人音版四年级音乐上册第8课《甘洒热血写春秋》教学设计（表格式）

教学基本信息
课题 《甘洒热血写春秋》
学科 音乐 学段 中段 年级 四年级
相关领域 核心内容：表现领域中的演唱、识读乐谱、综合性艺术表演。相关内容：感受与欣赏领域中的音乐表现要素、音乐情绪与情感、音乐风格与流派；音乐与相关文化中的音乐与姊妹艺术。
1.指导思想与理论依据
指导思想：遵循课标精神及学生年龄认知特点，了解以京剧为代表的中国戏曲及曲艺音乐，体验其不同的风格。结合演唱的实践活动，合理安排组织教学资源，设计本课教学和文本。理论依据：依据2011版《音乐课程标准》中“情感·态度·价值观”目标的第5点：通过系统地学习母语音乐文化和不同民族、不同国家、不同时代的作品，感知音乐中的民族风格和情感，了解不同名族的音乐传统，热爱中华民族音乐文化，理解音乐文化的多样性。
2.教学背景分析
学生情况分析：（1）学生已有认知分析问卷调查，为了了解学生对京剧的认知程度，作了一次问卷调查。问卷共设计5个题目，每个题都有三个选项，可任选其一。共发放问卷232份，（共237人，其余5人当天未上课），收回问卷232份。调查结果如下：你喜欢京剧吗？喜欢10545.2%一般6528%不喜欢5523.7%你听过京剧吗？经常3314.2%偶尔17073.2%没听过3012.6%你知道京剧的“四大行当”吗知道13356.8%略知一点8235.3%不知道177.9%你知道京剧的“四大名旦”吗知道4218.1%略知一点8034.6%不知道11047.3%在课堂上适当学习京剧知识及唱段你喜欢吗？喜欢16070%可以接受22.8%40.9%不喜欢198.3% 从调查结果可以看出，学生们对京剧有所了解；而调查结果也显示出有70%的学生喜欢京剧这门艺术，22.8%的学生表示可以接受。（2）学生演唱能力分析学生能够自主识读简谱谱例，能够边用脚打稳定拍边演唱。大部分学生已经初步养成良好的演唱习惯，演唱过程中能够注意聆听。演唱过《卖水》、《报灯名》等传统京剧片段，学生对京剧艺术有了初步了解。传统戏唱腔难度大，学生演唱比较困难。从现代戏学起，学生演唱过（《红灯记》选段）《都有一颗红亮的心》。此唱段属于西皮流水，前半部分为2／4拍，即一板一眼，后半部分为1／4拍，有板无眼，整首唱段速度较快，激越活泼。通过学习此唱段，学生们懂得了这些知识，为学习本课京剧片段奠定了基础。教学内容分析：（1）对单元内容分析本课是以传统民族戏剧——京剧为主题，选取了京剧选段《甘洒热血写春秋》、歌曲《龙里格龙》、京剧锣鼓经《急急风》、京剧胡琴曲牌《西皮小开门》。通过学习，使学生对京剧的相关知识有所了解，并通过模唱、模奏，体验京剧艺术的博大精深，了解传统的戏剧文化，开拓学生的音乐视野，丰富学生的音乐情感体验。（2）对作品的分析《干洒热血写春秋》是现代京剧《智取威虎山》当中的选段。讲述的是：1946年，我军某部团参谋长少剑波率部队进山，发动群众，以便消灭逃进威虎山的土匪座山雕。经过侦查，由于威虎山工事复杂，不宜强攻，想要制胜最好智取。侦察排长杨子荣在沿途侦查中，缴获了土匪秘密联络地点的“联络图”，于是自请改扮成土匪胡彪，假借献图，打入威虎山，并把“联络图”献给了座山雕，取得了初步信任。座山雕“封”杨子荣为威虎山的“老九”和“上校团副”，并为他举办庆功宴。除夕夜，杨子荣趁着土匪们为座山雕祝寿的时机，将匪徒灌醉，此时大部队赶到，全歼顽匪。1958年，山海京剧院根据曲波小说《林海雪原》中“智取威虎山”的一段故事并参考同名话剧改编，最初由上海京剧院一团创演于1958年夏。《干洒热血写春秋》这一段就是匪徒们在为杨子荣庆功的时候，杨子荣所唱的一段，表现了杨子荣机智勇敢，深入虎穴当卧底，并要取得最后胜利的决心和信心。（3）对曲式的分析全曲采用京剧【西皮快二六】板式，铿锵有力，结束句“甘洒热血写春秋”在高音区采用了京剧中的拖腔手法，力度由弱渐强，淋漓尽致地表现了杨子荣英勇豪迈的气概。前期分析：教学方式：引导参与、共同合作、过程体验。教学手段：通过观看视频，帮助学生了解作品时代背景；区分传统京剧与现代京剧的不同。用现代音乐的手段解决戏剧中节拍、节奏、唱腔的难点。运用听唱、模唱、口传心授等方法学会本课唱段。状 况问 题对 策在低年级学习中，学唱过京剧《卖水》《报灯名》，对传统京剧有了一些了解。对京剧的行当能够初步区分。对于传统京剧与现代京剧的不同，不能够明显区分。通过观看视频，帮助学生了解作品时代背景；区分传统京剧与现代京剧的不同。对歌曲的节拍2/4、3/4拍强弱规律掌握熟练，戏曲的板式1/4西皮流水，掌握不熟练。本课学习京剧片段的特点是弱拍起唱、字少腔多、拖腔的唱法，学生学习有困难。运用听唱、模唱、口传心授等方法学会本课唱段。用现代音乐的手段解决戏剧中节拍、节奏、唱腔的难点。教学准备：（1）用格式工厂编辑视频文件；用Nuenedo编辑声音文件。（2）运用overtrue打谱软件制作谱例，结合PPT放映，便于学生学唱、演奏。3.教学目标（含重、难点）教学目标：“情感·态度·价值观”目标1.喜欢学习唱段《甘洒热血写春秋》，乐于参与本节课京剧的实践活动。2.感受京剧选段《甘洒热血写春秋》激昂的情绪特点。“过程与方法”目标1.通过观看视频，帮助学生了解作品时代背景；区分传统京剧与现代京剧的不同。2.用现代音乐的手段解决戏剧中节拍、节奏、唱腔的难点。3.运用听唱、模唱、口传心授等方法学会本课唱段。“知识与技能”目标1.知道《甘洒热血写春秋》是选自现代京剧《智取威虎山》的唱段。2.了解本课的板式是西皮流水，1/4拍，弱拍起唱。3.学会演唱《甘洒热血写春秋》，掌握唱段唱腔的特点。教学重点、难点：教学重点：学会演唱《甘洒热血写春秋》，感受这段京剧选段的情绪、唱腔特点。教学难点：弱拍起唱，字少腔多，拖腔长音的正确演唱。
4.教学过程
（一）欣赏视频，导入新课环节目标：通过欣赏视频的方法导入，初步感受、了解作品。设计说明：引导学生感受京剧片段的意境，了解作品的时代背景，拉近学生与作品的距离。1.教师播放视频《智取威虎山》片段（第一遍） 学生边欣赏边思考：演员演唱的是哪种艺术表现形式？学生听后自由回答，教师出示PPT：京剧。2.教师播放视频《智取威虎山》片段（第二遍） 学生边欣赏边思考：是传统京剧还是现代京剧？学生听后自由回答。教师总结并出示课题：《甘洒热血写春秋》是现代京剧《智取威虎山》中的一个片断。 3.了解故事情节，学生介绍，教师补充（二）字正腔圆，学唱唱段环节目标：感受京剧选段《甘洒热血写春秋》的情绪特点，运用听唱、模唱、口传心授等方法学会本课唱段。设计说明：引导学生体会唱段的情绪，在学唱的过程中掌握唱腔的特点。1.完整聆听《甘洒热血写春秋》教师出示歌篇并播放音乐《甘洒热血写春秋》。 教师提问：杨子荣演唱应该是京剧中的哪个行当？表现了什么情绪？学生边听边思考：这段唱腔是生行的演员演唱的，表现了一种激昂的情绪。教师总结：这段唱腔是生行的角色，但又不是传统意义上的老生，而是经过创新的。情绪（激昂），表现了杨子荣机智勇敢，深入虎穴当卧底，并要取得最后胜利的决心和信心。2.教师出示唱段内容 第一遍：在教师指导下，学生朗读唱段内容，熟悉唱段内容。 第二遍：强调“酒、休、手、秋”咬字归韵。唱段内容充满了正能量，表达了杨子荣机智勇敢地打入敌人内部的英雄气概和乐观精神。3.教师范唱，学生体会唱段内容4.再次完整聆听《甘洒热血写春秋》 教师播放音乐，学生初步尝试演唱，体会速度是（稍快）。5.完整聆听《甘洒热血写春秋》伴奏 教师带领学生打节拍，体会西皮流水板式的特点。 6.学唱第一部分（1）聆听选段《甘洒热血写春秋》第一部分学生找出前两句唱段弱拍起唱的特点，在教师指导下解决这个难点的演唱。 （2）分句学唱①学生边打拍子边听赏、模唱学生体会：“日”“志”“未”，都是一个字对着四个十六分音符，音符快速地拐来拐去。教师总结：京剧中经常有这样的唱腔，一字对着多个音，快速地灵活演唱。 在教师指导下重点体会、演唱“日”“志”“未”的唱段。②完整演唱第一部分③听录音范唱第一部分教师提问：演唱时哪几个字的咬字和我们平时唱歌不一样？ 学生回答：“酒”“酬”“休”。 教师指导：演唱时咬字要有字头，字尾，归韵。 在教师指导下学生重点体会、演唱“酒”“酬”“休”的唱段。 ④小组分别演唱，学生反馈学习效果。⑤跟随范唱，完整演唱第一部分。6.学唱第二部分。（1）聆听选段《甘洒热血写春秋》第二部分教师引导学生找出：“显”一字多音； “秋”托腔。 学生模唱第二部分“来日方长显身手，甘洒热血写春秋。（2）学唱最后一句 学生慢速打拍子跟琴学唱最后一句。 教师指导学生“秋”的拍子唱法。（3）完整演唱第二部分唱段。（4）随伴奏音乐完整演唱第二部分唱段。7.随音乐《甘洒热血写春秋》范唱完整演唱8.随伴奏音乐完整演唱《甘洒热血写春秋》（三）学习反馈、自我展示环节目标：激发学生兴趣，增强学生自信心。设计说明：鼓励学生敢于表现自己，增加学习京剧的愿望。1.观看《甘洒热血写春秋》片段视频，加入动作表现唱段。这段杨子荣表演有何特点？(声情并茂、动作手势表现力强)2.学生跟音乐演唱并加入动作集体表演。3.个别学生尝试随音乐演奏表演。（四）拓展提升，开阔视野环节目标：利用课外网上资源，拓宽学生的视野。设计说明：观看视频演唱，激发学生继续的学习京剧的兴趣。1.教师播放现代京剧智取威虎山《打虎上山》选段，学生欣赏。（五）教师小结，宣布下课环节目标：对学生学习过程做评价，总结本课学习内容。设计说明：肯定学生的表现，增强学生学习的自信心。教师小结：通过今天的学习，我们了解到传统京剧与现代京剧的不同之处，感受到京剧艺术的博大精深，希望同学们在课下能多接触有关京剧的作品。板书设计：现代 京剧甘洒热血写春秋行当：老生
5.学习效果评价设计
（1）形成性评价：①本课的学习效果评价方式包括教师评价和生生互评。教师评价贯穿于整个学习过程，生生互评安排在学生学唱唱段、表演等环节。②通过评价提高学生学习的积极性、主动性、参与性、逐步提高音乐审美与表现能力。（2）评价量规：评价要点 评价等级感知层面感受京剧片段力度的变化，及音高的变化。能准确拍击歌曲节拍，唱出片段的一字多音旋律。通过声音表现片段情境。自评互评师评理解层面独自演唱，唱腔准确，自信有感情的演唱。独自演唱，唱腔基本准确，比较自信的演唱。能在集体演唱中演唱。自评互评师评表现层面积极参与，能够在演唱同时勇敢的表现自己。积极参与，能够在演唱同时和同学一起表现。愿意参与，还不够自信的表现。自评互评师评
6.本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)
（1）关注学生年龄特点，夯实基础四年级学生学习了一些京剧作品，具备了一定的京剧方面演唱能力，能够对其他同学在演唱唱腔方面进行较正确的判断与评价。基于这样的学习情况，教师充分发挥学生的学习优势，结合本课京剧唱段本身的唱腔特点，引导学生用现代音乐的手段解决戏剧中节拍、节奏、唱腔的难点，有效进行唱段内容的学习与实践，感受京剧激昂的情绪特点。（2）激发学生学习兴趣，提升能力本节课的设计将关注、发展学生的学习兴趣贯穿于课堂教学的始终。本班学生已经养成良好的聆听、演唱等学习习惯。因此，本节课通过视频、教师的范唱、音响等完美结合，让学生通过观看视频，感受本课京剧片段的情绪特点，激发和保持学生的学习兴趣，在准确把握内容情感要素和行当的基础上，注重将情境与情感相联系；在创设情境中，字正腔圆地演唱，让学生真正走进京剧意境中，提升能力。（3）利用教师有效引导，开阔视野教师在教学过程中，引导学生了解传统京剧与现代京剧的不同之处；本课的板式是西皮流水，1/4拍。并在学习环节中进行及时监听与有效评价，促进学生对唱段弱拍起唱、拖腔的准确把握。学生学唱中，教师发现咬字归韵的地方问题及时做出评价，引导学生自主进行相互的监听，从而做到字正腔圆的演唱。