Unit 3 My weekend plan. Part A Let’s try&Let’s talk 教学设计

Unit 3 My weekend plan.
Let’s try&Let’s talk
听说课教学设计
教材分析
本课选取自人教版（三年级起点）小学英语六年级上册第三单元。课题是“My weekend plan”。
What:本课语篇为小学生日常对话，内容围绕学生周末的安排计划展开。Mike打电话问Sarah明天打算干什么，Sarah说他明天要上美术课，上完美术课后要去人民公园画画。Mike打算明天去看电影。最后，因两人还要写作业，互相道别挂断了电话。
Why:作者通过描述Mike和Sarah两人周末的安排计划，使学生明白合理计划的重要性，引导学生养成提前做好计划安排的习惯。
How:该对话是比较典型的学生日常对话，涉及介绍小学生日常活动的词汇，如：have an art lesson、draw some pictures、see a film、do my homework；交流计划时使用的核心语言，如：“What are you going to do I’m going to...”。两位小学生表达自己的计划安排时使用了一般将来时，学生在前面的课程中已接触并学习过该时态。该对话情节简单，易于理解，具有现实意义和教育意义。
学情分析
本节课授课对象是桃花仑小学40名学生，其中男生25人，女生15人，年龄均在12岁左右。这些学生已经具备一定的听说能力，能够运用英语进行基本的交流。同时，他们也形成了一定的英语思维习惯及其分析理解能力，掌握了一定的英语学习策略。他们对英语学习保持兴趣较强，乐于参与各种英语活动。在以往的学习中，学生们已经积累了一些小组合作的经验，能够在教师的引导下进行有效的团队合作。
这些学生具有一定的时间规划能力，能正确区分时间的过去、现在、将来时态，并对未来的活动安排充满好奇心。
在过去的三年里，学生们通过系统的英语学习，已经积累了一定的词汇量。在五年级下册的学习中，他们已经掌握了一系列描述活动的词汇，如：have...class、draw some pictures、go swimming等，学过用一般现在时描述周末活动的句型：“What do you do on the weekend I...”。这些已有的知识储备为他们本节课描述自己的计划安排打下基础。学生们能够熟练地用一般现在时进行描述，并且已经接触过用“will”表达将来要做的事情。然而，对于用“be going to do”表示将来的概念，他们仍然存在一些模糊的认识。因此，在本节课的教学中，需要特别注意对这一概念的澄清和讲解，以帮助学生建立正确的语法观念。
教学目标
本课结束时，学生能够：
1.知识：在看、听、说的活动中，获取、梳理谈论周末的计划的核心句型：“What are you going to do... I’m going to ...”表达的意义和用法，能说、会读、会写描述周末活动的短语：have an art lesson、draw some pictures、see a film、do my homework。
2.技能：在教师的帮助下，分角色表演对话，能用核心句型：“What are you going to do ”与同伴分享自己的周末计划。
3.价值观：逐步形成提前做好出行计划的习惯，在小组内交流周末活动计划，并向全班汇报交流结果。
教学重点
1.掌握描述活动的词汇。
2.能准确、自如地运用be going to do 句型描述自己的计划安排，并与他人交流。
教学难点
1.知道be going to do结构表将来
教具
PPT课件、希沃白板、黑板板书
教学过程
1.Warm-up:通过教师提问：“What do you often do on the weekend ”引导学生回忆自己周末的活动，引入话题：如何去描述即将到来的周末的计划安排。（4min）
2.Listening input:提出问题“Today is Saturday morning, let’s see what Mike and Sarah do on the weekend.”，带领学生们听Let’s try部分的录音，完成Let’s try部分的问题，引出句型：“What are you going to do... I’m going to ...”，让学生初步感知be going to do的用法。（7min）
3.Vocabulary learning:教师呈现Let’s talk中出现的活动的插图，带领同学们学习本节课需要掌握的词汇以及短语。（4min）
4.Reading:让学生阅读Let’s talk部分的文章，找出问题“What are Mike and Sarah going to do tomorrow 的答案。教师为学生梳理文意，讲清下列句子的句意：“Sounds great! ”“I have to do my homework now.”，让学生了解have to的用法。（11min）
5.Listening to the tape and reading aloud:教师播放课文录音，让学生跟读。（5min）
6.Discussion:让学生以小组为单位讨论自己周末活动安排，并用句型“What are you going to do... I’m going to ...”句型与同桌进行对话练习。(5min)
7.Speaking:抽一组同学来回答。教师问：“What are Anne/Mike（学生名字） going to do on the weekend ”学生用“She/he is going to ...”来进行回答。（3min）
8.作业（1min）：
（1）用今天学到的句型“What are you going to do... I’m going to ...”造三组句子。
（2）朗读Let’s talk的对话，并上传视频至家长群。
板书设计
教学评估
1.本节课带领同学们学习了Let's try和Let's talk两个部分的内容。在课堂上，学生们展现出了较高的专注力和积极的思考态度，很少有同学走神，整体表现令人满意。
2.大多数学生在Let's try部分的听力练习中表现出色，能够准确无误地完成所有题目。对于今天所学的关键句型“What are you going to do... I'm going to ...”，大部分学生已经熟练掌握，并能够精确地运用这一句型进行流畅的对话。
3.对于自己的周末安排，同学们都能合理地规划好。本堂课学生们的表现基本达到了预期效果。
课后反思
1.在本节课的教学中，我重点带同学们学习了“What are you going to do... I’m going to ...”这一句型，对于Let’s talk部分的句子“Sounds great!”没有进行详细地讲解和拓展，学生们对该表达仅停留在初步了解的层面，无法将其灵活运用到实际的交流中去，这是今后的教学中可以改进和加强的一个地方。
2.在某些环节，可能由于过于详细或学生反应较慢，导致时间稍显紧张，部分活动未能充分展开。在今后的教学中，要更加注意时间的把控，适当删减教学环节，确保各项活动能够充分展开。
3.本堂课通过读课文和小组讨论，学生得到了充分的口语练习，提高了他们的口语表达能力。