21《创造宣言》课件(共25张PPT)

(共25张PPT)
泰戈尔曾经说：“生命是永恒不断的创造，因为在它内部蕴含着过剩的精力，它不断流溢，越出时间和空间的界限，它不停地追求，以形形色色的自我表现的形式表现出来。”
新课导入
陶行知
21 创造宣言
学习目标
1.理解题目含义，准确概括文章中心观点。
2.理清作者论证思路，学习本文论证方法。
3.重视创造的力量，培养自主、自信的创造能力。
宣言是一种演讲辞，既是演讲，它具备演讲稿的特点
——文词优美、感情充沛、说理生动、鼓动性强。
用宣言的形式表明自己的教育主张并不多见，仅这一点，可以看出作者对创造教育非常重视。
宣言：原指一种很正式的文体，是国家或政治团体用以表明自己的政治纲领和重大问题的立场。
课题理解
【陶行知】（1891—1946），安徽省徽州歙县人，祖籍绍兴。中国人民教育家、思想家，伟大的民主主义战士、爱国者，中国人民救国会和中国民主同盟的主要领导人之一。
走近作者
他早年留学美国，归国后，终生致力于中国教育的改造，探索中国人民教育的新路，教育思想和实践经验都十分丰富。他在实践中创立的以“生活即教育”“教学做合一”“社会即学校”为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑。
创作背景
本文写于1943年，陶行知先生针对教师队伍中墨守成规的教师的思想，否定了“不能创造”的种种错误看法，提出了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点，激励每一个人时时、处处要去创造。
1.给下列加线字注音。
樵夫（ ） 豢养（ ） 陡然（ ）
烟囱（ ） 崇拜（ ） 伤痕（ ）
中伤（ ） 懦夫（ ） 遁词（ ）
鲁钝（ ） 自暴自弃（ ） 屋檐（ ）
初读感知


检查预习
1.诬陷或恶意造谣，旨在毁坏人的名誉。
2.指理屈词穷或不愿吐露真意时，用来支吾搪塞的话。
3.多比喻写文章或讲话时，在关键处用几句话点明实质,使内容生动有力。
4.像哑巴一样说不出话来。形容理屈词穷的样子。哑口：像哑巴一样。
5.自己瞧不起自己，甘于落后或堕落。暴：糟蹋、损害；弃：鄙弃。
6.无路可走，已到绝境。比喻处境极困难，找不到出路。投：投奔。
7.众人反对，亲人背离。形容完全孤立。叛：背叛；离：离开。
8.愚笨，不敏锐。
9.喂养。
2、根据词义，写出词语
中伤
遁词
鲁钝
哑口无言
自暴自弃
走投无路
众叛亲离
画龙点睛
豢养
整体感知
自主阅读全文，思考下面问题。
1.作者围绕“创造”提出了什么观点？
2.围绕这一论点，作者又是如何展开论述？
1.作者围绕“创造”提出了什么观点？
整体感知
（第1段）创造主未完成之工作，让我们接过来，继续创造。
提炼观点：我们要创造。
2.同学们圈画每段的关键句（中心句），理清作者的论证思路。
你觉得哪个思维导图比较准确？
示例一：
示例二：
整体感知
（第3段）他们所要创造的是真善美的活人；学生先生合作创造出值得彼此崇拜之人；刀法不适合……便处处是伤痕
（第1段）创造主未完成之工作，让我们接过来，继续创造。（总）
（第2段）美术家罗丹……创造。
（第4段）刀法运用得对，则一笔下去，画龙点睛。
小结：（2-4段）由艺术家的创造引出教育者的创造，阐述教育者创造的目的与方法
——艺术家的创造
——教育者的创造
——适合的方法
2.圈画每段的关键句（中心句），理清作者的论证思路。
（第5-11段）
（5）有人说：生活太单调了，不能创造。
（6）有人说：环境太平凡了，不能创造。
（8）有人说：年纪太小，不能创造。
（9）有人说：我是太无能了，不能创造。
（10）有人说：山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已，不能创造。
小结：（5-11段）反驳了五种不能创造的理由，提出自己的观点“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”
（11）处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人
整体感知
（12段）但不要轻视点滴的创造而不为，呆望着大创造从天而降。
——怎么做？要重视小的创造
（13段-14段）割草的也可以一边而成为种树的老农，如果他肯迎接创造之神住在他心里。
——樵夫无创造之心，扼杀树苗（反例）
（15段）创造之神！你回来呀！只有你回来，才能保证参天大树的长成。我们愿意把我们的一切——我们的汗，我们的血，我们的心，我们的生命——都献给你。
——摒弃樵夫思想，呼唤创造之神
小结：（12-15段）阐述创造应该怎么做：不要轻视小的创造，也不能像樵夫一样无创造之心，应该用尽心血甚至生命去创造。
整体感知
（16段）只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。
——发出号召：生命不熄，创造不止。
小结：最后一段引用罗丹的话，总结全文，发出号召，希望人人都有创造精神。
课文结构
中心论点：
生
命
不
息
，
创
造
不
止
3.作者如何反驳五种“不能创造”的借口？
(1)五种借口：
1.环境太平凡
2.生活太单调
3.年纪太小
4.太无能
5.山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已
课文研读
五种借口 事实论据 道理论据
环境太平凡 八大山人、飞帝亚斯、米开朗基
生活太单调 《易经》、《正气歌》、《尼赫鲁自传》 雷塞布、平老静
年纪太小 莫扎尔特、爱迪生、帕斯加尔
太无能 曾参、惠能 惠能说：“下下人有上上智。”
山穷水尽，走投无路，陷入绝境 玄奘、哥伦布、莫扎尔特、歌德 歌德说：“没有勇气一切都完。”
古语说：穷则变，变则通。
3.（2）找出反驳的论据。
6：单调无过于坐监牢，但是就在监牢中，产生了《易经》之卦辞，产生了《正气歌》，产生了苏联的国歌，产生了《尼赫鲁自传》。单调又无过于沙漠了，而雷塞布竟然能在沙漠中造成苏彝士运河，把地中海与红海贯通起来。单调又无过于开肉包铺子，而竟在这里面，产生了平凡而伟大的平老静。
赏析示例
本段运用举例论证，三个“单调”、“无过于”又运用排比的修辞手法，通过列举古今中外的在单调生活中有所创造的典型事例，有力地批驳了“生活太单调了，不能创造”的错误观点，引起读者注意和思考，增强了说理气势。
3（2）如何论证？
比喻论证，把“勇气”比作“斧”，把“智慧”比作“剑”，把“意志”“信念”比作“金刚”，强调当陷入绝境、走投无路时，只有勇气、智慧、信念和意志，才能使人绝处逢生，闯出一条生路，实现创造。
赏析示例
10：慧能说：“下下人有上上智。”
道理论证，引用慧能的话，批驳了“我是太无能了，不能创造”的错误观点，增强了文章的说服力。
10：当英雄无用武之地，他除了大无畏之斧，还得有智慧之剑，金刚之信念与意志，才能开出一条生路。
第15段用了排比和呼告的修辞，语气强烈，作者大声呼告，呼吁教育者树立创造意识。
第16段作者以排比的手法，呼吁所有人牢记“生命不息，创造不止”，让创造在中国的大地上开花结果，成为森林。这样的结尾富有感召力。
大声朗读课文最后两段，说说你的感受和理解。
课文研读
概括本文的主旨思想：
本文作者通过运用典型事例和名言警句对五种“不能创造”的错误观点进行了有力的批驳，从而得出了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的结论。强调创造是人类发展的强大推动力，激励我们发掘潜能，创造美好未来。
探究主旨
写作特色
1、举例论证，说服力强；
2、破立结合，论证有力；
3、叙议结合，观点鲜明。
陶行知的教育名言
教育为公以达天下为公。
我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。
在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。
拓展延伸