九上21创造宣言 课件(共27张PPT)

(共27张PPT)
创造宣言
陶行知
激励导入
听！中国科学家的奋斗宣言，每一句都有力量！
什么是宣言？
1.宣言：原指一种很正式的文体，是国家或政治团体用以表明自己的
政治纲领和重大问题的立场。
2.宣言是一种演讲辞，既是演讲，它具备演讲稿的特点——文词优美、
感情充沛、说理生动、鼓动性强。
3.用宣言的形式表明自己的教育主张并不多见，仅这一点，可以看出
作者对创造教育非常重视。
第一课时
学习目标
1.通过自主预习和教师补充，能够简单地向其他同
学介绍作者。
2.通过自主预习，能够读写重点字词的音形。
3.通过复习之前所学，能够本文的论证思路。（重点）
4.通过自读课文和教师引导，准确概括出作者的观点
及其论述过程中批驳的观点。（难点）
自主学习
走近作者
（1891—1946），安徽省徽州歙县人，祖籍 。 家、 家，伟大的 、 ，中国人 民救国会和 的主要领导人之一。
他早年留学美国，归国后，终生致力于中国教育的改造，探索中国人民教育的新路，教育思想和实践经验都十分丰富。他在实践中创立的以“ ”“ ”“ ”为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑。陶行知也被誉为 “ ”。
主要作品有《中国教育改造》《中国大众教育问题》 《 》等。
陶行知
绍兴
中国人民教育
思想
民主主义战士
爱国者
中国民主同盟
生活即教育
教学做合一
社会即学校
人民教育家
行知书信
目标一
写作背景
本文写于1943年，选自《陶行知全集》第四卷（四川教育
出版社2015年版）。本文即是他关于创造教育的重要论述，陶行知
先生针对教师队伍中默守陈规的教师的思想，否定了“不能创造”的种种错误看法，提出了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点，激励每一个人时时、处处要去创造。
此文发表前，他曾在育才学校的晨会上向全体学生宣读。
预习检测——重点字词
樵夫（ ） 豢养（ ） 陡然（ ） 烟囱（ ）
崇拜（ ） 伤痕（ ） 中伤（ ） 懦夫（ ） 遁词（ ） 鲁钝（ ） 屋檐（ ） 懒惰（ ）
繁殖（ ） 塑像（ ） 玄奘（ ） 苏彝士（ ）
灌溉（ ）（ ） 自暴自弃（ ）
qiáo
huàn
dǒu
cōng
chóng
hén
zhòng
nuò
dùn
dùn
yán
duò
zhí
sù
zàng
yí
guàn
gài
qì
目标二
1.诬陷或恶意造谣，旨在毁坏人的名誉。
2.指理屈词穷或不愿吐露真意时，用来支吾搪塞的话。
3.多比喻写文章或讲话时，在关键处用几句话点明实质,使内容生
动有力。
4.像哑巴一样说不出话来。形容理屈词穷的样子。
哑口：像哑巴一样。
5.自己瞧不起自己，甘于落后或堕落。暴：糟蹋、损害；
弃：鄙弃。
6.无路可走，已到绝境。比喻处境极困难，找不到出路。
投：投奔。
7.众人反对，亲人背离。形容完全孤立。叛：背叛；离：离开。
8.愚笨，不敏锐。
9.喂养。
中伤
遁词
鲁钝
哑口无言
自暴自弃
走投无路
众叛亲离
画龙点睛
豢养
预习检测——词语理解
整体感知
自主阅读全文，思考下面问题。
1.作者围绕“创造”提出了什么观点？
2.围绕这一论点，作者又是如何展开论述？请给文章划分层次。
（提示：圈画每段的关键句（中心句），理清作者的论证思路。）
我们要创造。
（第3段）他们所要创造的是真善美的活人；学生先生合作创造出值得彼此崇拜之人；刀法不适合……便处处是伤痕
第二部分（段2-4）：由艺术家的创造引出教育者的创造，阐述教 育者创造的目的与方法
（第1段）创造主未完成之工作，让我们接过来，继续创造。（总）
（第2段）美术家罗丹……创造。
（第4段）刀法运用得对，则一笔下去，画龙点睛。
——艺术家的创造
——教育者的创造
——适合的方法
论证思路
第一部分（段1）：总领全文，提出论点“我们要创造”。
（5）有人说：生活太单调了，不能创造。
（11）处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人
（6）有人说：环境太平凡了，不能创造。
（8）有人说：年纪太小，不能创造。
（9）有人说：我是太无能了，不能创造。
（10）有人说：山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已，不能创
造。
第三部分（段5-11）：反驳了五种不能创造的理由，提出自己的观点“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。
（12段）但不要轻视点滴的创造而不为，呆望着大创造从天而降。
——怎么做？要重视小的创造
（13段-14段）割草的也可以一边而成为种树的老农，如果他肯迎接 造之神住在他心里。
——樵夫无创造之心，扼杀树苗（反例）
（15段）创造之神！你回来呀！只有你回来，才能保证参天大树的长
成。我们愿意把我们的一切——我们的汗，我们的血，我们的心，我
们的生命——都献给你。
——摒弃樵夫思想，呼唤创造之神
（16段）只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的
行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。
——发出号召：生命不熄，创造不止。
合作探究
1.作者宣告的观点（意见）是什么？
2.作者批驳的观点是什么？作者主张的观点是什么？
创造主未完成之工作，我们接过来，继续创造。
我们要创造。
（1）环境太平凡；（2）生活太单调；（3）年纪太小；
（4）太无能；（5）山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已
所以处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人，让我们至少走两步退一步，向着创造之路迈进吧。
目标四
（1）驳论点是就文章的论点中的根本性错误，与相关基本原则冲突的
部分进行反驳。
（2）驳论据是对文章的支撑——论据进行反驳，既可以直接反驳，也
可以通过归纳论据中的谬误的办法反驳。
（3）驳论证是对文章的论证方式进行反驳，针对举例论证可以是找出
例子与事实，情理不符的部分，针对排比论证，可以指出排比中
不合理的部分，针对道理论证（马克思主义原理）可以采用哲学
知识指出其错误的方法进行反驳。
驳论文
1.驳论的一般方法包括驳论点，驳论据和驳论证。
随堂小练
问题：驳论文一般是先反驳错误的观点，然后树立自己的
观点。反驳错误观点时，可以针对错误的观点，也可
以针对论据和论证过程。读课文5-11段，看看本文运用了
怎样的批驳方式？（ ）
A、批驳论点
B、批驳论据
C、批驳论证过程
A


































































































创造宣言
引出话题：创造
反驳不能创造的错误观点
环境太平凡
生活太单调
年纪太小
陷入绝境
处处是创造之地，
天天是创造之时，
人人是创造之人，
创造促成成就。
教育者的创造目的：创造出真善美的 活人
借罗丹的话发出创造宣言
太无能
课堂小结
作业布置
1.整理课堂笔记。
2.完成《基础训练》“预习反馈”部分。
3.文中的材料涉及哪些方面？请在课文的具体语段旁
做出批注。
第二课时
学习目标
1.通过自主学习，能够判断并说出文章中运用的
论证方法及其作用。
2.通过合作探究和教师讲解，能够说出文章中举例论
证的特点。（重点）
3.通过复习八年级所学和教师引导，能够结合议论文
和演讲词的特点，结合具体语句说出文章的语言特
点。（难点）
自主学习
论证方法
目标一
1.阅读2-4段，这部分主要运用了什么论证方法？
比喻论证
（1）第3段运用了比喻论证，将教育比喻成塑像，将教育方法
比喻成雕刻的刀法，形象生动地说明了教育理论和技术对学生培养的重要性。
（2）第4段运用比喻论证，以“刀法”比喻教育方法，以“万像”比喻众多教育对象，生动形象地说明了教育方法不当，可能使众多受教育者被毁，教育方法得当，可以使众多教育者成才。
2.阅读5-10段，说说主要运用了哪些论证方法？请将相关句子勾
画出来，并赏析一处你最喜欢的句子。
举例论证、道理论证、比喻论证
3.阅读12-14段，这部分主要运用了什么论证方法？
比喻论证
论证特点
综合运用举例论证来论证论点。
（1）多次使用举例论证，如第6段列举多个在单调生活中创造不凡成
就的案例，增加说服力。
（2）多个例证形成排比，如第10段用三个例子来论证“绝望是懦夫的
幻想”的观点，增强了论证的气势和力度。
（3）举例典型，所举例子影响力大，多是名人事例，有代表性和说服
力。
4.阅读5-11段，这部分主在论证方法的使用上有什么特点？
常见的论证方法使用特点
1.举例论证与道理论证相结合；
2.以……论证方法为主。
3.针对生活中的进行分析，具有很强的针对性等。
4.论据多，具有普遍性，增强说服力；
5.论据形成排比，怎强文章的语言气势；
6.论据具有典型性，有代表性和说服力。
目标二
合作探究
1.本文既是议论文又是一篇演讲词，所以在语言上兼具二者
的特色，请你结合文中具体语句分析本文的语言特点。
（1）文章开宗明义，提出论点，接着连续批驳五种错误认识，可谓逻
辑严谨，气势充盈。
（2）同时文章有着明显的演讲词特点，文辞优美，说理形象，旁征博
引，激情洋溢，富有鼓动性。
①运用大量的排比修辞，使论证内容充实丰富，具有说服力，增强语言的气势，增强论证效果。②运用比喻论证，化枯燥为生动，化抽象为具体，体现出较高的梳理艺术。③5-11段，作者旁征博引，运用古今中外大量事例来批驳错误认识，证明自己观点的正确性，既增强了文章的可信度，又 让文章气势充沛。
目标三
语言特点
写作特色
2.文章采用了哪种表达方式？结合课文加以分析。
文章主要运用了叙议结合的表达方式。
记叙主要指文中摆出具体事例时所运用的表达方式。
议论则是对事例进行分析或表达观点时采用的表达方式。如批驳了第二个错误观点后的简单总结，又如批驳了第五个错误观点后的分析。
3.请你结合这两节课所学，总结本文的写作特色。
（1）举例论证，说服力强；
（2）破立结合，论证有力；（以驳为主）
（3）叙议结合，观点鲜明；
（4）多种论证方法运用，说服力强。
随堂小练
问题：阅读课文最后两段，根据括号中的提示赏析文段。
（1）第15段主要运用了什么修辞，有怎样的表达效果？
（2）文章最后一段引用罗丹的话有何作用？
第15段用了排比和呼告的修辞，语气强烈，作者大声呼告，呼吁教育者树立创造意识。
引用罗丹的话，生发开来，进一步正面阐明人人能创造的观点，深化了课文的论证，使文章的中心论点更加鲜明突出，论证结构更加严密。
课堂小结
这篇《创造宣言》认为教育的最大成功是创造出值得
彼此崇拜之活人，为获得这一成功，教育者要注意哪些方面的
问题？结合文章谈谈你的收获。
教育者要敢于创造，要发挥集体之力，用对教育方法，这样才能创造出值得彼此崇拜之活人。
教育是需要师生合作的，所以不仅老师要创新教育方法，学生们也应创造性学习，这样才能先生创造学生，学生也创造先生，先生学生合作创造出彼此崇拜之活人。
作业布置
1.整理课堂笔记。
2.完成《基础训练》剩余全部内容。
3.积累有关创造的名言警句。（选做）
1.找出作者的主要观点；
2.抓住关键句，分析作者论证思路；
3.分析文章内容，了解作者如何逐步论证中心论点。
下面我们一起巩固今日所学吧！
周末愉快
希望大家都有一颗创造之心！