6.《我看》课件 （共29张ppt）统编版语文九年级上册

(共29张PPT)
人的爱，是大自然的赐予；最终，人
的爱又将回归于大自然之中去。这就 是人类的爱的价值实现，这就是真正 获得了生命“巨树永青”的人生之爱 的归宿。这是被推为现代诗歌第一人 的“九叶诗派”的代表诗人穆旦的作 品主题，今天我们一起学习他的诗歌 《我看》。
新课导入
5我看
穆旦
穆旦(1918—1977),原名查良铮，曾用笔名 梁真，祖籍浙江省海宁市袁花镇，出生于天津。
现代主义诗人、翻译家。1940年在西南联大毕业 后留校任教。1949年赴美国留学，入芝加哥大学 英国文学系学习。1952年获文学硕士学位。1953 年回国后，任南开大学外文系副教授。
他将西欧现代主义和中国诗歌传统结合起来， 诗风富于象征寓意和心灵思辨，是“九叶诗派” 的代表性诗人。主要译作有俄国普希金的作品
《青铜骑士》《普希金抒情诗集》、英国雪莱的 《云雀》《雪莱抒情诗选》,英国拜伦的《唐璜》 《拜伦抒情诗选》《拜伦诗选》,英国《布莱克 诗选》《济慈诗选》。
作者简介
九叶诗派
九叶诗派：(中国新诗派)是抗战后 期和解放战争时期的一个具有现代主义 倾向的诗歌流派。成员有辛笛、陈敬容、 唐祈、唐提、穆旦、郑敏、杜运燮、袁 可嘉、杭约赫九人。主要刊物有《诗创 造》《中国新诗》。
1981年结集出版诗集《九叶集》, “九叶诗派”由此得名
相关资料
1935年，穆旦就读于清华大学地质系，半年后
改读外文系。1937年七七事变，10月穆旦随大学南 迁长沙国立长沙临时大学。本诗写于1938年，20岁 的诗人穆旦与几百位师友一起踏上了几千公里的学 校西迁之路，抵达了昆明。一路上他目睹山河破碎 的现状，亲身经历了现实的苦难，更加坚定了对抗 战胜利的信心和渴望，“我们走在热爱的祖先走过 的道路上”“我们不能抗拒，那无数代祖先胸中燃
烧的希望”。
背景资料
字词识记
丰润(rùn)
翅翼( yì ) 勃发( bó ) 摇曳( yè )
揉过(róu)
枉然(wǎng) 飘逸(yì)
红晕(yùn)
忧戚( qī ) 谐奏( xié)
哦!多少年来/你丰润的/生命
永在/寂静的/谐奏里/勃发。
也许/远古的哲人/怀着热望，
曾向你舒出/咏赞的/叹息，
如今/却只见他/生命的/静流
随着/季节的起伏/而飘逸。
去吧，去吧，哦生命的/飞奔， 叫天风/挽你/坦荡地漫游，
像/鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；
诗歌朗读
我看/一阵向晚的/春风 悄悄揉过/丰润的/青草， 我看/它们/低首又低首，
也许/远水荡起了/ 一 片绿潮；
我看/飞鸟/平展着翅翼
静静吸入/深远的/晴空里， 我看/流云/慢慢地/红晕
无意/沉醉了/凝望它的/大地。
哦，让/我的呼吸/与自然合流!
让/欢笑和哀愁/洒向我心里，
像/季节燃起花朵/又把它吹熄。
哦，逝去的/多少欢乐和忧戚，
我/枉然/在你的心胸里/描画!
第 一 节：“我看”大地春风拂过青草，遥想远水的绿潮。
第二节： “我看”飞鸟滑翔在蓝天，大地凝望流云。
第三节： “我看”大地勃发着丰润的生命。
第四节： “我看”哲人的叹息。
第五节： 抒情，表达对自由的渴望。
整体感知
◆诗歌分为几个部分 每个部分的内容是什么
第一部分(1—2节):由远及近，描绘了一幅美好、令人沉醉的大自然图 景。
第二部分(3—5节):议论、抒情，抒发诗人对生命的热爱，对自由的憧 憬之情，也含蓄地表达了诗人愿以热血青春报效祖国的深情。
第一节抽纭
2.请你分析第一节诗哥 写作工
本节诗歌在写法上虚头结合，首先描绘了春风掠过青草，青草随 风起伏的画面，之后生发联想：想象风掠过远水时，水面微波乍起的 情状。
或者是把眼前现实生活的描写与回忆、想象结合起来。
虚实结合的表现手法在诗歌创作中占有重要地位。鉴 于诗歌篇幅十分短小，容量有限，诗人谋求虚实结合，虚实 相生，能使诗歌的内涵丰富。
虚实结合就是把抽象的叙说与具体的描写结合起来，
仗
赏
1.第
合作挖
3.请你赏析第二节诗歌中“吸入”一词的表达效果。
“吸入”,本义为“用嘴和唇的动作从人或兽的乳房吮吸乳汁 的过程；或特指把空气吸入肺里”,这里指鸟在深远的晴空里滑翔的 情状，好像是被晴空吸进了它的空间，将“鸟”的小和“晴空”的空 旷写得形象生动，具体可感。
4.如何理解“哦!多少年来你丰润的生命/永在寂静的谐奏里
勃发”。
“你”,指诗人热爱着的这片热土。在诗人的眼里，“你” 的生命永远都是“丰润”的，即使你如今正遭受苦难，也在如这春 天般优美的环境中蓬勃生发。
5. “远古的哲人”指的是谁
生于这片热土的文人墨客，仁人志士。
6.“咏赞的叹息”指的是什么
历代文人墨客们对这片热土发出的由衷的赞美与热爱之情。
7.“去吧，去吧”使用了什么修辞手法 请你简要分析其作用。
使用了反复的修辞手法，且是祈使句，表达了诗人让飞奔的生 命进到自由之中的热切盼望，反复的修辞的使用，使情感的表达更强 烈。
8.简要分析“叫天风挽你坦荡地漫游，像鸟的歌唱，云的
流盼，树的摇曳”的表达效果。
本句使用了拟人、比喻和排比的修辞手法，意思是希望
“我”所热爱着的“大地”能够获得完全的自由；比喻修辞的运
用，使表达更形象；排比修辞的运用，使情感的表达更具体，更强 烈。“鸟的歌唱”“云的流盼”与第二节相呼应树的摇曳”丰富 了诗歌内容。
整体感知
◆诗歌的前两节以“我看”领起四句，描绘出一幅怎么样的画面
如波浪一般起伏的青草，滑翔至远空深处，逐渐消失不见的飞鸟，夕阳染红 的流云，组成一幅美丽的晚霞夕照图。
合作探究
◆诗中作者看到了什么景物 这些景物有什么特点
景物：春风、青草、鸟儿飞入晴空、流云慢慢变红。
特点：清新、优美、宁静、富有生机。
合作探究
◆这里的“你”指什么
这里的“你”指的是大自然还有充满生机的万物。
合作探究
◆“他生命的静流” “随着季节的起伏而飘逸”是何意思
远古的哲人的生命早已逝去，但他们留下的对大自然的吟咏赞美一直在时间 的长河里飘逸。
合作探究
◆在诗歌的第三、四两节，年轻的诗人面对瑰丽的大自然，在春风晚霞 中想到了什么呢
诗人想到了生命和时间。 一个人，无论是生命还是时间，都无法与大自 然相
提并论。我们的欢乐忧伤，与大自然生生不息的生命力相比，显得多么微不足道， 都是枉然。远古的哲人再怎么伟大，在大自然面前仍然是一缕静流，飘散在大自
然的漫长岁月中。
合作探究
◆最后一节中，诗人表达出怎样的愿望 诗人为什么会有这样的愿望
让生命“飞奔”,让生命“漫游”,像鸟、像云、像树一样自由自在。诗人 的生命热情被大自然的活力点燃，在这里因自然的生机而生出奔驰和飞翔的欲望 尽管人的生命在大自然面前渺小无比，但也要让生命活出精彩。
语言赏析
◆“悄悄揉过丰润的青草”一句中“揉”字用得好不好 请简要分析。
“揉”字运用了拟人的修辞手法，赋予了春风以人的情感，写出了春风的力 度和温柔，表现了作者的喜悦之情。
语言赏析
◆赏析“我看它们低首又低首，也许远水荡起了一片绿潮”。
“低首”一词运用拟人的修辞手法，把青草人格化，形象地写出了向晚春风的 柔和，小草随风摇曳的姿态，使人感到十分亲切。把草地比喻为“绿潮”,写出 绿草像“潮水”一样涌动，给人带来无限生机和活力。
语言赏析
◆“去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游”此句用了什 么修辞手法 有什么作用
拟人、夸张的修辞手法。作用：使句子更有张力，显得生动、形象。
语言赏析
◆体会诗歌在语言上的特点。
一是对春天的着色自然明亮，意象的选择贴近春天的丰满气质，另一方面却 布满诗人心灵里的荒寒，这使诗中的词句呈现出跌宕之美，具有丰富的张力和丰 富错落的层次感。
情感探究
◆诗人看到美丽的自然之景，联想到自己及人类经历的欢乐和忧戚在自 然面前显得如此的平静，希望自己能像自然一样平静地对待生活，表 达了诗人宽广的胸怀和聊以自慰的心理。
诗人以饱含深情的笔触描绘了自己深爱着的这片
土地，表达了对自由的热爱和向往之情。
主旨归纳
课文小结
◆春天里到处是诗歌，大自然里到处是诗歌。这首诗描绘了春天里的风、 草、鸟、天空、流云等美景，展现了一幅生机勃勃的景象，表达了诗 人对大自然的赞美，对生命的敬畏，对万物的期待。充满了浪漫主义 色彩。
我看——春风春草绿潮飞鸟流云
我想——逝去的欢乐忧戚哲人的热望 我愿——与自然合流
文章结构
我 看