统编版四年级下册语文 22 古诗三首 墨梅 教学设计

墨梅教学设计
教学目标：
1.准确认读生字“砚、乾、坤”三个生字
2.正确流利有感情地朗读并背诵古诗
3.整体感知诗意，理解“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”的意思，感受诗人淡泊名利、高洁的精神品质。
教学重难点：
重点：1.准确认读生字“砚、乾、坤”三个生字
2.正确流利有感情地朗读并背诵古诗
难点：整体感知诗意，理解“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”的意思，感受诗人淡泊名利、高洁的精神品质。
教 法：朗读感悟法
学 法：朗读法、合作探究
课时安排：1课时
教学过程：
一、导入：同学们请看大屏幕，老师和大家一起欣赏一幅名画《墨梅图》，猜猜画的作者是谁？（预设：王冕），随机了解诗人王冕（出示资料），王冕还为这幅《墨梅图》题了一首诗，谁知道呢？（预设：《墨梅》）出示课题齐读，所以《墨梅》是一首题画诗，再读诗题。
二、新授：
1.了解了诗人和诗题，来一起学习王冕的《墨梅》吧。
2.这首古诗中有两个新词，谁来读一读（出示，指名读、齐读）。
3.砚是什么意思（回顾文房四宝理解）
乾坤是什么意思呢？（指名生交流）你是怎么知道的，真会学习，他给我们传授了一种学习古诗的方法是——看注释。
4.生字新词认识了，一起读读古诗吧。（先指名学生读，在男女生赛读，在齐读）并试着标出节奏符号。
5.这首题目是《墨梅》，顾名思义写的是梅，有人说王冕的《墨梅》藏有许多秘密，其中这首古诗中就藏有三种梅（分别是——出示读），请同学们自读古诗找找看，并完成学习单第一题。
6指名学生交流自己的学习成果，并说说依据。
7.一首简简单单的古诗中却有三种不同的梅花，那么三种不同的梅花又有什么秘密呢？让我们一起走进王冕的《墨梅》一探究竟。
8.学习第一句（出示诗句指名读、齐读）。提出问题引导学生朗读：这是谁家的梅花？梅花又在哪？以此指导学生读好诗句，读出自豪之感。
9.提出疑问，探究学习，一般人都会把梅花栽在花圃或者庭院中，为什么王冕把梅花栽在池边呢？猜一猜，并让学生交流。
10.猜测要有依据，老师为同学们找来一则依据材料，读一读，你有什么发现？引导学生进行交流和理解。
是呀，化用王羲之洗砚池的典故来说明王冕的勤奋刻苦，洗砚池是王冕向王羲之学习的见证，是王冕学画的精神支柱，在学画路上不断地鼓励他前进:
当学画累了时洗砚池会对王冕说——
当坚持不住想放弃时洗砚池会对王冕说——
当学有所成时，王冕有点骄傲时洗砚池会对王冕说—
让再来读一读， “不放弃”地读，“不骄傲”地读。
11.洗砚池藏有玄机，王冕的画中梅更藏有玄机，一起读一读（出示）王冕画的梅花是什么颜色？（预设：淡墨痕），同学们，王冕可是当时画梅高手，可以说是当时的天下第一画梅高手，可他的梅却是淡墨色，这是为什么？猜一猜进行交流。
12.同样老师又为同学找来了一些依据材料，读一读，你从中有什么收获？为什么王冕要拒绝呢？引导学生交流。
是呀，此时“淡墨痕”不仅仅是梅的颜色，更是诗人志向的一种表达，他对名利的淡泊，更不愿与为官者同流合污的高洁品质。
13.淡墨痕是一种清高的颜色，它清洁，它高雅，从梅的清洁高雅，让我们看到王冕淡泊名利的高洁品质，而王冕的高洁品质还体现在王冕的心中梅中，出示最后两句诗中，读一读。
14.“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”，告诉我们
不要人们夸赞梅的颜色好不好，只要在天地间留下那清气就好。古人写梅往往都是写梅的香气，比如：（出示读），王冕却写的是梅的清气，为什么 此时这里的清气仅仅是指梅花的清气吗？结合学习单第二项任务，四人小组进行讨论。
15.指名学生进行交流。点评，再次引导学生读“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”。心中梅写的是人的品质，王冕就是这样的人，他一身清气，淡泊名利，当达官显高价求画时他说（出示诗句读），当亲朋好友劝他为官时，他说（出示诗句读）。
16.而王冕如此高洁的人格志向就写在这首《墨梅》中，出示指名读，师生合作读，齐读。
17.同学们，思考王冕写墨梅实则时写谁？他以墨梅自喻，来表达自己淡泊名利的高洁品质，这就是“托物言志”的表现手法。
18.让我们再次通过读来体会王冕的高洁品质，而在王冕的墨梅之后，越来越多的中国人喜欢上梅花，爱上了墨梅，而在古诗中托物言志的诗还有很多，比如《竹石》、《石灰吟》等课下同学们可以搜集起来读一读。
19.布置作业(任选一项完成)
作业一:：课下搜集《墨梅图》的资料，结合课堂的学习和课后查找的资料，来写一段介绍语，由画及人来赞誉王冕。
作业二：课后自学品读王冕的《梅花》其二（清苦良自持，忘言养高洁。夜静月明多，开门满山雪）再次深入体会诗人的品质。
作业三：结合学习和对王冕的了解制作王冕的名人卡片，彰显人物品质。