第1课《春》教学设计

《春》教学设计
学习目标
流畅有感情地诵读课文,感受文中春天的特点：即“新、美、力”。能够准确地把握作者的情感。（重点）
掌握重点字词的读音和写法，并能理解重点词词义
3.在熟读的基础上，学习作者抓住特征多角度描写景物的方法；学习本文比喻、拟人、排比等修辞手法的运用；品味文章优美的语言。（难点）
5.感受作者对春天的喜爱以及对未来的憧憬，培养热爱自然、欣赏自然、积极进取的生活态度。（重点）
教学过程
第一课时
一、新课导入
《春》是朱自清的散文名篇，最初发表于1933年7月，此后长期被中国中学语文教材选用。在该篇“贮满诗意”的“春的赞歌”中，事实上饱含了作家特定时期的思想情绪、对人生及至人格的追求，表现了作家骨子里的传统文化积淀和他对自由境界的向往。1927年之后的朱自清，始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界——梦的世界，用以安放他“颇不宁静”的拳拳之心，抵御外面世界的纷扰，使他在幽闭的书斋中“独善其身”并成就他的治学。《春》描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心灵世界的一种逼真写照。下面请同学们有感情地诵读课文,要求声情并茂,读出抑扬顿挫,读出轻重缓急,读出作品的美感。
二、预习交流
1.全班同学朗读课文，圈点勾画文中生字新词。
朗润(lǎng) 嫩绿(nèn) 酝酿(yùn niàng) 抖擞(sǒu)
眨眼(zhǎ) 鸟巢(cháo) 宛转(wǎn)
蓑衣(suō) 稀疏(shū) 钻出(zuān)
水涨起来了(zhǎng) 应和(hè)
他涨红了脸(zhàng) 和平(hé)
躲藏(cáng) 和牌(hú)
宝藏(zàng) 和药(huò)
黄晕(yùn) 和泥(huó)
头晕(yūn)
2.重点词词义明晰
欣欣然：欢欢喜喜的样子。
朗润：明亮滋润。
赶趟儿：本意是指时间赶得上，这里指众多果树争先恐后地开花。
酝酿：酿酒的发酵过程，比喻做准备工作，如事先考虑、商量、相互协调等。这里指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
窠巢：鸟兽昆虫的窝。
呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。
宛转：形容声音抑扬顿挫。现在多写作“婉转”
花枝招展：形容女子打扮得十分艳丽。这里比喻姿态优美。
卖弄：有意显示、炫耀（自己的本领）。本课中没有贬义。
3.作者简介
朱自清（1898年11月22日—1948年8月12日），原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。原籍浙江绍兴，出生于江苏省东海县（今连云港市东海县平明镇）。现代杰出的散文家、诗人、学者、民主战士。
1916年中学毕业并成功考入北京大学预科。1919年开始发表诗歌。1928年第一本散文集《背影》出版。1932年7月，任清华大学中国文学系主任。1934年，出版《欧游杂记》和《伦敦杂记》。1935年，出版散文集《你我》。散文代表作有《绿》《春》《荷塘月色》《背影》等。
1948年8月12日因胃穿孔病逝于北平，年仅50岁。
4.背景链接
该文创作时间大约在1933年间。此时作者朱自清刚刚结束欧洲漫游回国，与陈竹隐女士缔结美满姻缘，而后喜得贵子，同时出任清华大学中国文学系主任，人生可谓好事连连，春风得意。
三、合作交流探究
(一)整体感知
1.学生听泛读,并小声跟读，划分结构层次。
师生共同探讨，得出结论：文章用总分式结构。第一部分（第1-3段）盼春，第二部分(第3-7段)绘春,第三部分(第8-10段)赞春。
2.学生朗读课文，小组合作完成思维导图。
（1）春草图，其特点是（ ）；
（2）春风图，其特点是（ ）；
（3）春花图，其特点是（ ）；
（4）春雨图，其特点是（ ）；
（5）迎春图，其特点是（ ）。
(二)思考探究
1.对于以上的五福美丽图画，让学生为自己最喜欢的画面配上一句古诗
点拨示例：春草图：这是一幅生机勃勃的画面,令人见之则精神振奋。可配“浅草才能没马蹄”这句古诗。
作者在文中表达的感情是什么呢？让学生用一句话谈谈读《春》时的感受。
第二课时
一、研读课文，完善第一课时的思维导图。
（一）研读课文——感受春草图
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
让齐声朗读第三段，结合具体的字、词、句分析春草有什么特点？
师明确：嫩，绿，多，软
( 二 )研读课文——感受春花图
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
找一名朗读基本功比较好的同学来泛读，然后全班齐读课文，并思考：春花图有什么特点？
师明确：多，艳
(三)研读课文——感受春风图
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
让学生读课文，思考：作者写出了春风什么特点？调动了哪些感觉来写春风的？
师明确：柔软，和悦。调动了触觉、嗅觉、听觉等感官。
(四)研读课文——感受春雨图
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的在雨里静默着。
分小组朗读，思考作者写出了春雨的什么特点
师明确：细密，轻盈
(五)研读课文——感受迎春图
天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
全班齐读，并思考人们为什么要迎春呢？
师明确：1、“一年之计在于春”，2、前四幅图写出了春天的自然美，这幅图由景及人，颂扬像春那样奋发向上的精神，变现对生活的美好憧憬——春早人勤。
研读课文——体会赞春情
最后一部分，作者把对春天的感觉融合到三个精彩的比喻句中，朗读并揣摩，说说它们分别体现了春天的什么特点？可以调换顺序吗？
明确：初春——新（万物复苏）
仲春——美（百花齐放）
暮春——力（充满活力）
研读课文——体会盼春情
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
小组合作，根据对第一段文字的理解和情感表达，给第一段标注重音和停连，进行朗读展示，并说出理由。
师明确：运用反复、拟人的修辞手法，强调对春天的呼唤，表达了作者盼望春天到来的急切心情。结构上：开篇点题，引出下文。
四、学习修辞、品味语言
品读课文,寻找文章的语言美。用自己喜欢的方式阅读课文,圈画出文章中语言优美的字、词、句、段,与同桌交流,试着从从修辞、炼字、韵律等角度探究。
从修辞手法的角度,品味文章的语言美。
(1)盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
运用反复、拟人的修辞手法，强调对春天的呼唤，表达了作者盼望春天到来的急切心情。
(2)东风来了,春天的脚步近了。
运用了拟人的修辞手法,形象地宣告春天到来,表达作者对春天到来的喜悦之情。
(3)红的像火,粉的像霞,白的像雪。
这句话运用比喻、排比的修辞手法,写出了春花争艳、一派欣欣向荣的景象。
(4)散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。
这句话运用比喻、拟人的修辞手法,写出野花多、野花亮的特点。
(5)“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。
“吹面不寒杨柳风”是引用，写出春风的温暖。“像母亲的手抚摸着你”运用了比喻、拟人的修辞手法,写出了春风柔和的特点。
从炼字的角度，仔细揣摩下列加点词语,分析其表达效果。
(1)小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。
“偷偷”突出的是小草不经意之间探出了头,表现出作者的惊喜之情。“钻”写出了春草破土而出的挤劲,表现了春草旺盛的生命力。本来是无意识、无情感的小草，这样一来，小草也似乎有了意识,有了情感。“嫩嫩的”、“绿绿的”写出了春草的质地软，色泽亮的特点。
(2)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。
一个“闹”字,不仅有声音,还呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象,境界全出。
(3)树叶子却绿得发亮,小草也青得逼你的眼。
这一个“逼”字,写出了在春雨的滋润下,小草特别青的特点，一下子就吸引了眼球。
(3)城里乡下,家家户户,老老小小，他们也赶趟儿似的,一个个都出来了。
“城里乡下”,突出范围之广；“家家户户”,表明人数之多；“老老小小”,年龄跨度大。“也”、“也赶趟儿似的”,与前文“春花图”中的花的“赶趟儿”相照应。前文的“赶趟儿”写百花争春,这里的“赶趟儿”写人也争春。
3.再次阅读文章，体会文章的音韵美
(1)文中句式以短句为主,辅以长句，读起来节奏明快,错落有致，适合写春天欣欣向荣旋律。
(2)文中用了很多叠词,如“嫩嫩的”“绿绿的”“轻悄悄的”“软绵绵的”，增添了音乐美，节奏感。
五、学后反思
《春》这篇文章是朱自清的散文名篇，也是初中散文的重要篇目，那么，我们要怎么样才能把文章写好呢？
（一）细心观察,随时留意身边的事物,抓住事物特征。
（二）多用修辞，并且要用得贴切，这样语言就会生动形象。
（三）充分调动我们的感觉器官，学会把视觉、听觉、触觉、味觉等结合起来写句子。
（四）在日常学习中,我们要多观察、抓住特征、多思考、多练笔、多读书、活运用。
六、课后作业
流畅背诵全文，阅读朱自清的《荷塘月色》和《背影》。