《认识厘米》说课课件(共20张PPT)人教版二年级上册数学
文档属性
| 名称 | 《认识厘米》说课课件(共20张PPT)人教版二年级上册数学 |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 1.4MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2024-08-02 10:26:19 | ||
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文档简介
(共20张PPT)
人民教育出版社
二年级（上册）第2-3页
认识厘米
一、说教材
二、说教法
三、说学法
四、说教学过程
五、说板书设计
一、说教材
㈠教材分析
“厘米的认识”是长度单位教学的开始，是“空间与图形”知识板块中的内容。通过一年级上学期《比长短》的学习，学生已经对长、短 的概念有了初步的认识，并会直观比较物体的长短。
本节课在此基础上教学，帮助学生认识长度单位并初步建立1厘米的长度观念，为以后学习长度单位“千米、米、分米、毫米”以及进行简单的单位换算打下基础。
一、说教材
㈡学情分析
我任教的是二年级数学学科，全班共有32人，其中男生19人，女生13人，大多学生接受能力强，有良好的学习习惯，家长能及时辅导。其余的几名孩子情况有所不同。这些学生有的是父母在外打工，由爷爷奶奶带或寄在亲戚家里，根本就没人辅导，学生是第一次接触长度单位，通过之前的学习，学生对长、短 的概念有了初步的认识，会直观比较物体的长短。学生们一般都有一把直尺，知道尺是测量物体的工具，但对“长度单位”不理解。
一、说教材
㈢教学目标
知识与技能：认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，学会用厘米作单位估测或测量比较短的物体的长度。
过程与方法：学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性。
情感态度价值观：在解决问题过程中，感受数学知识和现实生活的紧密联系。在操作活动中培养学生发现问题，解决问题的能力，培养合作意识。
一、说教材
㈣教学重点
体会统一长度单位的必要性；
掌握1厘米的实际长度，学会用尺量物体长度的方法。
㈤教学难点
建立1厘米的长度观念，掌握用厘米做单位的测量方法。
㈥教学准备
多媒体课件、直尺
二、说教法：
通过创设有趣生活情境，设疑导入，我将观察、操作、演示、实验等方法有机地贯穿于教学各环节中。
并充分发挥现代教学多媒体组合的优势，吸引学生在动手中思维、在观察中分析，在头脑中形成厘米的长度观念
三、说学法：
教学过程中主要采用自主探究、小组合作的学习方法，要求学生独立思考、动手操作、合作交流，尝试用不同的方法解决问题。
四、说教学过程：
㈠ 创设情境，初步感知统一长度单位必要性;
㈡ 亲身实践，深入体会统一长度单位的必要性;
㈢ 认识厘米，建立1厘米的长度观念;
㈣ 学习测量，巩固对厘米的认识;
㈤ 巩固练习;
㈥ 收获总结
第一环节：创设情境，初步感知统一长度单位的必要性
1．展示动画：阿福的新衣。
2．小组讨论：师傅和徒弟量的都是三拃，但是衣服却做短了，这是怎么回事？
学生感悟：师傅和徒弟都用自己的一拃作为标准来量，测量的的标准不一样，
结果衣服就小了。
★设计意图：学生从一开始就充满好奇心、满怀兴趣的参与学习。积极的情绪很容易打开思维，萌发创造力。孩子头脑里也留下了长度单位的初步感知。
第二环节：亲身实践，深入体会统一长度单位的必要性
㈠组织学生用不同工具测量课桌短边的长度。
如： 用手量，用文具盒，长短不同的铅笔来量。
★设计意图：亲身实践，深入体会
㈡交流讨论：用这些工具测量物体长度效果怎么样？用什么工具测量好呢？
★设计意图：思考质疑，引入新知
第三环节：认识厘米，建立1厘米的长度观念
（一）认识尺子
课件出示一把放大的厘米尺
学生观察学习刻度、0刻度、厘米的字母cm表示方式
并加以认识。
（二）建立1厘米的长度观念
1.学生尝试从尺子上找到1厘米。观察发现：直尺上相邻的两个数之间的长度就是1厘米。
2.学生在尺上比出1厘米，把尺移走，再看看1厘米有多长。
3.闭上眼睛，想象：1厘米大约有多长？再次比出1厘米的长度。
4.尝试寻找生活中的1厘米（如：食指的宽大约1厘米、图钉的长大约1厘米…）。
★设计意图：充分感知，丰富表象
（三）认识几厘米
学生观察、交流：我们已经知道1厘米有多长了，从尺上还能找到几厘米？
★设计意图：循序渐进，降低难度
第四环节：学习测量，巩固对厘米的认识
1.观察并估测这块橡皮大约有多长？学生交流估测的方法
2.学生实测。
3.判断量法，课件出示典型错例，学生讨论得出测量物体长度的正确方法。
★设计意图：通过这些活动，让学生感受到厘米与我们生活息息相关，初步建立“厘米”的空间观念，规范测量方法，为估量物体长度意识的培养做好铺垫。逐一突破教学重点与难点。
★设计意图：通过这些活动，让学生感受到厘米与我们生活息息相关，初步建立“厘米”的空间观念，规范测量方法，为估量物体长度意识的培养做好铺垫。逐一突破教学重点与难点。
第五环节：巩固练习 （约15分钟）
1．估一估，再量一量。
实物的长 估一估 量一量
数学课本短边的长 大约（ ）厘米 大约（ ）厘米
文具盒长 大约（ ）厘米 大约（ ）厘米
2．课件出示断尺，学生讨论：尺子断了，可以怎样测量呢？
★设计意图：孩子喜欢动手实验，这样的活动既使学生复习巩固了对厘米的认识，培养学以致用的能力，初步培养学生对数学日记的认识与兴趣，又促使学生去思考、创作，学生学得更有趣。
第六环节：收获总结 （约3分钟）
由教师引导学生回忆总结：通过这节课的学习，你有什么收获？还有什么疑问？
师质疑：如果测量学校操场的长，你觉得用厘米作单位合适吗？
★设计意图：增强应用数学意识，同时为下一课《认识米》的学习做准备
板书设计：
认识厘米
测量工具----尺子
长度单位：厘米
★设计意图：体现了数学知识性和简洁性，使学生一目了热，更好的掌握重点，突破难点。
谢谢！
人民教育出版社
二年级（上册）第2-3页
认识厘米
一、说教材
二、说教法
三、说学法
四、说教学过程
五、说板书设计
一、说教材
㈠教材分析
“厘米的认识”是长度单位教学的开始，是“空间与图形”知识板块中的内容。通过一年级上学期《比长短》的学习，学生已经对长、短 的概念有了初步的认识，并会直观比较物体的长短。
本节课在此基础上教学，帮助学生认识长度单位并初步建立1厘米的长度观念，为以后学习长度单位“千米、米、分米、毫米”以及进行简单的单位换算打下基础。
一、说教材
㈡学情分析
我任教的是二年级数学学科，全班共有32人，其中男生19人，女生13人，大多学生接受能力强，有良好的学习习惯，家长能及时辅导。其余的几名孩子情况有所不同。这些学生有的是父母在外打工，由爷爷奶奶带或寄在亲戚家里，根本就没人辅导，学生是第一次接触长度单位，通过之前的学习，学生对长、短 的概念有了初步的认识，会直观比较物体的长短。学生们一般都有一把直尺，知道尺是测量物体的工具，但对“长度单位”不理解。
一、说教材
㈢教学目标
知识与技能：认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，学会用厘米作单位估测或测量比较短的物体的长度。
过程与方法：学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性。
情感态度价值观：在解决问题过程中，感受数学知识和现实生活的紧密联系。在操作活动中培养学生发现问题，解决问题的能力，培养合作意识。
一、说教材
㈣教学重点
体会统一长度单位的必要性；
掌握1厘米的实际长度，学会用尺量物体长度的方法。
㈤教学难点
建立1厘米的长度观念，掌握用厘米做单位的测量方法。
㈥教学准备
多媒体课件、直尺
二、说教法：
通过创设有趣生活情境，设疑导入，我将观察、操作、演示、实验等方法有机地贯穿于教学各环节中。
并充分发挥现代教学多媒体组合的优势，吸引学生在动手中思维、在观察中分析，在头脑中形成厘米的长度观念
三、说学法：
教学过程中主要采用自主探究、小组合作的学习方法，要求学生独立思考、动手操作、合作交流，尝试用不同的方法解决问题。
四、说教学过程：
㈠ 创设情境，初步感知统一长度单位必要性;
㈡ 亲身实践，深入体会统一长度单位的必要性;
㈢ 认识厘米，建立1厘米的长度观念;
㈣ 学习测量，巩固对厘米的认识;
㈤ 巩固练习;
㈥ 收获总结
第一环节：创设情境，初步感知统一长度单位的必要性
1．展示动画：阿福的新衣。
2．小组讨论：师傅和徒弟量的都是三拃，但是衣服却做短了，这是怎么回事？
学生感悟：师傅和徒弟都用自己的一拃作为标准来量，测量的的标准不一样，
结果衣服就小了。
★设计意图：学生从一开始就充满好奇心、满怀兴趣的参与学习。积极的情绪很容易打开思维，萌发创造力。孩子头脑里也留下了长度单位的初步感知。
第二环节：亲身实践，深入体会统一长度单位的必要性
㈠组织学生用不同工具测量课桌短边的长度。
如： 用手量，用文具盒，长短不同的铅笔来量。
★设计意图：亲身实践，深入体会
㈡交流讨论：用这些工具测量物体长度效果怎么样？用什么工具测量好呢？
★设计意图：思考质疑，引入新知
第三环节：认识厘米，建立1厘米的长度观念
（一）认识尺子
课件出示一把放大的厘米尺
学生观察学习刻度、0刻度、厘米的字母cm表示方式
并加以认识。
（二）建立1厘米的长度观念
1.学生尝试从尺子上找到1厘米。观察发现：直尺上相邻的两个数之间的长度就是1厘米。
2.学生在尺上比出1厘米，把尺移走，再看看1厘米有多长。
3.闭上眼睛，想象：1厘米大约有多长？再次比出1厘米的长度。
4.尝试寻找生活中的1厘米（如：食指的宽大约1厘米、图钉的长大约1厘米…）。
★设计意图：充分感知，丰富表象
（三）认识几厘米
学生观察、交流：我们已经知道1厘米有多长了，从尺上还能找到几厘米？
★设计意图：循序渐进，降低难度
第四环节：学习测量，巩固对厘米的认识
1.观察并估测这块橡皮大约有多长？学生交流估测的方法
2.学生实测。
3.判断量法，课件出示典型错例，学生讨论得出测量物体长度的正确方法。
★设计意图：通过这些活动，让学生感受到厘米与我们生活息息相关，初步建立“厘米”的空间观念，规范测量方法，为估量物体长度意识的培养做好铺垫。逐一突破教学重点与难点。
★设计意图：通过这些活动，让学生感受到厘米与我们生活息息相关，初步建立“厘米”的空间观念，规范测量方法，为估量物体长度意识的培养做好铺垫。逐一突破教学重点与难点。
第五环节：巩固练习 （约15分钟）
1．估一估，再量一量。
实物的长 估一估 量一量
数学课本短边的长 大约（ ）厘米 大约（ ）厘米
文具盒长 大约（ ）厘米 大约（ ）厘米
2．课件出示断尺，学生讨论：尺子断了，可以怎样测量呢？
★设计意图：孩子喜欢动手实验，这样的活动既使学生复习巩固了对厘米的认识，培养学以致用的能力，初步培养学生对数学日记的认识与兴趣，又促使学生去思考、创作，学生学得更有趣。
第六环节：收获总结 （约3分钟）
由教师引导学生回忆总结：通过这节课的学习，你有什么收获？还有什么疑问？
师质疑：如果测量学校操场的长，你觉得用厘米作单位合适吗？
★设计意图：增强应用数学意识，同时为下一课《认识米》的学习做准备
板书设计：
认识厘米
测量工具----尺子
长度单位：厘米
★设计意图：体现了数学知识性和简洁性，使学生一目了热，更好的掌握重点，突破难点。
谢谢！