人音版五年级音乐下册第4课《田野在召唤》教学设计

《田野在召唤》
课标分析:
随着生活范围和认知领域的进一步扩展，学生的体验感受与探索创造的活动能力增强。对于五年级的学生应注意引导对音乐的整体感受，丰富教学曲目的体裁、形式，增加合唱、乐器演奏及音乐创造活动的分量，以生动活泼的教学形式和艺术魅力吸引学生，能够用正确的演唱姿势和呼吸方法唱歌，培养良好的唱歌习惯,能够用自然的声音、准确的节奏和音调，有表情地独唱或参与齐唱、轮唱、合唱等演唱形式，并能对指挥动作做出恰当的反应。能够主动地参与综合性艺术表演活动，结合所学歌曲认识音名、音符、休止符及一些常用的音乐记号，能跟随琴声视唱简单乐谱，具有初步的识谱能力。观赏戏剧和舞蹈，初步认识音乐在其中的作用。五年级部分学生进入变声期，应渗透变声期嗓音保护知识，采用轻声高位的演唱方法进行歌曲学习。
根据以上课标要求，结合学生实际，本课的设计理念是：通过教学及生动的音乐表现活动，培养学生对音乐的兴趣，开发音乐感知力，体验音乐美感，在音乐活动中培养学生对音乐的想象力和创造力。
教材分析:
《田野在召唤》是一首曲调欢快活泼的意大利民歌。歌曲采用大调式、4/4拍，由四个乐句构成，曲调规整对称。歌曲中同音反复、弱起小节及休止符的运用使得音乐欢快跳跃，极富有动感，加上第二声部配以固定节奏音型及“啦”的伴唱，形象生动地表现了一队郊游、旅行的儿童们在春意盎然的田野中边走边唱、欢声笑语的欢乐神情。歌中所唱的“梯里通巴”仿佛是美丽的大自然在热情地召唤着小伙伴们“快快来吧”之意，全区洋溢着一派欢乐的气氛，尽情地抒发了对大自然的热爱之情。
学情分析:
五年级的学生由于年龄特点、生活范围和认知进一步提高，体验感受与探索音乐的能力增强。但由于多数学生的学习习惯、自控能力、注意力集中程度不同，学生学习音乐的能力也存在着一定的个体差异。因此，我将以活泼的教学方式和音乐独特的魅力去吸引学生。同时，针对学生的能力进行基础和拓展教学，以满足学生不同的学习需要。所教这个班级的学生比较喜欢音乐，学生的基础较强，有一定的音乐理论知识，上课发言比较积极，学习主动性比较强，对于学习音乐的兴趣较浓。
教学目标：
1、情感态度与价值观
学唱歌曲《田野在召唤》，感受音乐所表现的田野景色，表达对大自然的热爱之情、赞美之情。
2、过程与方法
视听结合、律动表演、师生接龙演唱及分组合唱等形式学习歌曲。
3、知识与技能
能用轻快、活泼而富有弹性的声音演唱歌曲《田野在召唤》，在歌曲学习中认识和掌握弱起小节知识。
教学重点：
用轻快、活泼而富有弹性的歌声演唱歌曲。
2、掌握弱起小节的知识，富有表现力的二声部伴唱。
教学难点：
有感情地演唱歌曲，恰如其分地表现儿童们边走边唱、欢声笑语的欢乐神情。
2、二声部合唱。
教学准备：
电钢琴、多媒体课件
教学过程：
一、创设情境，激趣导入。
1、师生问好
2、教师：今天我们要学习一首新的歌曲，首先大家听听看，作品从旋律上带给我们什么样的感受？
【设计意图：1、教师通过简单的导语，让音乐快快响起，一开始就把学生带入浓厚的音乐气氛中，激发学生的学习兴趣。2、播放音乐为《田野在召唤》的伴奏音乐，通过伴奏音乐给予学生歌曲的初步印象，引导学生从音乐要素上把握歌曲特点。】
二、聆听体验，学唱歌曲
1、初听旋律，感受情绪。
总体感受：动感性强，有行进感的，跳跃的，活泼的，朝气蓬勃的。
2、复听歌曲，听歌词。
教师：大家来听一听歌曲都唱了什么内容呢？
3、三听歌曲，出示课题。
教师：其实啊，这首《田野在召唤》的歌词很美，你听。（跟随歌曲出示动态歌词）
我们发现了一句很有意思的歌词：“梯里通巴”，在一般的歌曲里，出现重复的无特殊意义的歌词我们通常称为衬词，但这里不是，大家注意到没有？这是哪里的歌曲呢？（教师提示）对，是意大利民歌。这里的“梯里通巴”就是意大利语“快快来吧”的音译，正是有了“梯里通巴”，歌曲充满了异国情调。
【设计意图：通过聆听歌词内容，让学生初步把握歌曲所表达的内容，形象的画面和学生真实的感受渲染良好的课堂氛围，激发学生对田野的向往之情。学生通过自己找出“梯里通巴”这句意大利语歌词，也引起学生们学唱歌曲的浓厚兴趣。】
4、学唱歌曲。
（1）教师：下面就我们一起来学唱这首（学生朗读课题）《田野在召唤》。
a.听听老师的演唱，同学们边画旋律线边思考：旋律中是什么带给你跳跃活泼，行进，急迫出发的感觉呢？
行进的效果我们要感谢——密集节奏：同音重复（色块呈现）唱一唱
跳跃的感觉我们要感谢——休止符的出现（色块呈现）唱一唱
急迫出发要感谢——弱起小节这一特殊节奏（色块呈现）
b.讲解弱起小节这一知识点。
c.完整唱谱，教师提示情绪，活泼跳跃演唱。
【设计意图：通过边画旋律线边唱谱的形式，引导学生自主探究，找出歌谱中同音重复、休止符以及弱起小节所营造的行进感、跳跃活泼等歌曲特点，为歌曲学唱、更好把握歌曲风格做好铺垫。】
（2）加入歌词试一试。
a.教师：这里需要我们采用活泼跳跃的方式演唱，我们先来有节奏的朗读一下歌词。教师提示学生注意休止符的演唱，用点手指的方式击打节奏。
【设计意图：有节奏的朗读歌词可以更好地解决密集型节奏歌词唱不清楚的问题，手指击打节拍的方式可以帮助学生更好的掌握歌曲跳跃活泼的情绪。】
b.学生加入歌词演唱，
（3）学唱第二乐句。
教师：大家看第二乐句（出示两句的旋律线），很有意思的是它的旋律线与第一乐句怎么样？对完全一样，只是结尾的音稍有不同。
（4）完整演唱第一乐段，自己学唱第二段歌词。
【设计意图：学生已经较好的演唱了歌曲的第一乐句，第二乐句的旋律线与第一乐句只有结尾稍有不同，这为学生学习歌谱降低了难度，鼓励学生自己识谱。并且在学生掌握好第一段歌词的前提下，鼓励学生自主学唱，培养了学生的自学能力和演唱自信。】
（5）学唱第二乐段。
a.接下来让我们再听听看，对比第一乐段的跳跃、有行进感，你发现歌曲有了什么变化？
通过聆听教师的范唱，学生感受到第二乐段是舒展，优美的。
【设计意图：采用对比聆听的方式，让学生更加直观地感受两个乐段在情绪、节奏、音高等音乐要素上的不同，为后面表现歌曲做好铺垫。】
b. 学生跟随钢琴伴奏演唱歌谱及歌词。
c. 对比两个结尾不同，师生接龙的方式演唱歌谱，并加入歌词完整跟随伴奏演唱。
d.多种演唱方式巩固练习第二乐段的演唱。
（7）完整演唱一声部，表现歌曲。
教师：我看到刚才有的同学迫不及待的想要跟随音乐一起律动，下面就让我们起立，活动一下，想象你们就走在美丽的田野中，让我们边走边唱，来表现富有动感、朝气蓬勃的歌曲，让我们比比看，谁最有表现力！
【设计意图：通过不同方式的演唱，加深学生对歌曲的感知，并巧妙解决第二乐段中附点节奏、高音等的演唱，给学生创设表现的舞台，激发学生的表现欲望，让学生轻松地学会歌曲，表演歌曲。】
三、综合拓展，深化主题
1、聆听乐曲《溪边景色》
教师：被称为“乐圣”的德国大作曲家贝多芬也像大家一样热爱大自然、热爱田野，他创作一部《第六交响曲》，描写的就是田园风光，也称为《田园交响曲》，今天我们一起来欣赏他的第二乐章《溪边景色》。
（1）欣赏第一主题，播放视频，学生感受音乐中描绘的景色。
（2）欣赏尾声，听一听都有哪些音响？
【设计意图：教师通过语言引导，使学生始终在音乐情境当中聆听。通过聆听不同题材的作品，视听结合，继续感受大自然的美丽景色，进一步加深学生对田野、对大自然的热爱。】
音乐中，我们听到了阳光洒落在树林中、溪水潺潺的流动，还有林中时不时传来的小鸟的歌声。作曲家们都是那么的热爱大自然、善于观察生活，在他们作品中的田野都充满阳光，有花朵有绿树，有露珠、流水有鸟儿欢唱，给我们带来勃勃生机，吸引着我们迈开脚步走向田野走向大自然。就像《田野在召唤》中二声部唱的那样，你们听。
2、学唱《田野在召唤》二声部。
（1）教师演唱二声部。
（2）学生学唱。
（3）多种方式合唱（师生合唱，小组与全体合唱，生生合唱等）
【设计意图：以脚步的音乐形象，生动的导入歌曲二声部学习，并使学生很好地把握二声部演唱技巧。通过教师演唱一声部、学生演唱二声部，小组演唱一声部、剩余同学演唱二声部，再到全班分组合唱这种层层递进的形式巩固二声部合唱的学习，从而很好的解决了本课的重难点。】
四、课堂小结，情感升华
通过今天的学习，我们感受到了田野是如此的美丽和有召唤力，我们大家也用歌声表达了我们热爱田野、热爱大自然的愉快心情，相信通过今天的学习，大家一定会更加的热爱大自然热爱田野！今天的课程就上到这，下课！