Unit 6 An old man tried to move the mountains Section A 1a-1c 教学设计（表格式）

课题： Unit6 An old man tried to move the mountains Section A 1a-1c
科目： English 教学对象： 八年级学生 课时： 一个课时(45min)
一、教学内容分析
本节课是人教版义务教育课程新目标八年级下册教科书第六单元第三节，它承接旧知，延续新知，起着桥梁作用。本单元以中国民间神话传说和西方童话故事为话题，训练学生根据人物对白总结故事情节要点，根据故事情节发展合理续写故事结局。鼓励广大中学生多读中国传统文学著作，明白中国传统文化的博大精深。本课是一节阅读课，以中国经典神话故事《西游记》为话题开展阅读活动，内容简单易学、生动有趣。
二、教学目标
交际式英语教学的一般过程，掌握英语阅读的基本方法；一） 知识与技能1) 能掌握以下单词：object,tail,stick,excite,western,shape,size2) 能掌握以下短语：make… changes to...；turn into ...；3）能掌握以下句型; He can make the stick so small that he can keep it in his ear. Unless he can hide his tail, he cannot turn himself into a man.二） 过程与方法：采用Task-based的学习策略，利用教学幻灯片、图片、实物等来展开课堂各项阅读活动，通过习得阅读方法和语言输出的活动来培养学生的综合语言运用能力。三） 情感态度与价值观：鼓励学生多阅读中国传统文学名著，吸取中国传统文化中的精华。学会乐于助人，主动去帮助处于困境中的人们。
三、学习者特征分析
八年级的学生已经有了一定的语言基础，并且思维活跃，善于和同学交流，乐于表达自己，渴望得到学生和老师的肯定。本单元要求学生会讲故事，通过营造语言环境学到一些东西，最终达到习得的效果。
四、教学策略选择与设计
1、自主阅读：以学生为主体，教师为主导，学生通过自主阅读文章，在完成由易到难的各项阅读任务后，理解文章内容，提升阅读能力；2、合作探究学习：建立小组讨论、交流、合作的课堂氛围。
五、教学重点及难点
教学重点：阅读短文，获得相关的信息，提高阅读能力。教学难点：掌握相关的单词和词组，并能根据原文进行复述，进而完成仿写。
六、教学过程
教师活动 学生活动 设计意图
播放老版西游记经典片头曲，以及西游记里面一些经典的画面 观看视频 通过视频的播放，活跃课堂氛围，并引出本课所讲课文内容（2min）
鼓励学生大胆猜想本课学习内容，预测课堂重难点。 通过课前导入活动，学生积极配合并猜测课堂内容。 课前预测使阅读活动变成一个积极主动的交际过程，提高了阅读质量，激发了学生阅读兴趣。（2min）
将本课中的重点单词以图片形式出示在PPT中，加以领读，帮助学生扫清阅读中的障碍。 通过辨识图片信息，跟随教师朗读单词;自我检测的方式，加深对文中重点单词的理解。 利用图片导入重难点单词，充分利用形象思维的优势，便于学生记忆。（3min）
Skimming(略读)要求学生带着两个问题快速阅读文章，并努力回答问题。 在先阅读完相关问题后，带着问题快速阅读文章寻找答案，并积极举手回答。 在阅读的过程当中通过寻找问题答案的方式掌握文章的主旨大意。（3min）
Scanning(跳读)再次要求学生迅速阅读全文，关注每一段落的关键词，试图连线段落大意。 在第二次阅读篇章过程中，关注段落中的关键词，准确把握每一段的主旨大意。 通过训练学生快速准确地获取每段关键词信息，培养学生理解段落大意的能力。（2min）
3.Careful-reading (细读)带领学生认识第一段中的两个简单问题，指导学生阅读第一段落。 认识了两个问题后，在第一段中找到相关答案。 确定阅读目标可以更加准确、有效的提高阅读质量与速度。（3min）
4.Careful-reading (细读)在阅读第二段落时，帮助学生找到孙悟空可以和不可以做的事情，并进行总结；以动画的形式展现孙悟空每一本领的，引导学生借助关键词进行句子复述，要求做到人人参与。 首先在教师的引导下找到段落中关于孙悟空可以和不可以做的事情相关句型；其次结合对话、关键词进行句子操练，要求尽量人人参与。 通过实物表演、动画演示的方式进行重点句型的操练，既增强了课堂趣味性、吸引学生注意力，又可以帮助学生灵活地掌握重点短语、句型。（5min）
5.Careful-reading (细读)在文章的最后一段中出示两个句子，要求学生通过理解分析判断正误。 阅读后充分理解段落，找出细节。判断正误。 通过判断正误的练习可以有效地检测学生关注细节的能力。（5min）
Fill in the blanks 对全文进行理解和学习后，考验学生对全文的整体理解和归纳总结能力。 根据自己对文章的理解，完成重点单词的表格填空。 通过填空形式进行文章内容的总结，将本课中的重难点短语设置成填空内容。（5min）
教师表达自己对孙悟空的喜爱及原因，从而号召学生理解“Everyone needs help and everyone can help others.”的含义。 再次理解“Everyone needs help and everyone can help others”,并牢记乐于助人这一目标。 在阅读后进行情感教育的课堂实践,并帮助学生树立正确的人生观和价值观。（3min）
教师展示猪八戒的图片，引导学生用文中所学句子来描述猪八戒。 四人小组为单位，讨论猪八戒外貌以及特征，最终进行文字的汇总与汇报。 让学生通过合作关系，取长补短，降低写作难度，提高学生写作的自信心，从而达到文字的输出。（10min）
要求学生课后写出自己崇敬的一个英雄人物 怀着对英雄的敬仰之情寻找英雄事迹，讲述英雄的故事。 再次将本课的情感教育提向新高度。（2min）
七、教学评价设计
学习过程中的评价往往最能激励学生。这时，根据学生们各自在完成任务过程中的表现给以及时的肯定，并优选出部分资料张贴在墙上。学生的自我评价更起到了积极的作用。1．我准备了活动所需的材料2．我遵守了活动的要求3．我对我的表现感觉很好4．同学发言时，我能注视对方5．同学感到困难或未参与活动时，我能用眼神，手势，语言加以鼓励。促使学生下一次活动更加积极。营造出英语阅读的氛围。这种任务驱动策略充分体现了以学生为中心的教育理念。学生通过合作，思考和竞争，在完成任务的过程中体验学习成功的快乐，从而最大限度的调动了学生的阅读积极性，有利于充分发挥他们的学习潜能。其次，指导学生掌握正确的阅读技巧。很多学生在阅读文章时养成了逐词，逐句阅读的习惯，这样不仅阅读速度很慢，而且还会影响对文章的整体理解。指导学生采用略读，既扫读，跳读，找读等方法，快速理解文章主旨大意；让学生学会根据上下文或构词法猜测生词的意思；指导学生带着问题在文章中，寻找支持答案的语句，语段。边读边推理，形成对整个故事发展的见解。此外，设计能引发学生讨论的阅读任务，如，推断作者的意图和情感倾向，总结文章的主旨大意以及对文章进行复述和评价，从而培养学生的阅读分析能力。同时让学生在限定的时间内完成任务，这样的训练可以加速学生的阅读节奏，活跃学生的思维，增强其阅读紧迫感，为学生进行大量阅读奠定良好的基础。
八、板书设计

九．教学反思 本节课的设计体现了任务型教学的设计理念，如何围绕阅读提取必要的信息。整个阅读教学过程基本按照课本的流程，由易到难，逐层递进，阅读难度及梯度比较适合学生，逐步完成各个任务，使学生初步学习如何去阅读并提取信息；也为培养学生良好的阅读习惯做铺垫。尤其是在重难点句型复述环节和对话环节，学生更加投入，使教学活动真实有效。 本节课也有些许不足之处，比如对文章中的单词短语处理不够仔细，学生掌握不牢固；任务设置形式不够丰富，对学生缺乏调整性。在以后的教学中还需钻研课程标准，准确把握阅读课需要达成的目标，才能更有效的开展阅读教学活动。