初中语文七年级上册16《猫》教学设计

初中语文七年级上册《猫》教学设计
一、教学目标：
1.通过一字立骨，梳理文章脉络
2.通过删改对比，体会谋篇之妙
3.通过补白转换，反思人与动物
二、教材分析
本课是七年级上册第五单元第17课，本单元的4篇课文都是写动物的佳作，阅读这些文章，不但可以激发关爱动物、善待生命的情感，还可以引发对人与动物关系的深入思考。在《猫》这篇课文中，作者通过记叙“我 ”家的三次养猫经历，表现了不尽相同的感受和对人类自我的思考，形成尊重动物、善待生命的意识。通过学习本文，学生们在感悟作者的仁者情怀的同时，可以品味出写作方面的精妙。
三、学情分析
本单元依然是重视默读，勾画圈点重要词句，学会做摘录。学生经过3个单元的学习，已经基本掌握方法，可以快速摘录出三只小猫的特点和命运。本课内容比较简单，因此还可以尝试从多方面入手，提高学生对文章的分析能力，体会作者情感，深入探究文本，提高学生概括文章中心的能力。
四、教学重（难）点
【教学重点】继续学习圈点勾画，并体会作者情感。
【教学难点】品味谋篇之妙，并对人类自我反思。
教学过程
一.预习：
厘清三只猫的特点和命运，完成课后练习一
二、环节一：速读概括
如果用一个字来概括这个故事，你会选用哪个字，为什么？
预设：猫、爱、冤、失、亡、愧、怜、虐……
“失”——失去小侣，亡失亲爱的同伴，失掉芙蓉鸟，过失冤死了第三只小猫，小猫失去生命，我永失改过的机会，我愧对小猫永远自责失去了养猫的快乐再也不会养猫……
三、环节二：细读讨论
既然三只猫最后的结局都是亡失，而最让我难过的是第三只猫的亡失，那把前面两只猫的内容都删去好不好？
1.删去，则集中写对第三只小猫的愧疚后悔
2.不删。
（1）对比映衬作用：
（2）铺垫作用
白猫活泼，黄猫可爱，花猫懒惰；白猫是要来的，黄猫是别人送的，花猫是捡来的；白猫是“小侣”，黄猫是“亲爱的同伴”，花猫是“讨厌的猫”。
这些都为后文冤枉花白猫做铺垫。
（3）三叠结构
三只小猫的亡失，“我”的反应是这样的：
“不要紧，我再向别处要一只来给你”
“自此，我家好久不养猫”
“自此，我家永不养猫”
三只小猫，带给我们欢乐、酸辛、怅然、愤恨、暴怒、愧疚……从难过到伤心再到决绝，程度逐步加深，病死是天灾，丢失是人祸，冤死则是己过，至此，一个爱猫的家庭永不养猫。
写三次养猫，疏密是递增的。第二次比第一次详细一些，第三次比第二次详细一些，这样故事情节跌宕起伏，一波三折，更引人入胜，意味深长，丰富了故事的内涵。
四、环节三：回读思考
1.第三只花白猫不能为自己辩解，它在文中是失语的，它没有为自己发声的能力与权力。它只能发出一声“咪呜”，你认为它是要说什么呢？假如你是第三只小猫，你会怎么为自己辩白？
预设：主人啊，你怎么能置我于不义之地呢？我虽是肉食动物，抓鼠捕鱼都是我的天性，但我也知道芙蓉鸟是您心爱之物，我怎敢吃了它？分明是那只黑猫叼了去。你可不能冤枉好猫啊！
2.如果三只小猫出场顺序改变的话，主人“我”会怎么断案？它们的命运会改变吗？
预设：如果是前面那两只小猫在时，芙蓉鸟被吃了，也许不会怀疑它们。“我”会想：小白猫才两个月，怎么可能吃小鸟？小黄猫那么可爱活泼，肯定外来的野猫虐杀了我的芙蓉鸟。
只有第三只小猫，丑且忧郁，再加上莫须有的罪名（读：似乎也特别注意、不是.还有谁、常对鸟笼望着、畏罪潜逃、嘴里好像吃着什么……）
齐读第30段。
明确：回忆起自己对花白小猫的暴怒、虐待、一个个瞬间如同一根根“针”刺痛“我”良心，让我陷入深深的遗憾、自责、愧疚之中。正是因为“我”是一个有良知的人，反思到自己仅凭个人好恶，夹带偏见对待第三只小猫，造成了无法弥补的过失，良心受到谴责。
3.“我”一家亡失了猫，小猫失了什么呢？为什么会失去呢？
预设：生命、辩白的机会、家园、尊严……
因为人类的贪欲（偷猫的贼）、冷漠（袖手旁观的邻居）、偏见独断（不问青红皂白的主人）……
小结：当“我”知道自己错怪了第三只猫的时候，“我”的内心有过一段激烈的思想斗争和自我批判，认识到带着私人偏见去对待第三只猫，是不公平的。“我”是一个有良知的人，带着深深的忏悔和反思决绝地永不养猫。
对待动物，我们不能只喜欢可爱的活泼的顺从的，不能因为它丑，它忧郁，它是弱小者，它是捡来的，它依附于我们，就对它有偏见。同样地，我们对待生活中，像花白小猫那样弱者，也不能武断偏颇，应该给他们发声的机会，善待他们，心怀公平、公正、悲悯，以尊重、珍惜、宽容去创造一个温馨美好的世界。
五.作业：
如果还有重生的机会，让我一家平等宽容地对待花白小猫，它的命运会有什么不同？请发挥你的想象，改写文章《猫》。