6.1.2从种到界教案（表格式）人教版八年级上册

中学教师统一备课纸
科 目 生物 年 级 　 八 时 间 年 月 日
课 题 第一章 第二节 从种到界 第19课时
教学 目标 说出生物分类的七个等级。 明解“种”是最基本的分类单位，同种生物的亲缘关系是最密切的。 概述生物分类的依据和意义。
重 点 说出生物分类的七个等级；概述生物分类的依据和意义。
难 点 生物分类的依据和意义
教 学 过 程 批 注
一、情境导入 1、引导学生思考“想一想，议一议”中的问题，蜜蜂既是动物、无脊椎动物、节肢动物，又是昆虫。同一种动物为什么要冠以不同的类群名称呢？ 2、趣味导学：给外省的朋友写信，你在信封上怎样写地址？ 二、探索新知 （一）生物分类和生物分类等级 1、PPT出示：自主阅读教材，了解科学方法—生物分类，与同桌合作解决下列问题。 （1）生物分类的依据有哪些？ （2）生物分类的意义？ （3）生物分类的单位有哪些？ （4）其中最基本的分类单位是？ 2、随机抽取学生回答问题，教师根据学生的回答及时补充完善。 3、即学即练。 （二）动物分类等级 1、PPT出示：阅读教材，看一看狼是怎样被列入不同等级的分类单位的。 2、引导学生以狼为例，按照界、门、纲、目、科、属、种的顺序，分级介绍狼的各级分类单位。 3、师生共同小结。 4、延伸思考：同学们知道我们人类在生物分类上的位置吗？给同学们2分钟时间，与同桌合作，根据狼的例子，尝试推测人类的分类等级名称。 5、随机抽取2名学生作答。 6、师生共同小结：人类属于动物界、脊索动物门、哺乳纲、灵长目、人科、人属、智人种。 7、思考： 分类单位越小，共同特征越 ，类群越 ，所含生物种类越 ，亲缘关系越 。 分类单位越大，共同特征越 ，类群越 ，所含生物种类越 ，亲缘关系越 。 （三）植物分类等级 1、请同学们回顾所学植物种类，如动物一样，总结常见植物分类等级名称。 2、PPT出示“桃”在生物分类上的等级地位，随机抽取1名学生作答。 3、师生共同总结。 4即学即练。 （四）林奈与双名法 让学生阅读教材中“科学家的故事”，了解瑞典著名植物学家林奈在《自然系统》中正式提出的科学的生物命名法—双名法，即学名=属名+种加词（种名），而种加词后面往往还有命名者的姓名，有时命名者的姓名可以省略。 三、提炼总结 结合板书，总结本节所学内容。 　
板书设计
第一章 第一节 尝试对生物进行分类 一、植物的分类 依据：形态结构 二、动物的分类 依据：形态结构和生理功能 三、微生物的分类
课后反思