第1课《春》教学设计

《春》教学设计
【教学目标】
引导学生感受春天的美好，培养学生对自然的热爱之情。
帮助学生理解朱自清的写作风格，提高学生的文学鉴赏能力。
指导学生掌握文章中的生字词，提升学生的语言文字运用能力。
训练学生的朗读能力，使学生能够有感情地朗读课文。
培养学生的观察力和想象力，让学生学会用文字描绘自然景色。
【教学重点】
理解文章中描绘春天的语句，感受春天的美好。
学习朱自清的写作手法，如比喻、拟人、排比等。
掌握生字词的读音、写法和含义。
【教学难点】
体会朱自清在文中表达的情感，理解文章的深层内涵。
引导学生将所学的写作手法运用到实际写作中。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
同学们，春天是一个美丽的季节，它充满了生机与活力。今天，老师想带大家一起走进春天，感受春天的美好。（播放春天的音乐和图片，展示春天的景色）
提问：同学们，你们眼中的春天是什么样的？（让学生自由发言，分享自己对春天的感受）
引出课题：今天，我们要学习的课文是朱自清先生的《春》，让我们看看他是如何描绘春天的。
二、作者及背景介绍
朱自清（1898 - 1948），原名朱自华，字佩弦，号秋实。原籍浙江绍兴，生于江苏东海，后随祖父、父亲定居扬州。他是中国现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。
朱自清的散文风格清新自然，语言优美，富有诗意。他的作品常常通过细腻的描写和真挚的情感表达，展现出对生活的热爱和对人性的关怀。
《春》写于1933年，此时朱自清在清华大学任教。文章描绘了春天的景色，表达了作者对春天的喜爱和赞美之情，同时也反映了他对美好生活的向往。
三、初读课文，整体感知
学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
教师检查学生的预习情况，出示生字词，让学生认读。
（1）生字：
涨（zhǎng） 嫩（nèn） 眨（zhǎ） 酝酿（yùn niàng） 巢（cháo） 嘹（liáo） 烘（hōng） 蓑（suō） 笠（lì）
（2）词语：
朗润：明朗润泽。
酝酿：原意是造酒，这里是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
卖弄：炫耀。
宛转：形容声音抑扬动听。
花枝招展：比喻姿态优美。
思考问题：
（1）文章主要写了春天的哪些景物？
（2）作者是按照怎样的顺序来描写春天的？
学生回答问题，教师总结：文章主要写了春草、春花、春风、春雨、迎春等景物，作者按照盼春、绘春、颂春的顺序来描写春天。
四、品读课文，感受春天的美好
盼春
（1）齐读第一自然段，思考：作者是如何表达对春天的盼望之情的？
（2）“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”这句话运用了反复的修辞手法，表达了作者对春天的急切盼望之情。
绘春
（1）春草图
① 请一位学生朗读第三自然段，其他学生思考：春草有哪些特点？
② “小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”这句话中“偷偷地”和“钻”用得好，写出了小草在人们不经意间悄悄生长的情态，表现了小草顽强的生命力。“嫩嫩的，绿绿的”写出了小草的鲜嫩和生机勃勃。
③ “园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。”这句话写出了春草的茂盛和分布广泛。
④ “坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。”这句话通过人的活动，侧面描写出春草的柔软和舒适，让人感受到春天的生机与活力。
（2）春花图
① 请一位学生朗读第四自然段，其他学生思考：春花有哪些特点？
② “桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”这句话运用拟人的修辞手法，写出了春花竞相开放的热闹景象。
③ “红的像火，粉的像霞，白的像雪。”这句话运用比喻的修辞手法，写出了春花的色彩艳丽。
④ “花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”这句话运用通感的修辞手法，将视觉与味觉相结合，写出了春花的香甜。
⑤ “花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”这句话通过蜜蜂和蝴蝶的活动，侧面描写出春花的繁茂和香甜。
（3）春风图
① 请一位学生朗读第五自然段，其他学生思考：春风有哪些特点？
② “‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你。”这句话运用引用和比喻的修辞手法，写出了春风的温暖和柔和。
③ “风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。”这句话写出了春风的芳香。
④ “鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。”这句话通过鸟儿的歌声，写出了春风的悦耳。
（4）春雨图
① 请一位学生朗读第六自然段，其他学生思考：春雨有哪些特点？
② “像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”这句话运用比喻的修辞手法，写出了春雨的细密和轻盈。
③ “树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。”这句话通过对树叶和小草的描写，侧面写出了春雨的滋润。
（5）迎春图
① 请一位学生朗读第七自然段，其他学生思考：迎春图描绘了怎样的场景？
② “城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。”这句话写出了人们对春天的喜爱和迎接春天的喜悦心情。
③ “舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。”这句话写出了人们在春天里充满活力的精神状态。
颂春
（1）齐读第八至十自然段，思考：作者是如何赞颂春天的？
（2）“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。”这句话运用比喻的修辞手法，把春天比作刚落地的娃娃，写出了春天的新生和活力。
（3）“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。”这句话运用比喻的修辞手法，把春天比作小姑娘，写出了春天的美丽和活泼。
（4）“春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。”这句话运用比喻的修辞手法，把春天比作健壮的青年，写出了春天的力量和希望。
五、深入探究，体会情感
作者在文中表达了怎样的情感？
作者通过对春天景物的细致描写，表达了对春天的喜爱和赞美之情，同时也表达了对大自然的热爱和对生活的热爱。
文章的语言有什么特点？
文章的语言生动形象，富有感染力。作者运用了比喻、拟人、排比等修辞手法，使文章更加生动有趣。同时，作者还运用了大量的形容词和动词，如“嫩嫩的”“绿绿的”“偷偷地”“钻”等，使文章更加细腻传神。
六、课堂练习与讨论
让学生找出文中运用比喻、拟人、排比等修辞手法的句子，并进行赏析。
分组讨论：春天给你带来了哪些感受？你最喜欢春天的什么？
让学生用自己的话描述春天的景色，注意运用所学的修辞手法。
七、课堂小结
总结本节课的学习内容，包括生字词、文章的主要内容、写作手法和情感表达。
强调春天的美好，鼓励学生珍惜时光，热爱生活。
八、课后作业
背诵课文中自己喜欢的段落。
观察春天的景色，写一篇短文，描绘自己眼中的春天，要求运用所学的写作手法。
阅读朱自清的其他散文作品，如《荷塘月色》《背影》等，感受他的写作风格。