12荷叶圆圆 教学设计

小学语文一下《荷叶圆圆》教学设计
【教材分析】
《荷叶圆圆》是一篇优美的散文诗，语言优美，想象丰富。文中圆圆的、绿绿的荷叶成了小水珠的摇篮，小蜻蜓的停机坪，小青蛙的歌台，小鱼儿的凉伞。全文字里行间都洋溢着童真童趣，让读者感受到夏天的美好。
本文在表达上也很有特点。第1自然段中“荷叶圆圆的，绿绿的。”一句既符合孩子的语言习惯，又能让学生感受到句式表达的多样性。课文第2-5自然段结构相似，句式相同，都是先通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的话语“荷叶是我的（ ）”这样的比喻句，让我们了解荷叶的样子和作用，然后再写小动物们在荷叶下做什么，让我们看到荷叶下生动的画面，语言表达也富有节奏感。
本课的插图色彩明丽，情节性强，与课文的内容相映成趣。有些画面还能帮助学生理解一些平时不易观察到的现象，如，蜻蜓如何“立”在荷叶上，小水珠如何惬意地“躺”在荷叶上等。
【学情分析】
《荷叶圆圆》这一课像一首充满童趣的诗歌，内容也深受孩子们喜爱，课文拥有童话般的主人公：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，这些都是夏天随处可见的事物。贴近儿童生活，语言生动有趣，而且课文还配有精美的插图，能帮助学学生更好地理解课文。
【教学目标】
1.会写“机、朵”两个字。
2.感知课文内容，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，感受夏天的美好。
3.结合上下文、生活实际和做动作，了解课文中词语的意思，积累语言，提高学生的语言表达能力，培养学生的创造思维。
4.学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。
【教学重难点】
1.通过联系生活实际、字理识字、借助动作表演等方式体会词语的意思。
2.通过情境对话，积累语言，感受夏天的趣味。
【课前准备】
生字卡片，动物磁性卡片，课件，头饰。
【预习准备】
正确、流利的朗读课文
【教学过程】
课前谈话，今天给某班孩子上课感觉很亲切，因为我看到了某某班孩子的小眼睛亮亮的，特别有精神。小腰板儿挺的直直的，特别认真。就很想给你们上课，看看你们是不是和老师感觉都一样，聪明好学。
一.谈话导入
1.谈话出示荷叶模型图:草长莺飞的春天马上过去了，我们将迎来美丽的夏天，你们喜欢夏天吗？夏天也是荷叶宝宝最喜欢的季节，你们瞧老师把荷叶带来了。
(1)这是怎样的荷叶？学生说。
(老师点评：你关注了荷叶的颜色，形状，感受。)
(2)课文中把荷叶的特点组合了一下，谁来读句子。
(出示图片和文字)这里有几个圆，几个绿？
小结:两个圆，两个绿，这样的形式就叫叠词。
2.句式练习:运用叠词说一说你看到的苹果，香蕉的特点。
过渡：你看满池的荷叶长得多好啊！除了你们喜欢，编写课文的叔叔也喜欢，他还写了一篇文章呢，今天我们来学《荷叶圆圆》。
3.板书课题，齐读课题。
过渡：聪明的小朋友在我身后举起右手，也和老师一起来写板书。(点评学生读课题:不够整齐，齐读不能有一个小朋友的声音冒出来。)
【设计意图：创设出学生熟悉的夏天的情境，激发了学生的学习兴趣，再配以直观的图画感受荷叶的特点，通过指导学生朗读，句式的仿说等形式，使学生对叠词进行拓展运用，同时感受到句式的多样性。】
二、学习生字、理解课文
过渡：今天老师收到了荷叶宝宝的一封求助信,你们愿意帮助他吗？要想帮助荷叶宝宝需要完成以下的活动任务。
【设计意图：通过创设一个故事情境的引入和最后仍然完成这个开头布置的情景要求的贯穿，提高学生的兴趣，同时让本课的主体部分的教学环节成为一个有机整体。】
提出学习要求:
①自由读课文，读准字音。标出自然段。
②用线画出谁喜欢荷叶？
完成的两个要求的坐端正，ok手势。（冲我挥挥手）
(评:我还没听见读书的声音，谁在响亮的读课文？)
（一）活动一:复习闯关字词见面。
1. 出示词组一、词组二开火车朗读。
2. 第三组词语。
第三组是最难的，读词语，说发现什么？
强调含有“的”"地″的词组要读的又轻又短。
【设计意图：识字是低年级一个长期的目标，也是一个很难达到的目标。因此通过多次反复的出现，达到眼熟能读的境界。在课堂上，我对词语进行了归类复现，第一类是小动物的词语，第二类小动物们把荷叶当做什么。第三类是以字代词的词语、词组，通过分类的形式，既做到了对生字的复习，也为后面结合这些字词来学习课文奠定了基础。】
（二）活动二:走进小伙伴的和荷叶之间的故事
在这四个朋友中你最喜欢谁？把谁连读两遍，读完OK手势，坐端正。
1.第一个小伙伴是谁？出示句子，谁喜欢小水珠，指名读。
（1小水珠把荷叶当做什么？什么是摇篮？(哄小婴儿睡觉的地方) 荷叶像不像摇篮？
(2)小水珠睡在摇篮里感觉怎么样？(舒服)
(3)小水珠有什么动作？（躺、眨）
小水珠，为什么有人的动作呢？
小结：这里把小水珠当作人来写，运用拟人的修辞手法。
眨着亮晶晶的眼睛好像看什么？
（4）全班做动作读。
师创设情境：一阵风吹来，左一摇，右一摇，小水珠你们舒服不舒服？
2.看，小蜻蜓来啦。出示第三段，指名读。
（1）小蜻蜓把荷叶当做什么？指名读。
停机坪可能是怎样的地方？（飞机起飞和降落的地方。）
（2）小蜻蜓在荷叶上有什么动作立、展开。一声展开翅膀。
（3）怎样在荷叶上休息？(立)立的动作？一生做动作。
小蜻蜓立在荷花苞上，他打算写一首诗：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
（4）采访其中的一个小蜻蜓，你展开翅膀想飞到哪里去了？(小小蜻蜓有大大的梦想。)
3. 小青蛙也跳到荷叶上。出示第四段.
(1) 把荷叶当做什么？怎样的地方是歌台？(讲台，舞台，阳台)
(2) 在歌台上唱什么歌？(呱呱，呱呱！)你唱的什么内容？翻译一下让我们听得懂。
（3）你也唱，他也唱，一个比一个声音大就是—放声歌唱。
（4）它有什么动词？（蹲、歌唱）。
4. 嘹亮的歌声吸引了谁？出示第五段。
（1）他把荷叶当做什么（凉伞）什么时候用？荷叶像不像凉伞？
(2)炎热的天气，小鱼儿成群结对的在荷叶下游来游去，他们感觉怎么样？（笑嘻嘻）
(3)他们是什么动作？小鱼怎么捧起水花？
【设计意图：这部分是2-5段的学习，通过借助插图，生活实际认识荷叶是小水珠和小动物的摇篮、停机坪、歌台、凉伞，再通过抓住动词，以及角色扮演做动作，体会体会他们的快乐心情。《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性行为，富有个性的学习强调真实体验和个性的感悟。这一环节，我尊重学生的个性需要和体验，让学生自己选择最喜欢的段落进行朗读，通过交流锻炼了学生的语言表达能力，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对课文的理解，充分体现“自主、合作、探究”的学习方式。】
（三）活动三：请你把小伙伴在荷叶上有趣的事告诉荷花姐姐。选定自己喜欢的角色，说给同桌听。(1分钟)
【设计意图：这一环节的教学中，通过学生的复述的形式达到运用语言的能力。】
（四）活动四：荷叶还会是谁的什么？
荷叶是小朋友的（凉帽）。
蘑菇是小白兔的——。
——是小蚂蚁———。
—————————。
【设计意图：这一环节的教学中，通过拓展练习，图片对照，培养学生的想象能力，运用语言的能力。】
今
日
入
伏
三、小小书法家。
1.出示机、朵，观察这两生字有什么共同点，都是有谁组成的。(都有木和几。)
2.不同点是什么？几字写的一样吗？（他们的结构不同。几在左边瘦又长，几在上边不带钩。木在左边瘦又长，木在下边宽又扁。）
总结：同一个部件，在字的不同位置，写法有变化，这是汉字书写的特点之一。
3、范写、学生描摹。写完后互评。
“机”竖撇从竖中线起笔。“朵”上下结构的字，上小下大，横压横中线。巡视学生书写，评价。
(正确一颗星，工整一颗星，美观一颗星。)
【设计意图：选取相近的字“机”“朵”，通过对比观察发现，他们都含有相同的部件，只是位置不同，写法有变化的规律。在生生评价中找到自己的缺点，吸收别人的优点，让学生写字的水平得到提升。】
四、布置作业
因为有着绿绿的荷叶，荷塘才变得如此热闹，让我们记住这美好的荷塘。
作业超市：（选择两项完成）
1.朗读课文，把课文背给家长听。
2.练写“机”“朵”。
3.画一幅“荷叶是我的…”图画，可以图文结合在班级展示。
【设计意图：在作业超市中共有三个作业项目，一个是让学生积累文中优美的语言。第二题是通过让学生课后练习巩固，继续写好字，同时发现写好字的密码。第三个是实践运用，让学生想象面面，在生活中发现夏天的美好。】
板书设计： 14、荷叶圆圆
小水珠 摇篮 眨眼睛
小蜻蜓 停机坪 展开翅膀
小青蛙 歌台 放声歌唱
小鱼儿 凉伞 捧起水花
教学反思：
根据我班学生情况，教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认识水平，因此确定运用“自主读——合作读——练习说”的学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培养他们熟读能力、想象力和表达能力，以及团结合作意识。
一、创设情境激发兴趣
兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。教师是学生学习的引导者，要尊重学生的爱好，所以游戏导入，让学生产生浓厚的学习兴趣。接着播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面，让学生欣赏，教师优美地范读课文，把学生带入课文的意境。
二、阅读课文整体感知——自主读
对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，整体感知的教学设计可以实现这一目的，所以我先让学生借助拼音自由读一遍课文，注意把课文的字音读准。在此基础上再将课文带着问题完整自由地读一遍。
阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，所以在学生将课文完整自由读两遍的基础上，让学生将自己喜欢的段落多读一读，注意把字音读准，课文读通顺；再自由选择自己喜欢的段落个别读，读后评价（对读得好、有进步的同学提出表扬和鼓励），最后读给同桌或好朋友听。
三、积累语言理解内容——合作读
语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、合作、探究学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。因此，对课文的理解只需要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境，附之配乐朗读，增强语感。这篇课文对话比较多，便于分角色朗读。我充分利用小组合作的方式，培养学生合作意识和协作精神。在活动中，教师要注意参与到学生活动当中去，面向全体，维持好活动次序。
四、拓展课文培养想象——练习说
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”，人的童年时期是培养、发展想象力最佳时期，犹如农事的节气，是不能错过的。《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培养学生的想像力。因此，我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会，比如创设情景，“老师就是荷叶姐姐”，让学生自己当成小伙伴，进行口语交际，引发学生想象。“你希望变成什么再与荷叶、荷花一起玩耍呢？”这样的话题，有利于调动学生和生活积累，发展他们的想像力和创造力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用的能力。