九上15 故乡 课件(共20张PPT)

(共20张PPT)
故乡
鲁迅
第一课时
学习目标：
1、学习运用外貌描写、语言描写、神态描写等刻画人物的方法。
2、理解文中塑造人物的形象及其作用。
2、学习通过对比、议论突出主题的写法。
3、体会文中“我”对故乡的复杂感情和“我”探求人生道路的坚定信念。
探究文中主要塑造了哪些人物形象，文中划出描写人物的语句，概括其特点
闰土 杨二嫂 “我”
少年
闰土
中年
闰土
外貌、神态
语言、动作
对“我”的态度
对生活的态度
朴实可爱
饱经风霜
生活窘迫
聪明勇敢
见多识广
沉默寡言
迟钝麻木
热情友好
亲密无间
恭敬隔膜
无忧无虑
阳光开朗
麻木悲哀
祈求神灵
鲜明对比
探究：闰土变化的根源
参考59 、60 、74 、 75 等自然段
“我”对中年闰土的态度
哀其不幸 怒其不争
赏析：杨二嫂的形象
记忆中的形象
眼前的形象
年轻美丽
安分少语
自私贪婪
搬弄是非
贪小便宜
瘦骨嶙峋
尖酸刻薄
外貌
动作、语言
杨二嫂
对比
对比
“我”对杨二嫂的态度？
可恨、可鄙又可怜
小说刻画杨二嫂的形象与描写闰土的方法有何异同？
都通过人物外貌、语言、动作的描写来表现人物；
都写出了人物的前后变化。
闰土是先回忆，再眼前，因为少年闰土的美好形象已经在“我”头脑中留下了深刻的印象。
杨二嫂则是未见其人，先闻其声。符合杨二嫂尖刻、泼辣的性格。
同：
异：
塑造杨二嫂的形象有什么作用？
一、以她的自私、刻薄衬托闰土的朴实、善良。
二、以她的变化，说明军阀统治时期小市民阶层日益贫困，揭示中国人民灾难深重的。
塑造闰土的形象有什么作用？
一、闰土的遭遇正是当时广大受压迫、受剥削农民的具体写照。
二、作者塑造这一形象揭示帝国主义、军阀官僚双重压迫给中国人民带来的深重灾难。
在文中“我”是一个形象，有什么作用？
1、为生活辗转奔波，同情劳动人民，对现实不满，努力追求进步的知识分子形象。
2、线索式的人物，串联全文。（故乡及故乡人的变化都是通过“我”的观察与感受表现出来的。）
作业：
1、完成课后习题一、三
2、细读课文，理解含义深刻的句子
故乡
鲁迅
第二课时
学习目标:
1、理解文中含义深刻的句子。
2、体会文中“我”对故乡的复杂感情和“我”探求人生道路的坚定信念。
3、概括文章的主题
4、学习写作方法
联系上下文，揣摩下列语句的含义
他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷！……”
通过对闰土动作、神态、语言的描写，刻画了闰土见到“我”时复杂的心情，一声“老爷”写出了我和闰土之间的隔膜，表明我们之间的友谊已经被封建等级观念所取代。
2.老屋离我愈远了；故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷；那西瓜地上的银项圈的小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀。
“并不感到怎样留恋”是因为故乡的萧条冷漠让我感到失望。“高墙”是借喻，表现我和故乡人之间较深的隔膜。“小英雄的形象”原本寄托着我对美好故乡的回忆与向往，可现在已被无情地现实打破，使我对美好的未来感到迷惘和悲哀，所以“小英雄的影像”也“模糊”了
然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦辗转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。（分析三个辛苦内容有何不同）
“我”为奔波劳碌而辛苦；闰土为辛勤劳作而辛苦；别人为处心积虑而辛苦。三个“辛苦”共同表现了当时人们生活的负重感
曾经亲密无间的一对小伙伴，现在却变得那样“隔膜”，让“我”感到“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”。这“可悲的厚障壁”是什么？你认为是什么原因造成的？同学们之间讨论。
“可悲的厚障壁”指的是精神上的隔膜。之所以”可悲“是因为这种隔膜在生活中近乎合理的存在着，而且是精神上的、伦理上的难以打破。
造成"厚障壁“的原因是封建等级观念长期压制的结果。使人们不得不在肉体上屈服，精神上麻木，以顺应封建秩序。
3.我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
运用比喻的修辞手法，把希望比作地上的路。意思是说空有希望而不去奋斗，希望就“无所谓有”，有了希望，努力拼搏奋斗，希望就“无所谓无”。人们只有满怀希望为之奋斗，才会迎来新的生活。深化主题，给人以鼓舞和希望。
主题：
本文以_________________________为线索，着力描
写了_______和________二十年前后的变化，反映
了_______________后农村经济的衰败，农民和小市民阶层生活的艰辛。抒发了作者渴望打破_____________,消除人与人之间的________。鼓舞人们勇往直前，为新生活而努力奋斗。
“我”回故乡的见闻感受
闰土 杨二嫂
辛亥革命
封建等级制度
隔膜