三个不一样的动作，仿佛让我们看到了三种不一样的变化，雨落下来，冰雹打下来，雪花飘下来，它们还会变成水的模样，水就是这样循环变化着，多么有趣的水呀！你在生活中看到过水的变化吗？ （学生说后，教师补充）
课件出示：
山谷中总是弥漫着——（ 雾 ）。
冬天的早晨，草地上都有一层——（ 霜 ）。
雨过天晴，天空会出现——（ 彩虹 ）。
夏天的早晨，荷叶上会有——（ 露珠 ）。
冬天很冷，河水会结——（ 冰 ）。
（8）水娃娃这么可爱，如果你是水，你喜欢变成什么呢？
学生自由交流。
【设计意图】《义务教育语文课程标准》强调“自主、合作、探究”的教学方式，课堂由封闭走向开放，强调资源的开发和利用。因此，教学既要依托教材，又不拘泥于教材，于是我设计了一个开放性的问题：假如你是水，你喜欢变成什么？引出学生对云、雨、雪、霜等的喜爱，能够很好地拉近学生与文本之间的距离，让学生更加深刻地理解教材。
板块五　书写汉字，评价指导
1．出示本课要求会写的左右结构的字：极、傍、海、洋、作、坏、给。
指导观察，归纳特点：这些字都是左右结构，左窄右宽。
2．教师示范书写“海”，边示范边讲解：“每”的第三笔竖折起笔在竖中线上，竖折的竖向左下稍斜再折向右，第四笔横折钩的横短，折向下时稍向左斜再出钩，竖折和横折钩围起来呈上窄下宽，第九笔横左右出头。
3．学生描红，练写，教师展评。
4．指导写好其他左右结构的字，选取部分学生的书写成果进行展评。
第2课时
【课时目标】
1．认识“溪、奔、洋、坏、淹、冲、毁、屋、灾、猜”10个生字，读准多音字“没、种”，会写“变、带”2个字。
2．了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。
【教学过程】
板块一　借助图片，回顾复习
1．出示水汽、云、雨、冰雹和雪的图片，学生借助图片说说“我”是什么，“我”会变成什么。
2．出示关键词语，复述水的变化过程。
课件出示：
汽 点儿 云 小水滴
太阳一晒 极小极小 飘浮
白衣服 雨 冰雹 雪
黑衣服 小水滴 小硬球 小花朵
红袍 落 打 飘
3．导入：上节课，我们学习了水的变化，尝试着用边提问边读书的方法。这节课，我们继续来学习《我是什么》，我们一定会对水有更多的了解。
板块二　研读课文，感悟表达
1．学习第3自然段。
过渡：水有这么多的变化，你们知道它平时生活在哪里吗？自己读一读课文第3自然段吧。
（1）指名读，学生交流读的感受。
教师：你为什么这样读？
预设：睡觉的时候很安静，如果声音大了，会吵醒它的，所以要读得轻。
散步的时候很悠闲，所以要读得慢一点儿。
（2）引导学生运用恰当的语气读好第3自然段。
①课件出示词语。
课件出示：
睡觉　散步　奔跑　跳舞　唱歌　开大会
②出示相关的图片，结合图片，带着感受读。教师指名读，学生分组读，齐读。
（3）认识“奔”：出示词语卡片，认读“奔跑”。
（4）练习朗读句子，进一步感受语气、语速。
（5）指导背诵。
①现在有几个调皮的词语藏起来了，你还能读得那么好吗？
课件出示：
平常我在池子里________，在小溪里________，在江河里________，在海洋里________、________、________。
②现在，藏起来的部分更多了，你还记得怎么读吗？
课件出示：
平常我在________________，在________________，在________________，在________________。
（6）出示图片，看图背诵第3自然段。
（7）学用句式：谁在哪里干什么。
启发思考：你还能照样子说一说吗？
课件出示：
下课后，我会在教室里听音乐，在走廊上极目远眺，在花园里闻花香，在操场上舒展筋骨。
星期六，我有时在看书，有时在看电视，有时在玩游戏，有时在学习拉小提琴。
学生自由讨论，汇报交流。
2．学习第4自然段。
过渡：同学们的朗读让我觉得这些水好像都有了生命一样，可是它还有一点儿小脾气呢！
（1）请自由读一读第4自然段，看看文中是怎么说的。
①谁来介绍一下水的脾气？（有时候我很温和，有时候我却很暴躁。）
②这句话中还有一对反义词呢！你能找到吗？（温和—暴躁）
（2）那么，“我”什么时候很“温和”？什么时候又很“暴躁”呢？（指名回答）
说得真好！看来水的脾气的确时好时坏，温和时，它灌溉田地，发动机器，帮助人们工作，是人类的好朋友；可发起脾气来却也无情，给人们带来灾难。（课件出示资料）
课件出示：
某国家在印度洋海啸中死亡的人数达十六万六千人，全世界在此次海啸中死亡的人数竟高达二十二万五千人。
（3）结合语境，认读多音字“没”。
（出示图片展）结合图片，认读词语：淹没、冲毁。
同学们，了解了水的脾气后，你想对它说点儿什么呢？
（4）出示词语，指名认读。
课件出示：
灌溉田地　　发动机器
淹没庄稼　　冲毁房屋
仿照课文中的句式练说：用上刚刚学到的四字词语，联系洪水来临时的情景，用上“有时候……有时候……”的句式练习说话。
（5）读一读第4自然段最后一句话，看看人们是怎样管理水的。
交流：人们都想出了什么办法来管理水？
（出示课件）修建水坝，排洪，蓄水，发电；修建水渠，合理利用水资源。
（6）谈话小结。
是呀！水是生命之源，没有水就没有我们这个美丽、可爱的世界，面对世界上水资源的不断减少，我们应该怎么做呢？你想说什么呢？ （节约用水）
让我们从现在开始，节约每一滴水，争做节水小卫士吧！
【设计意图】每节语文课上，都要适当地找准语言训练点来练一练。我选择本课的语言训练点是“在……在……在……在……”“有时候……有时候……”。针对二年级学生学习的特点，恰当地使用直观形象的手段，保持学生学习的兴趣，帮助理解语言。同时，我采取了由易到难和小组讨论的方法来让学生尽快掌握。
板块三　总结写法，拓展迁移
1．水真的有脾气，有喜怒哀乐吗？这是一种怎样的写法？（拟人）
2．你能模仿本课的写法吗？用几句话写一样东西，不说这样东西的名字，只说这样东西的特点，并用上拟人的手法。写好以后同桌互相读一读，让别人猜猜你写的是什么。
【设计意图】引导学生感受课文表达上的特点，在拓展中应用，既有利于理解课文，又有利于语言的构建。
板块四　指导书写，练习写字
1．出示生字：变、带。
2．学生观察这两个字的结构特点，交流：这两个字分别是上下结构、上中下结构。
3．教师范写，并提示这三个字的书写要领。
（1）变：第四笔书写时不带钩。下面的“又”要写在横中线的下侧。
（2）带：中间的秃宝盖最长。“巾”的竖要写在竖中线上。
4．学生描红，练习，教师巡视指导并结合具体的书写情况进行展评。
板块五　拓展阅读，链接课外
拓展阅读——绘本《一滴水的旅行》。
1．（教师指着黑板上的简笔画说）看，太阳一晒，水就变成汽，升到天空，又变成云，有时候变成雨落下来，有时候变成冰雹打下来，有时候又变成雪飘下来，回到了大地。这样，水在天地间不断地循环，就像进行了一次旅行。听老师再来讲《一滴水的旅行》这个故事好吗？
2．教师范读，生动地朗读故事。
3．学生思考：水在这次旅行中，最后变成了什么？
4．联系生活实际，你在现实生活中看到过水的变化吗？（学生举例子，交流）
霜：秋天到了，我家菜地里的蔬菜上布满了毛茸茸、亮晶晶的霜花儿。
露珠：夏天的清晨，草地上会有许多晶莹透明的露珠，闪烁着灿烂的光芒。
雾：冬天的早晨，有时候会出现白茫茫的雾，整个城市都笼罩在雾气之中。
冰：冬天下雪后，房檐上会出现一串串冰锥。
5．总结：学了这篇课文，你们了解到水很神奇，很有趣，会变化，今天老师和你们上完这两节课，老师也发现，你们很聪明，很好学。
【设计意图】让学生在课堂中理解并初步掌握文本的知识点，这是远远不够的。语文教学应该回归生活。因此，我设置了一个问题：你在现实生活中看到过水的变化吗？这样能使学生将语文学习与自己的生活经验结合起来，实现了知识、能力、情感的重新构建，从而在一定程度上实现了对文本的超越。
【板书设计】
我是什么
水 汽 云 雨、冰雹、雪
【教学反思】
这篇课文是一篇描写自然现象的科普文章，但它的描写形式很有童趣，是一篇既让人有知识的收获，又有美的感受的好文章。教学中既要注重知识理解，又要抓住朗读训练，让学生了解神奇的自然现象，同时又能感受到大自然之美。
朗读是语文教学中的一种重要的方式，本课我试图通过指导学生观看图画、动作演示朗读等，使学生的情绪始终保持良好的状态，把有趣的东西学得更有趣。让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。抓住重点句子和段落，注重通过语言描述、图片欣赏、生活体验，让学生有感情地朗读。学生能够在教师的指导下去感悟朗读的技巧，比如在指导朗读“有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上”这一句时，我先带着学生欣赏美丽的云图，让学生自己感受云的变化、云的美。
在加强朗读训练时，我还注重充分发挥学生的主体作用，体现个性化阅读。例如在教学水变成雨、冰雹和雪这一部分时，先让学生用自己喜欢的方式自由朗读，理解动词“落、打、飘”，通过读、说、演等形式，充分地理解句子的意思。学生自由读，教师指导，使整堂课声情并茂，学生不知不觉地走进课文描述的情境之中。
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