18.《童年的水墨画》教学设计（表格式）

课 题 18 童年的水墨画 主 备 人
课 型 新授 课 时 2 教具准备 课件
教 学 目 标 1.认识5个生字；会写11个生字；积累“水墨画、垂柳”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《溪边》。 3.理解《溪边》、《江上》诗句中的内容，感受儿童诗的特点，感受作者丰富的想象力，体会童年生活的快乐。
重 点 能运用多种方法理解难懂的句子。
难 点 感受儿童诗的特点，感受作者丰富的想象力，体会童年生活的快乐。
教 法 创设情境 学 法 子独自悟
教学过程
一、欣赏图片，揭题解题 1.教师导入新课：今天，老师给大家带来几幅美丽的画，咱们一起欣赏欣赏。 2.随文识记墨字。 3.教师总结：这些画大多寥寥几笔，但笔墨的浓淡晕染出了诗意的画面，像这样的画，有个好听的名字，叫做----水墨画。水墨画是中国传统绘画的代表，用简约凝练的笔法勾勒出一幅别有韵味的场景。今天我们一起走进《童年的水墨画》，分享童年的快乐。 4.教师出示课题并板书，学生书空：童年的水墨画，学生齐读课题。 二、初读课文，扫清障碍 1.初读课文 教师提出要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子。说一说：这三首诗分别写了童年生活中的哪些场景？ 2.学生自由读课文，并思考相关问题。 3.水墨画 染绿 浪花 溅起 打碎 教师组织读词语：学生自读两遍，开火车读，齐读。同学间注意纠正字音。 4.教师检测识字效果：识字小游戏认读词语：染绿 墨水 溅起 浪花 打碎 教师指导:注意读准前鼻音“溅”。 5.教师组织交流：说说这三首诗分别写了童年生活中的哪些场景？ 学生活动：分组读书，交流汇报，试着用上在什么地方干什么将三幅画面说清楚。 教师板书：溪边钓鱼、江上戏水、林中采蘑菇 6.教师总结：这就是藏在小诗中的三幅水墨画，画出了孩子们五彩的童年。 三、聚焦《溪边》，欣赏画面 1.教师过渡：让我们先来走进第一幅“水墨画”，去欣赏一下在“溪边”发生的趣事。 2．感受《溪边》画面。 （1）教师出示要求：朗读《溪边》，你仿佛看到了什么样的画面？ （2）学生交流汇报。 （3）欣赏图片垂柳、山溪、人影、钓竿、红蜻蜓、鱼儿。 3．想象诗歌画面，走进诗歌意境。 （1）教师提出问题：这些景物组成了一幅怎样的美妙画面呢？请同学们借助诗歌和图片展开丰富的想象，先自己想一想，再和同桌交流交流。 学生活动：画出课文中你觉得精彩的句子，反复诵读，并说说这样写的好处。 （2）交流语句：垂柳把溪水当作梳妆的镜子 ①教师提出问题:这句话运用了什么修辞手法？这样写有什么好处呢？ ②教师总结：联系上文我们知道溪水平静、清亮得像镜子，这里运用了比喻的修辞手法。把溪水比作镜子，生动形象写出了溪水平静、清澈的特点。) （3）交流语句：山溪像绿玉带一样平静。 ①教师提出问题：这句话把什么比作什么 ？ ②教师总结：这里把垂柳当作了人来写，有了人的情味，使句子更有画面感。 （4）交流语句：人影给溪水染绿了。 教师过渡：这里的溪水真是太神奇了，像梳妆的镜子，像漂亮的绿玉带。我们一起来读一读吧！ （5）交流语句：钓竿上立着一只红蜻蜓。 ①教师提出要求：默读这句话，边读边思考：你读懂了什么？ ②教师总结：写溪水和人影是绿色的，这里写的蜻蜓是红色的，颜色特别漂亮！蜻蜓能立在钓竿上，突出了环境的安静。 ③教师组织有感情地朗读。 （6）交流语句：忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。 ①教师提出问题：为什么说：“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”呢？ ②老师点拨：我们如果联系上下文读一读，也许某个词语或者某个句子会给你灵感呢！自己试着联系上文读一读，思考一下。 ③教师总结：这句话中我们要抓住关键词“扑腾”“碎”和“蹦跳”体会儿童生活的快乐。由听觉转为视觉，画面由“静”变“动”，动静结合。 ④教师组织有感情朗读。 4.教师提出问题：溪边不但有美景，还有动人的笑声。谁在溪边？在做什么？为什么这么快乐？ 5.教师出示练习 预设：前四行，小溪、垂柳、红蜻蜓，应该读得（安静舒缓）后两行，扑腾，碎了，蹦跳着，应该读得（活泼欢快）。 教师出示小练笔，学生试着说一说 7.师生交流想象诗歌画面：学生先交流零碎的画面，教师再组织学生将零碎的画面整合起来。 8.抓关键词，指导背诵。 教师指导背诵：学生每一行的关键词“垂柳”“山溪”“人影”“钓竿”等进行背诵。 9.教师总结：这是一幅色彩艳丽的图画，有溪水、垂柳、人影、钓竿、蜻蜓、鱼儿，真是美极了！我们再一起来美美地读一读。
作业设计 基础作业：抄写生字词，一个抄3个，组2个词。背诵《溪边》。
拓展作业：自学诗歌《江上》。结合课文写一写自己的童年。
板书设计 18.童年的水墨画 溪边{静态：垂柳照镜，钓竿立蜻蜓 动态：人影碎了，蹦跳着鱼儿