2025届高考语文复习：鉴赏古代诗歌的意象(景象)和意境 课件(共46张PPT)

(共46张PPT)
鉴赏古代诗歌的意象(景象)和意境
2025届高考语文复习
古代诗歌中的形象既指人物形象(包括诗人“我”的形象)，又指诗歌中所描绘的景物、事物的形象。近年来，从考查的题型来看，主要有4种题型：分析意象含义(内涵)及作用、鉴赏意境特点及作用、鉴赏人物形象和品质、鉴赏事物形象内涵和作用。
复习目标
1.找准诗歌意象，品味诗歌意境。
2.掌握鉴赏诗歌意象和意境的方法。
考向一　分析意象含义(内涵)及作用
意象是主观的“意”和客观的“象”的结合，即熔铸了诗人主观思想感情的客观事物，是作者内在的思想情感与外在的客观物象的统一，也就是“借景抒情”中的“景”或“托物言志”中的“物”。
分析理解意象的含义和作用是诗歌鉴赏中一种重要的考查形式，这类题型命题方式单一，要求指出诗中某种意象的含义(内涵)然后简要分析某一意象的作用等(或考查其中一项)。诗人对意象的选取与描绘，正是其主观情感的流露，“月”“雁”“笛”“落花”等传统意象更是因沉淀了特定的文化内涵而显得意蕴丰富。简单地说：(1)意象＝物象＋情思；(2)意境＝意象＋氛围。
鉴赏意象的4大角度
1.诗中有画
诗中有画，就要看画面形、色、动、静，欣赏诗歌的画面美。古代许多写景诗多具有“诗中有画”的特征。　　
2.色调含情
读一首诗，首先看它描写了什么形象，呈现一种怎样的色调，并由此推及其内在的情感。一般而言，色调明丽、画面鲜活，诗人的情感就高昂乐观；色调阴暗、画面凄凉，诗人的情感就低沉伤感。
3.缘景明情
“一切景语皆情语”，诗人笔下的景物不是客观景观，而是经过了诗人心境的过滤、心情的渲染的。所以，通过对诗歌景物意象特征的把握，可以推测诗人的心情。如李清照的《声声慢》：“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？”
4.双层挖掘
有些诗歌感情深沉，含蓄不露，富有哲理，在表面意义之下，还可以挖掘到其深层含意，这正是作者要表达的主题。如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，从字面看是旷达豪迈，但深层情感却是辛酸无奈。
古诗词中的常见意象
1.送别类意象(或表达依依不舍之情，或叙写别后思念之情)
名称 简析
杨柳 “柳”与“留”谐音，古人在送别之时，往往折柳相送，以表达依依惜别的深情，以至许多文人用它来传达怨别、怀远等情思。如柳永《雨霖铃》中的“杨柳岸，晓风残月”。
长亭 古代路旁设有亭子，供行旅停息休憩或饯别送行。“长亭”是一个蕴含着依依惜别之情的意象。如柳永《雨霖铃》中的“寒蝉凄切，对长亭晚”。
南浦 “南浦”多见于南方水路送别的诗词中，到唐宋送别诗词中出现得则更为普遍。如白居易《南浦别》中的“南浦凄凄别，西风袅袅秋”。
酒 酒除排解愁绪之外，还饱含着深深的祝福。将美酒和离情联系在一起的诗词多不胜举。如王维《送元二使安西》中的“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”。
2.思乡类意象(或表达对家乡的思念，或表达对亲人的牵挂)
名称 简析
月亮 一般说来，古诗中的月亮是思乡的代名词。如苏轼《水调歌头》中的“但愿人长久，千里共婵娟”。
鸿雁 鸿雁是大型候鸟，每年秋季奋力飞回故巢的景象常常引起游子思乡怀亲和羁旅伤感之情，因此诗人常常借鸿雁抒情。如李清照《一剪梅》中的“雁字回时，月满西楼”。
莼羹 鲈脍 文人以“莼羹鲈脍”“莼鲈之思”借指思乡之情。
捣衣 月下捣衣，风送砧声不仅令思妇伤情，也最易触动游子的情怀，因此“捣衣”也是思乡主题的传统意象之一。如李白《子夜吴歌(秋歌)》中的“长安一片月，万户捣衣声”。
双鲤 古时人们多以鲤鱼形状的函套藏书信，不少文人也在诗文中以鲤鱼代指书信。如宋人晏几道《蝶恋花》中的“蝶去莺飞无处问，隔水高楼，望断双鱼信”。
3.愁苦类意象(或表达忧愁、悲伤心情，或渲染凄冷、悲凉气氛)
名称 简析
梧桐 梧桐在中国古典诗歌中是凄凉悲伤的象征。如李清照《声声慢》中的“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”。
芭蕉 芭蕉在诗文中常与孤独忧愁特别是离情别绪相联系。如李清照《添字丑奴儿·芭蕉》：中的“窗前谁种芭蕉树，阴满中庭。阴满中庭，叶叶心心，舒卷有余情”。
流水 水在我国古代诗歌里和绵绵的忧愁连在一起，多传达人生苦短、命运无常的感伤与哀愁。如李煜《虞美人》中的“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”。
猿猴 古诗词中常常借助于猿啼表达一种悲伤的感情。如杜甫《登高》中的“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”。
杜鹃 杜鹃就是凄凉、哀伤的象征。如李白《蜀道难》中的“又闻子规啼夜月，愁空山”。
斜(夕)阳 多传达凄凉失落、苍茫沉郁之情。如王维《使至塞上》中的“大漠孤烟直，长河落日圆”。
4.爱情类意象(表达爱恋、相思之情)
名称 简析
红豆 常用以象征爱情或相思。如王维《相思》中的“红豆生南国，春来发几枝？愿君多采撷，此物最相思”。
莲 与“怜”音同，借以表达爱情。如南朝乐府《西洲曲》中的“采莲南塘秋，莲花过人头。低头弄莲子，莲子清如水”。
连理枝、比翼鸟 连理枝，指根和枝交错在一起的两棵树；比翼鸟，传说中的一种鸟，雌雄总在一起飞。古典诗歌里用来比喻恩爱夫妻。如白居易《长恨歌》中的“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”。
5.闲适类意象(或表达清闲恬淡的心情，或表达对隐居生活的向往)
名称 简析
五柳 隐者的代称，源于陶渊明。如王维《辋川闲居赠裴秀才迪》中的“寒山转苍翠，秋水日潺湲……复值接舆醉，狂歌五柳前”。
东篱 表现辞官归隐后的田园生活或闲适的情致。如李清照《醉花阴》中的“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖”。
三径 指代隐士居住的地方。如陶渊明《归去来兮辞并序》中的“三径就荒，松菊犹存”。
6.抒怀类意象(或托物言志，或抒发感慨)
名称 简析
菊花 象征坚强的品格或清高的气质。如陶渊明《饮酒》中的写“采菊东篱下，悠然见南山”。
梅花 象征坚强、不屈不挠的品格。如陆游《卜算子·咏梅》中的“零落成泥碾作尘，只有香如故”。
松柏 傲霜斗雪的典范。如《论语》中的“岁寒，然后知松柏之后凋也”。
竹 虚心、有节、根固、质坚、潇洒、挺拔。如郑板桥《竹石》中的“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”。
黍离 常被用来表示对国家昔盛今衰的痛惜伤感之情。如许浑《登洛阳故城》中的“禾黍离离半野蒿，昔人城此岂知劳”。
冰雪 常以冰雪的晶莹比喻心志的忠贞、品格的高尚。如王昌龄《芙蓉楼送辛渐》中的“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”。
1.分析意象含义的方法及步骤
(1)研读诗歌，确定意象，分析表层属性。通读诗歌，确定合乎题干要求的意象，注意采用名词或名词化答法；揣摩并把握意象的特点。要抓住描述该意象的关键性词语，把握其外在特征，特别是其时令色彩和冷暖色调。
(2)联想旧知，把握意象含义，探求深层含义。理解意象的含义，需要联想平时积累的意象含义，再抓住关键性词语，找到“物”与“志”“情”的契合点，把握特定语境中的深层含义，挖掘其内在的品质特征；理解意象特定的意义和内涵。有些意象有其特定的意义和内涵，必须结合诗人的具体处境和特定心境具体分析。
2.分析意象作用的步骤和角度
(1)描述意象，并指出意象的特点。
(2)分析作用点出效果。①渲染气氛、奠定基调等营造意境方面的作用；②塑造环境或背景的作用；③表情达意方面的作用；④衬托人物节操或性格的作用，多在咏物诗中；⑤结构上的线索作用。
边练边悟1　(2022·北京卷)阅读下面的唐诗，完成后面题目。
病　柏①
杜　甫
有柏生崇冈，童童状车盖。
偃蹇龙虎姿，主当风云会。
神明依正直，故老多再拜。
岂知千年根，中路颜色坏②。
出非不得地③，蟠据亦高大。
岁寒忽无凭，日夜柯叶改。
丹凤领九雏，哀鸣翔其外。
鸱鸮志意满④，养子穿穴内。
客从何乡来，伫立久吁怪。
静求元精理⑤，浩荡难倚赖。
【注】 ①此诗作于上元二年(761)秋，杜甫时居成都草堂。②中路：中途。
③出：生长。④鸱鸮：猫头鹰。⑤元精理：事物根本的道理。
咏物诗注重通过意象表达主题，这首诗中的主要意象有哪些？分别说明这些意象有何意蕴。
解析　这首诗主要运用了病柏、丹凤、鸱鸮三种意象。“病柏”：“有柏生崇冈，童童状车盖。偃蹇龙虎姿，主当风云会。”这几句写柏的盛时，诗人用四句即生动地刻画出柏树的不凡。柏树的形象象征着强盛时的唐王朝。“岂知千年根，中路颜色坏”来了个“突转”，谁又能料到这植根深厚而悠远的古柏，却半道变了“颜色”呢？于“王朝”而言就是衰落了。“岁寒忽无凭，日夜柯叶改”形容衰时之柏枝枯叶燥，了无生机。柏从繁盛到干枯象征唐朝从强盛到衰落。
“丹凤”：“丹凤领九雏，哀鸣翔其外。”因为大树将枯，“将九雏”的凤凰无枝可憩，只能上下盘旋，哀哀其鸣。丹凤哀鸣，象征了正直之人被摈斥在外。“鸱鸮”：“鸱鸮志意满，养子穿穴内。”对于恶鸟鸱鸮而言，则正中下怀，它们志得意满地率领众子孙穿穴打洞，立身其中。鸱鸮意满，象征了奸佞小人盘踞于朝中。这首咏物诗采用传统的比兴手法，有着强烈的象征色彩：它把国家比作一棵原本枝繁叶茂、现已病入膏肓的柏树，把能臣志士比作“哀翔其外”的凤凰，又把宵小之辈比作穿穴而居的恶鸟鸱鸮。
答案　①这首诗主要运用了病柏、丹凤、鸱鸮三种意象。
②病柏由盛而衰的变化，象征了唐朝从强盛到衰落的沧桑巨变；丹凤哀鸣，象征了正直之人被摈斥在外；鸱鸮意满，象征了奸佞小人盘踞于朝中。诗人借助这些意象表达了对国运时局的忧虑。
考向二　鉴赏意境特点及作用
意境指文艺作品中描绘的生活图景与所表现的思想情感融为一体而形成的艺术境界。其特点是景中有情，情中有景，情景交融。
诗中的景物形象是情中之景，有单个景物形象，也有由多个景物形象组合成的意境。命题者常常考查对景物形象特点的整体把握，或者对某种意境的描述能力。要注意的是，诗中的景物作为意象，已融入作者的情感；诗中多个意象的组合，已营造出某种意境。因而，对诗中景物形象的赏析，不能只停留在景物的形态等外部特征上，还应揭示出其中蕴含的思想感情，即所谓“一切景语皆情语”。高考对古代诗歌画面和意境的考查有六个角度：(1)概括画面内容；(2)赏析画面特色；(3)体会画面氛围；(4)体悟情景关系；(5)概括诗歌意境；
(6)分析意境意义等。一般考查的方式是主观题。
1.感受意境氛围
解题步骤：
第一步，概括景物特点(时间＋地点＋特点)
概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。
第二步，描绘诗歌画面。
找出诗中的主要景物，展开联想和想象，用自己的语言再现画面，不能直译诗句。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想象加以再创造，语言力求优美。
第三步，分析诗歌情感。
分析表达了诗人怎样的思想感情，或给人什么样的启示和思考。切忌空洞，要答具体。比如只答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么“感伤”。
微记　简要概括为：特点＋画面＋情感。
2.体悟情景关系
(1)营造意境的方式：
①触景生情。情随境生：诗人遇到某种物境时，突有所悟，借着物境的描写把自己的情意表达出来，多是先写景后抒情。
②融情入境：诗人本来就带着强烈的主观情感，当接触外界物境时，把自己的情感注入其中。
③其他方面：景物描写(季节、时令、地域等)，场面描写(农事、战争、狩猎、离别等)，色彩描写(明暗、冷暖、浓淡等)。
(2)体悟思想情感(寄情、寓理、显志)。
3.分析写景作用
写景的作用与诗歌所要表达的主旨密不可分，这一点是分析写景作用的根本。但面对具体的诗歌、特定的要求，一定要指出其作用的独特性，不可面面俱到或牵强附会。
(1)分析题干，把握题干的关键词，明确答题的方向。
(2)指出诗中景物描写的具体作用。
①交代事件发生的时令、地点
②渲染气氛，营造氛围
③烘托人物的形象或心理
④在结构中的作用
a.开篇，引出下文，为下文铺垫，奠定情感基调，渲染气氛，起兴(先言他物，领起下文)。
b.中间，承上启下，过渡、照应、对比、反衬等。
c.结尾，照应开头，使结构更加完整，以景结情，含蓄蕴藉，回味无穷。
(3)结合诗句分析这一作用的价值和意义。
边练边悟2　阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。
早秋夜作
韦　庄
翠簟初清暑半销，撇帘松韵送轻飙。
莎庭露永琴书润，山郭月明砧杵遥。
傍砌绿苔鸣蟋蟀，绕檐红树织蟏蛸①。
不须更作悲秋赋②，王粲③辞家鬓已凋。
【注】 ①蟏蛸：蜘蛛的一种，脚很长，俗称“蟢子”。②悲秋赋：语本《楚辞·九辩》中的“悲哉，秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰”。泛指抒发悲秋之情的诗文。③王粲：“建安七子”之一，依附曹操，一生感叹自己怀才不遇。
颈联描绘了怎样的景象？有什么效果？请简要分析。
答案　颈联描绘了一幅色彩鲜明、静中有动的清幽秋夜图。绿苔苍苍，红树绕檐，艳丽的色彩，衬托出庭院的冷清。蟋蟀夜鸣，蜘蛛织网，以动衬静，突出夜的清幽。
解析　本题主要考查鉴赏诗歌的意境的能力。解答此类试题，需要审清题干要求，列举出诗词中出现的意象，描绘诗词中展现的画面，概括景物营造的氛围特点，再分析效果。“傍砌绿苔鸣蟋蟀，绕檐红树织蟏蛸”，大意是台阶旁的绿苔中传来阵阵蟋蟀声，屋檐边的红树上挂着晶亮的蜘蛛网。“鸣蟋蟀”“织蟏蛸”从听觉和视觉的角度着眼描写早秋，写了蟋蟀鸣叫和蜘蛛织网的早秋之景，描绘了一幅色彩对比鲜明、静中有动的清幽秋夜图。“绿苔”“红树”衬托出庭院的冷清；“鸣蟋蟀”“织蟏蛸”以动衬静，突出夜的清幽。
考向三　鉴赏景物形象
景物形象是指诗歌中描绘的自然景物和人文景物。诗中的景物形象是情中之景，有单个景物形象，也有由多个景物形象组合成的意境。从高考命题来看，对景物形象的考查往往有两种类型：一是画面描述题或意境赏析题，二是写景作用题。
边练边悟3　阅读下面这首宋词，完成3～4题。
霜天晓角·梅
范成大
晚晴风歇，一夜春威折。脉脉花疏天淡，云来去、数枝雪。　　胜绝，愁亦绝。此情谁共说。惟有两行低雁，知人倚、画楼月。
3.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(　)
A.起首二句先写天气转变之佳。用一“折”字，益见原来春寒之厉，此刻春暖之和。
B.“数枝雪”，形象地勾画了“梅”之“疏”，又用雪来借代梅，突出梅之洁白。
C.“胜绝，愁亦绝”，这两句中的“绝”字重叠、就更加突出了景物美、人更愁。
D.景愈美而愁愈甚，致使词中主人公“此情谁共说”，无处诉说，更衬出了悲愁的深度。
B
解析　B项，“又用雪来借代梅”错，这里是以雪“喻”梅，是比喻手法。
4.近代著名学者、诗人俞陛云认为最后三句“惟有两行低雁，知人倚、画楼月”最为擅胜(意蕴丰富，技法巧妙)。对这一观点应怎样理解？请简要分析。
答案　①通过景物的映衬写出了人之愁情。②雁有两行，反衬人之寂寞孤独。③雁行之低，写鸿雁将要归宿，而所怀之人此时仍飘零异乡未归。④唯有低飞之雁才能看见春夜倚楼之人，传此愁情。
解析　“惟有两行低雁，知人倚、画楼月”意谓只有那两行低飞的鸿雁，知道我独坐在高楼上，思念伊人。这结尾三句，通过景物的映衬写出了人之情，是借景抒情的手法。“两行”写雁并非一只，而“倚”“画楼”的人却只有一个。雁有两行，反衬人之寂寞孤独；“低雁”之“低”是为天将暮，雁要回巢。大雁有家可归，而人却还在漂泊。雁行之低，写鸿雁将要归宿，而所怀之人此时仍飘零异乡未归。唯有低飞之雁才能看见春夜倚楼之人。此句中借助“鸿雁传书”的典故表达愁情，鸿雁可以传书，则此情可以托其诉说者，也只有这两行低雁了。
对点训练
一、阅读下面的这首古诗，完成1～2题。(9分)
深湾夜宿
王　勃
津涂①临巨壑，村宇架危岑②。
堰③绝滩声隐，风交树影深。
江童暮理楫，山女夜调砧④。
此时故乡远，宁知游子心。
【注】 ①津涂：道路。②岑：小而高的山。③堰：拦河蓄水的土坝。④砧：捣衣石。
1.下列对诗中句子的理解，不正确的一项是(　　)(3分)
A.一个“隐”字，写滩声时隐时现地传来，可想象出诗人凝神远听的神态。
B.一个“深”字，写出江边的树木随风起伏、树影晃动时的情景。
C.第一联是写近景，第二联是写远景，远近交替写深湾的地理环境和自然风景。
D.前三联，写出诗人眼中的异乡景色风情，第四联抒发游子乡思，情景相生。
解析　C项“第一联是写近景，第二联是写远景”错，应是第一句与第四句写近景，第二句与第三句写远景。
C
★2.诗的第三联描写了怎样的图景？表达了诗人怎样的思想感情？(6分)
解析　此题有两小问，第一问要求描述画面，抓住“江童”“山女”这两个人物形象的动作进行描述即可；第二问要求分析诗人的思想感情，作答时要紧扣前面的画面描述展开。仔细阅读第三联，“江童暮理楫，山女夜调砧”。本联写了诗人投宿山村时的所见：天已入暮，江上的船工还在辛勤地划船；夜已深了，山中的妇女还在捶打衣裳。这是一幅让人深思的图画，字里行间充满了诗人对劳动人民的苦难的同情。
答案　第三联描写了天色已晚，江上的儿童还在辛勤地划船，山中的妇女还在捶洗衣裳。表达了诗人对劳动人民的辛苦劳作的深切同情。
二、阅读下面这首诗，完成3～4题。(9分)
凉州①馆②中与诸判官③夜集
岑　参
弯弯月出挂城头，城头月出照凉州。
凉州七里十万家，胡人半解弹琵琶。
琵琶一曲肠堪断，风萧萧兮夜漫漫。
河西幕中多故人，故人别来三五春。
花门楼前见秋草，岂能贫贱相看老。
一生大笑能几回，斗酒相逢须醉倒。
【注】 ①凉州，也作“梁州”，治所在今天甘肃武威，唐河西节度府设于此地。岑参作此诗时在此地作客。②馆：客舍。③判官：唐代节度使、观察使下的属官。
3.下列对本诗的赏析，不正确的一项是(　　)(3分)
A.诗歌前六句主要写宴会宏大、繁华的环境背景，同时带着浓郁的边地情调。“风萧萧兮夜漫漫”，用“兮”字和叠词“萧萧”“漫漫”，使节奏舒缓了下来。
B.诗歌七、八句运用顶针的手法，连用两个“故人”，形成了衔接流畅的音效，突显朋友多、情谊深。
C.诗歌九、十两句流露出作者面对时光流逝，不愿与朋友相互看着在贫贱中渐渐老去的伤感。
D.诗歌最后两句从人物神态着笔，不仅表现了诗人的豪迈之气，也透露出盛唐的时代脉搏。
C
解析　本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析能力。C项，“不愿与朋友相互看着在贫贱中渐渐老去的伤感”不确切，“花门楼”在这里即指凉州馆舍的楼房。九、十两句接“故人别来三五春”，意思是说：时光迅速，又到了秋天草黄的季节了。岁月催人，哪能互相看着在贫贱中老下去呢？言下之意是要赶快建立功业。应是想要赶快建功立业、积极奋发的人生态度。
★4.这首诗的前六句在意象的选择上与范仲淹《渔家傲·秋思》中的“长烟落日孤城闭”“羌馆悠悠霜满地”相似，但在意境上却有不同，请赏析二者的不同之处。(6分)
解析　岑诗前两句写了“月光”这一意象，三、四句写月光下的凉州城，荡漾着一片琵琶声。诗的前四句写出了凉州城的歌舞繁华、和平安定，同时带着浓郁的边地情调；五、六两句通过“风”“夜”两个意象，写出了西北地区夜晚给人的感受。这六句通过写环境背景，透露出的是作者的豪迈气概，是和平安定的盛唐气象。范诗中的“长烟”“落日”“孤城”是作者看到的意象，这些意象隐隐地透露宋朝不利的军事形势，边疆萧瑟悲凉，长期放弃警戒，武备松弛，战事频繁。“羌管悠悠霜满地”，写夜景，在时间上是“长烟落日”的延续，通过悠扬的羌笛声抒发作者思家忧国的情怀。
答案　(1)岑诗写的是在月光笼照下处处可闻琵琶声的凉州城，突出其宏大繁华、和平安定的特点，透露出的是作者的豪迈气概，是和平安定的盛唐气象。
(2)范词写的是日落到深夜的边城，笼罩着苍茫凄凉的气氛，在悠扬的羌笛声中透露的是作者思家忧国的情愫，是萧瑟悲凉、战事频繁的情势。
三、阅读下面的两首唐诗，完成5～6题。(9分)
小　雪
戴叔伦
花雪随风不厌看，更多还肯失林峦。
愁人正在书窗下，一片飞来一片寒。
寒梅词
李九龄【注】
霜梅先拆岭头枝，万卉千花冻不知。
留得和羹滋味在，任他风雪苦相欺。
【注】 李九龄：洛阳人，唐末进士。生活在唐宋之交，因社会动荡，一生抱负难以伸展。
5.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是(　　)(3分)
A.戴诗中的“花雪”写出了雪的形态，“林峦”是雪花的归宿，表现了诗人的志趣与追求。
B.戴诗中诗人以“愁人”自居，窗外到来的小雪很难给愁苦的诗人带来一丝快乐与慰藉。
C.李诗中霜梅凌霜开放，而万卉千花尚未苏醒，将二者对比，突出梅花不畏严寒的精神。
D.李诗中“和羹”一语双关，指梅可做成羹汤，也表明怀抱坚定、矢志不移的执着坚韧。
解析　本题考查学生综合鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧与思想情感的能力。B项，“窗外到来的小雪很难给愁苦的诗人带来一丝快乐与慰藉”错，“一片飞来一片寒”是写雪花带来的触感，并不代表作者内心的无限寒冷，由“花雪随风不厌看”可知，雪花能给诗人送来快乐与慰藉。
B
★6.这两首诗都使用“风雪”这一意象，请简要分析两诗中描写“风雪”的手法和作用各有何不同。(6分)
解析　本题考查学生评价诗歌的语言艺术特色的能力。题干抓住这两首诗使用的“风雪”意象，要求简要分析两诗中描写“风雪”的手法和作用。实质上是鉴赏这两首诗描写的诗句，并考虑对诗歌主题的作用。戴诗，“花雪随风不厌看，更多还肯失林峦”“一片飞来一片寒”是借助诗人之眼看风雪，主要采用的是侧面描写的方法，风雪是诗歌中的意象，意象是为抒情服务的。李诗，“任他风雪苦相欺”中，风雪是寒梅的欺凌者，此处赋予了风雪以人的特征，使用的是拟人的手法，写风雪是为了表现寒梅不畏严寒的坚强意志。
答案　①戴诗主要采用侧面描写的方法，从诗人的感受“不厌看”“一片寒”描写风雪，抒发了对帮助诗人排解愁怨的随风飞舞的雪花的喜爱之情。这一意象主要为抒情服务。②李诗采用拟人的手法描写风雪，风雪对寒梅苦苦欺凌，表现出寒梅不畏严寒的坚强意志。这一意象主要为表现寒梅不畏严寒的坚强意志服务。
7.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(　　)(3分)
A.“东邻西舍无相侵”一句，写出了农家生活祥和宁静，没有恃强凌弱、尔虞我诈、互相争夺等社会现象，寄托了诗人的理想和情趣。
B.“蚕娘洗茧前溪渌”一句，通过描写“蚕娘”在渌溪边漂洗蚕茧的场景，既写出了农家劳动的艰辛，也表现出“蚕娘”的辛勤和丰收的喜悦。
C.尾联写山翁“留我宿又宿”“笑指”，是神态、动作描写，表现其淳朴善良、殷勤好客的性格，并从侧面烘托出“我”流连忘返的心情。
D.本诗末尾用一“熟”字状“西坡瓜豆”，描绘出一片丰收在望的景象，回应上文满塘黑压压的蒲与到处都是的桑柘，欣喜之情，溢于言表。
解析　B项，“写出了农家劳动的艰辛”与诗意不符。
B
★8.本诗前三句描绘了怎样的景象？有什么作用？(6分)
答案　(1)景象：前三句写池塘里蒲草森森茂密繁盛；微风吹过，传来阵阵清香；水鸟悠闲嬉戏，如家禽一样，一点也不怕人；桑树和柘树到处都是，显得翠色葱茏。描绘了山村晚春景色秀美、郁郁葱葱的景象。
(2)作用：①渲染了山村静谧安恬的氛围；②为下文描写和谐安宁的山村生活作铺垫；③寄托了诗人对宁静美好、民风淳朴的田园生活的喜爱与向往之情。
谢谢聆听