8.3 角 配套教学设计(1)
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1教学目标
1、认识度、分、秒，会进行度、分、秒间单位互化及角的和、差、倍、分计算．
2、通过度、分、秒间的互化及角度的简单运算，经历利用已有知识解决新问题的探索过程，培养学生的数感和对数学活动的兴趣．21教育网
3、在独立思考的基础上，积极参与对数学问题的讨论，敢于发表自己的观点，尊重和理解他人的见解，从而在交流中获益21cnjy.com
2重点难点
度、分、秒间单位互化及角的和、差、倍、分计算．
3教学过程
3.1 第二学时
教学活动
活动1【活动】课堂活动
任意画一个锐角和钝角，用字母分别表示这两个角，用量角器分别理出这两个角的度数。
角度制
我们常用量角器量角．在量角器中看到，把一个角180等分，每一份就是1度的角．请同学们在练习本上画出
1度的角（可请几位学生上台板演）．
在实际生活中，有时还需要更精密的角度． ( http: / / www.21cnjy.com )因此我们把1度的角60等分，每份就是1分的角，记作 ；把1分的角60等份，每份就是1秒的角，记作 .www.21-cn-jy.com
的角60等分，每份就是1秒的角，记作1".
即：
归纳：以度、分、秒为单位的角的度量制叫做角度制．
想一想：角度进位制和其他什么进位制相类似？（时间进位制）
2、出示两个问题：
问题1: 3.32小时= 小时 分 秒；
3.32度= 度 分 秒．
问题2：12小时9分36秒= 小时；
= 度
分组讨论后，请学生回答度、分、秒间的转化方 ( http: / / www.21cnjy.com )法．师生总结得出：由度化分，由分化秒，只要乘以60即可；由秒化分，由分化l度，只要除以60就行．、21·cn·jy·com
3、例题：
例1计算：
（1） ＋
（2）
（3） ×4
上述题目可让学生先思考，努力寻找解题方法，然后在老师点拨下完成．
例2
把一个周角7等分，每一份是多少度的角？（精确到分）
1、 课本练习
2、 计算
（1） （2）
（3） （4）
师生共同归纳本节课所学的内容：
通过学习，我们知道了角的计量单位除了度外，还有分、秒、度、分、秒是六十进制，与时间单位相同．我们还掌握了角的和、差、倍、分的计算方法．21世纪教育网版权所有
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1教学目标
1、认识度、分、秒，会进行度、分、秒间单位互化及角的和、差、倍、分计算．
2、通过度、分、秒间的互化及角度的简单运算，经历利用已有知识解决新问题的探索过程，培养学生的数感和对数学活动的兴趣．21教育网
3、在独立思考的基础上，积极参与对数学问题的讨论，敢于发表自己的观点，尊重和理解他人的见解，从而在交流中获益21cnjy.com
2重点难点
度、分、秒间单位互化及角的和、差、倍、分计算．
3教学过程
3.1 第二学时
教学活动
活动1【活动】课堂活动
任意画一个锐角和钝角，用字母分别表示这两个角，用量角器分别理出这两个角的度数。
角度制
我们常用量角器量角．在量角器中看到，把一个角180等分，每一份就是1度的角．请同学们在练习本上画出
1度的角（可请几位学生上台板演）．
在实际生活中，有时还需要更精密的角度． ( http: / / www.21cnjy.com )因此我们把1度的角60等分，每份就是1分的角，记作 ；把1分的角60等份，每份就是1秒的角，记作 .www.21-cn-jy.com
的角60等分，每份就是1秒的角，记作1".
即：
归纳：以度、分、秒为单位的角的度量制叫做角度制．
想一想：角度进位制和其他什么进位制相类似？（时间进位制）
2、出示两个问题：
问题1: 3.32小时= 小时 分 秒；
3.32度= 度 分 秒．
问题2：12小时9分36秒= 小时；
= 度
分组讨论后，请学生回答度、分、秒间的转化方 ( http: / / www.21cnjy.com )法．师生总结得出：由度化分，由分化秒，只要乘以60即可；由秒化分，由分化l度，只要除以60就行．、21·cn·jy·com
3、例题：
例1计算：
（1） ＋
（2）
（3） ×4
上述题目可让学生先思考，努力寻找解题方法，然后在老师点拨下完成．
例2
把一个周角7等分，每一份是多少度的角？（精确到分）
1、 课本练习
2、 计算
（1） （2）
（3） （4）
师生共同归纳本节课所学的内容：
通过学习，我们知道了角的计量单位除了度外，还有分、秒、度、分、秒是六十进制，与时间单位相同．我们还掌握了角的和、差、倍、分的计算方法．21世纪教育网版权所有
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