6《将相和 》教学设计

《将相和》教学设计
教学目标：
1.学习连词成句的读的基本方法，再运用上一节课学到的“不停读，不回读”方法，提高阅读速度。（重点）
2.通过小组合作，结合三个故事感受蔺相如机智勇敢，不畏强权，以国家利益为重的人物形象和廉颇知错就改的人物形象。（难点）
3.迁移运用速读方法，练习阅读。
教学过程：
【提前板书】
1.齐读课题：将相和
2.复习第一课时内容：课文的三个故事（完璧归赵、渑池会面、负荆请罪），出示人物图片：武将廉颇、文臣蔺相如 【板书：蔺相如 廉颇】
3.明确本节课任务——人物印象
4.生结合具体词句交流反馈
示例：
（1）第8自然段：蔺相如很机智。
（2）第15自然段：廉颇对蔺相如的升官很不服气。
（3）第7自然段：蔺相如的勇敢和他的聪明才智。
（提示多音字：表示勉强强迫的时候读作三声，强逼qiǎng）
5. 出示句子，生聚焦蔺相如的描写：
（1）语言描写：
这个璧有点小毛病，让我指给您看。——机智
现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上——勇敢
（2）神态描写：怒发冲冠。——生气
（3）动作描写：捧、退、靠、站。——坚决
6.朗读语言描写句子，加深蔺相如人物形象感知。
我看您并不想交付15座城，现在璧在我手里，宁要是强逼我，我的脑袋就和这璧一起撞碎在这柱子上。
7.在课文里，像这样蔺相如直面秦王的语言还有几处，生继续寻找，交流反馈。
示例：
（1）第12自然段，蔺相如看秦王存心侮辱赵王，便向前走了几步说，赵王，听说秦王擅长秦国的音乐，希望您能击缶助兴。——蔺相如拼命想维护赵王的尊严。
（2）第8自然段，我们怎么敢为了一块璧而得罪强大的秦国呢？我知道欺骗了您是死罪，您可以杀了我，但请好好考虑我的话。——蔺相如的聪明、沉着冷静，正义凛然。
8.出示渑池会面上秦王和蔺相如的对话，谈感受。
（1）维护赵王的尊严；（2）蔺相如十分机智
9.小结蔺相如的人物形象：机智勇敢。【板书：机智勇敢】
10. 过渡：他除了是一位机智勇敢的人，你在读课文的时候还感受到他怎样的品质？（爱国）
11.针对“爱国”一点，生结合句子，交流反馈：
示例：
（1）第12自然段，如果您不答应，我就跟您同归于尽，这都是在维护赵王的尊严，这也说明了他是爱国的。
（2）第16自然段，最后一句,蔺相如和门客说的话，如果我们俩闹不合，就会削肉，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来攻打我们，我之所以避着廉将军，为的是我们赵国啊。
12.提问：为了避免和廉颇发生直接的冲突，蔺相如是怎么做的？快速找找，看他这怎么做的？（请病假，把车往回赶）
13.齐读蔺相如与手下人的对话，明确人物形象。【板书：顾全大局】
14.聚焦文中对廉颇的唯一一处语言描写（15自然段），关注双方对彼此的称谓，谈发现：廉颇极不尊重蔺相如，非常的骄傲自大。
15.找出课文中廉颇说话资本的句子，对比蔺相如职位，结合补充的历史资料，再去体会廉颇当时的心情，廉颇说出这样的话也是情有可原的。【板书：耿直爽快】
16.文本联系生活：我们评价一个人物的时候不要太片面，我们要学会从不同的角度去了解他，去认识他，在生活中也要做到这样。
17.过渡：蔺相如机智勇敢，顾全大局，而透过这些文字，我们发现廉颇也是这个国家不可多得的人。是的，一名优秀的将领，特别是当他得知蔺相如是为了国家利益而有意避让他时，他觉得非常的惭愧。他最后做了一个什么举动？——负荆请罪。
【板书：知错就改】
18.升华主旨：将相和好的真正原因是什么呀？【板书：爱国之心】
19.课堂总结，拓展延伸：武有廉颇，文有蔺相如，他们精诚合作，珠联璧合，国泰民安才有了保障。同学们，历史风起云涌，英雄辈出，你方唱罢我登场。其实《史记》中还有很多经典的人物形象。课后可以用上我们快速阅读的方法，以及品味人物的方法，去读一读《史记》中的廉颇蔺相如列传，或者是史记中的其他历史故事。