19 《怀疑与学问》探究式课件(共25张PPT)

(共25张PPT)
怀疑与学问
顾颉刚
第一课时
学习目标
1.通过自主预习和教师补充，能够简单地向其他
同学介绍作者。
2.通过自主预习，能够读写重点字词的音形。
3.通过泛读课文，能够快速找出文章的中心论点
和分论点。（重点）
4.通过划分层次和教师引导，能够说出文章的论
证思路。（难点）
自主学习
顾颉刚（1893-1980），原名 ，字 ，号 ，江苏苏州人。中国现代著名 家、 家，古史辨学派创始人，现代 学和 学的开拓者、奠基人。长期从事教育工作和历史研究，于怀疑和辨伪，有不少创见。著有《古史辨》《汉代学术史略》《中国疆域沿革史》等几十部著作。
预习检测——作者简介
目标一
诵坤
铭坚
颉刚
历史学
民俗学
历史地理
民俗
程颐（1033-1107）北宋哲学家、教育家。与兄程颢学于周敦颐，并同为北宋理学的奠基人，世称“二程”。二程的学说后来为朱熹所继承和发展，世称程朱学派。
张载（1033-1077）北宋哲学家。 曾任崇文院校书等职。讲学关中，故其学派被成“关学”。
笛卡儿（1596-1650）又译为笛卡尔，法国哲学家、数学家、物理学家。解析几何之父，西方现代哲学思想的奠基人。他提出了“我思故我在”的著名哲学命题（即文中提到的“我怀疑，所以我存在”，又译为“我想，所以我是”），意思是“我唯一可以确定的事就是我自己思想的存在,因为当我怀疑其他时，我无法同时怀疑我本身的思想”。
知识链接——五位学者
预习检测——重点字词
凶险 视察 轻信 虚妄 盲从 折扣
流俗 停滞 懒惰 譬如 塾师 程颐
步骤 墨守陈规 不攻自破
xiǎn
chá
qīng
wàng
máng
zhé
sú
zhì
lǎn duò
pì
shú
yí
zhòu
chén
目标二
虚妄：没有事实根据的，荒诞无稽的。
墨守：固执拘泥，不会变通。
譬如：比如。
流俗：一般的风俗习惯（含贬义）。
大儒：儒学大师, 泛指学问渊博的人。
不攻自破：不用攻击，自己就破灭了。多指不正确的理
论或谣言未经批驳，就露出破绽，站不住脚了。
辨伪去妄：善于辨别，分清真假。
预习检测——重点词解
整体感知——探究论点
1.文章提出了什么中心论点？
治学必须有怀疑精神（“学者先要会疑”或“学则须疑”）
2.为了论证这一论点，作者提出了两个分论点，是哪两个？
①怀疑是消极方面辨伪去妄的必要步骤。
②怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。
3.两个分论点之间是什么关系？
递进。
目标三
中心论点是全文的统帅、核心，分论点是为中心论点服务的，是中心论点的几个方面，就实质而言它是中心论点的支撑。
合作探究
问题：你还记得论证思路按结构可以分为哪三个部分吗？请根据这三个部分划分文章层次，分析本文的论证思路。
第一部分( )：
第二部分( )：
第三部分( )：
1-2
3-5
6
引用名言提出中心论点：治学必须有怀疑精神。
论证第一个分论点：怀疑是消极方面辨伪去妄的必要步骤。
论证第二个分论点：怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。
目标四
随堂练习
目标三
重点词解
目标二
随堂练习
首先开头引用名言，引出中心论点“ ”；
然后第3-5自然段论述第一个分论点“ ”；
本文是历史学家顾颉刚写的一篇谈治学方法的短文。
治学必须要有怀疑精神
怀疑是消极方面辨伪去妄的必要步骤
最后第6自然段论述了第二个分论点“ ”。
怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件
课堂小结
目标四
作业布置
1.整理课堂笔记。
2.完成课后”思考探究“第一题和第二题。
3.完成《基础训练》第一课时”预习反馈“全部和”感知探
究“第六大题的第1小题。
第二课时
伽利略对亚里士多德的观点产生了怀疑，因而得出了自由落体定律；瓦特因为有“水开了，壶盖为什么会跳起来”的疑问，发现了蒸汽的力量；哥白尼对前人的成果不盲从，提出了地动学说；牛顿因为有“苹果为什么会落地”的疑问，发现了万有引力。这些创造都是从怀疑中来，那么怀疑与学问、创造有什么关系呢？我们来学习顾颉刚的《怀疑与学问》。
复习导入
学习目标
1.通过之前所学知识，能够说出本文所使用的论
证方法并分析其作用。
2.通过复习上节课学习的论证思路和教师引导，
能够说出文章开头段的作用。（重点）
3.通过教师讲解，能够结合具体语句说出文章的
语言特点。（难点）
自主学习
1.第3段用了什么论证方法？有什么作用？
举例论证的作用
①举......的例子，②具体有力地论证了“......”的观点(进而论证了本文的中心论点)，③使论证更具体，更有说服力。
目标一
事实论据：
（1）国难危机时的口头消息；
（2）听说古代有三皇、五帝；
（3）听说“腐草为萤”。
2.第5段用了什么论证方法？有什么作用？
道理论证。引用孟子的名言，论证了要有怀疑精神，不要随便盲从或迷信，进而论证了中心论点，使论证有权威性和说服力。
3.第6段运用了哪些论证方法？试作分析。
举例论证，列举了清代大学问家戴震读书善疑的事例，具体有力的论证了“怀疑是建设新学说、启迪新发明的基本条件这个分论点”，增强说服力。
第6段2、3、4、5句，运用了对比论证，从正反两方面说理，论证了怀疑是建设新学说、启迪新发明的基本条件这个分论点。
自主学习
4.阅读第一部分，说说文章的开头，在写法上有什么特点？有什么作用？
（1）特点：引用名言
（2）作用： 引用程颐和张载的名言，提出中心论点“学则须
疑”； 同时作为道理论据，从正面论证中心论点； 引出下文对怀疑精神的论述； 增强文章的文学色彩。
目标二
开头段引用名言的作用：
①引用……的话,引出中心论点/论题;②作为道理论据有力地证明中心论点；③增加文章的文学色彩。④引出下文对“...”的论述。
合作探究
问题：本文逻辑严密，语言准确。结合上下文。揣摩下面这段文字，回答后面的问题。
一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常要抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说：要这样才能有更新更善的学说产生。
目标三
1.开头的“一切”是否太绝对了？对此，你怎么看？
不会太绝对，“一切”表明任何学问家要建立新学说都要经历如此过程，表现出作者的肯定，体现出议论语言的准确性。
不可以调整。这四个短句揭示了创立新学说的一般过程：先怀疑旧学说，然后再辩论，辩论之后得出评判，最后修正旧学说。这段文字体现出了议论语言的逻辑严密性。
问题：你能再举出类似上例能体现出议论语言准确性或严密性的例子吗？
1.怀疑的精神，也是做一切学问的基本条件。
2.我们对于不论哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑。
3.许多大学问家、大哲学家都是从怀疑中锻炼出来的。
随堂练习
目标三
全文运用了 论证、 论证和 论证，层层深入，向我们阐述了 和 的关系。
举例
道理
对比
怀疑
学问
课堂小结
目标一
作业布置
1.整理课堂笔记。
2.完成《基础训练》第一课时”感知探究“第2-3小题；
第二课时“拓展提升”第1-4小题。
根据你平时的学习积累，举出一两个善于“怀疑”而创建新学说、启迪新发明的事例。
示例：
（1）伟大的天文学家哥白尼创立了地动学说，就是从怀疑亚里士多德、托勒密的天动学说开始的；
（2）伟大的数学家祖冲之敢于怀疑前人的陈腐学说，推翻错误的结论，作出了计算圆周率的杰出贡献。
拓展延伸
谢谢聆听！