22.《四季之美》说课稿

《四季之美》说课稿
今天我说课的内容是《四季之美》。下面我将从说教材解读明方向、说学情分析定起点、说教学目标、重点、难点、说教法、学法、说教学过程引真学、说板书设计这几个方面来展开我的说课。
教材解读明方向
《四季之美》是部编义务教育语文教科书五年级语文上册第七单元的一篇精读课文。本单元围绕“四时景物皆成趣”的人文主题，编排了写景的古诗和散文，单元要素是初步体会课文中的静态描写和动态描写。
本篇课文作者是日本作家清少纳言，由北大日语教授卞立强翻译。
以时间为顺序的写景散文，篇幅简短，结构简单，作者开门见山点明季节中最美的时刻，后面语句就抓住这一时刻自己认为最美的景物进行描述。
通过作者细致的描写，写出了不同时间、不同景物的动态变化，营造了美的氛围，字里行间蕴含着独特的韵味。
二、说学情分析定起点
学习动机：
五年级孩子面对这样一篇独特的散文，学习兴趣一般。但通过教师营造美的氛围，提供学习的支架，能激发学生去感受作者的语言文字美丽，并且体会作者的思想感情。
学习能力：
因此对于五年级的学生而言有一定的学习基础，但结合具体文本语言感受文章独特韵味，动态描写以及进行模仿创作方面有一定难度。
学习习惯：
具备较强的识字能力，对于本文中汉字的间架结构、字音字形等可以通过自学、互学等方式解决。能够联系上下文和自己的积累，辨别词语的感彩，体会表达的效果。能初步感受作品中生动形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。
三、说教学目标、重点、难点
1. 会认“旷、怡”等5生字，会写 “黎、漆”等9生字，理解“黎明、红晕、彩云”等词语。正确流利有感情地朗读课文，把握课文内容。
2.背诵课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。借助关关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写，感受动态描写营造的氛围。 （重点）
3.把握课文内容。初步培养发现美、感受美的主动性。（难点）
四、说教法、学法
教法一
激发朗读欲望，创设朗读氛围，提高朗读水平。
教法二
创设问题情境，培养问题意识，促进思维发展。
教法三
组织探究活动，提高读写能，培养创新精神。
学法：个性朗读，品味语言美。
五、说教学过程 引真学
（一）、字词入境，初知四季之美
1.看图片， 猜古诗。2.齐读课题，交流感受。3.预习反馈，学习生字。
（二）、朗读入情，体会独特之美
学习活动一：1.读2.划3.圈4.想。
通过活动整体感知课文内容。
（三）、美景入画，品味动静之美
春天最美是黎明，你觉得这时候的填空像什么？你仿佛看到了什么
1.聚焦景物，感受色彩。
2.想象过程，感受动态。
3.范读引路，读好柔美。
学习第一自然段用方法：1.找事物。2.想动态。3.读感受。4.诵画面
学习活动二：
柔美如春之黎明，在悄然间发生着变化，那么夏天、秋天又是怎样的画面？任选夏、秋两个季节，进行学习。
1.自学：
用上“找事物、想动态、读感受、诵画面”的方法进行学习。
2.互学：连麦交流阅读收获。
用“从（ ）我感受到了（ ）。”句式回答。
出示第二自热段
夏天最美是夜晚，朗读第二自然段。宁静的夜晚作者最爱的是什么？
月夜虽美，作者独爱这暗夜、雨夜的萤火虫，自由欣赏插图，用自己的话描述画面。
出示第三自热段
夏再美也挡不住秋的脚步，作者描写了秋的那些景色？
自读、范读
找一找画一画，试着用词语概括。
用眼睛观察图，你能试着用自己的语言来描述这温馨动人的画面吗？
文中还有哪些地方让你也感受到动静相融，以动衬静？
（四）、诵读入心，积累语言之美
抓好扶手，挑战背诵 。
回顾课文：
第一自然段作者运用视觉写出来议案空颜色变化，运用了动态描写。
第二自然段作者运用了视觉加感受写出来宁静夜晚中的动态美。
第三自然段作者运用了视觉加听觉加感受描绘了一幅美丽的秋景图。
文章从不同角度描写了静态和动态美。语言优美，在反复朗读的基础上按照季节顺序进行背诵。每个自然段都是总分关系，可以抓住这一够段
布置作业
1.抄写生字。
2.诵读积累《四季之美》的1—3自然段，感受独特之美，动态之美。
板书设计：
22.四季之美
春之黎明 色彩之美 动态描写
夏之夜晚 宁静之美 动静相融
秋之黄昏 温馨之美 以动写静
冬之早晨 ？
六、说板书设计
板书层次分明，一目了然，便于学生理解和接受。遵循了原文结构，体现了作者的写作意图。取材多样，化美于字间