13《精卫填海》 说课稿

《精卫填海》说课
各位领导老师好：
我今天说课的题目是《精卫填海》，下面我将从教材、教法学法、教学过程三个方面进行说课：
一、说教材 《精卫填海》作为我国最早的神话之一，反映了古代劳动人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。文字简洁明了，却给人以奇特的想象，浪漫夸张。 四年级学生第三次接触文言文的课文，对于文言文的语言结构虽不陌生，单学起来还是有一定难度，所以需要先由教师带领学生正确朗读课文，学生通过各种形式朗读，让学生感受到文言文的节奏和韵味。
二、 说教学方法结合学生实际情况，本节课采用： 1、范读教学法，短文生动活波，想象丰富，意蕴深刻，宜于诵读体味。 2、设疑引导法：通过神奇设疑引导，鼓励学生多角度探究短文寓意。3、用多媒体手段辅助教学。 说学法： 诵读法：短文生动活波，想象丰富，意蕴深刻，宜于诵读体味。 讨论法：针对教师提问展开讨论 讲述法：通过讲故事的方法
三、 说教学过程 传统文化不同于语文课，但和语文有相同的载体。基于让 学生从传统文化中有所收获的目的，我设计了如下五个环节
一)、图片及文字导入，让学生竞猜，并说说你知道的神话人物及给你留下的印象，再由精卫鸟引入此课，此环节主要是激发学生的兴趣，拉近学生与神话的距离自然引出课题
二）、经典神话，我诵读 古语道：“书读百遍，其义自见”。让我们通过朗读去感受神话的魅力。
1.教师范读全文， 学生听记生字读音和句中停顿。 学生虽第二次接触文言文，但在朗读上仍有困难。教师应通过各种方式，帮助学生把课文读正确、读通顺，感受小古文的韵律。其中，教师的范读、引读尤为重要。
2.学生自由朗读，力求达到正确，流利，富有节奏，然后以同桌竟读来检验读的效果。
3.师生评价。
4.教师引导学生总结学法，指导学生借助所学知识，课文注释和工具书，疏通文意。 帮助学生疏通文意，我准备采取2种方法：其一，自学。有了今年学习古文的经验积累，通过预习大部分孩子可以解决生字、词问题，在理解古文中，让学生回忆以前学习古文的方法，例如：看插图、联系上下文、借助注释、向同学请教等，这样，同学之间互相启发、帮助，同学间答疑解惑，真正做到学生是学习的主体。其二，教师点拨。对于学生感到困难的部分，教师适时点拨，认真指导，真正为学生解惑。孩子在学习过程中，有层次，有坡度，解决学生之间的差异问题。
三）.激发想象，想象结尾
1、课本中哪里最神奇，抓住关键部分让学生体会神话神奇的特点，并激发孩子想象的空间，让孩子想象画面，以此突破课文重难点。
2、让孩子给故事想象一个结尾，激发孩子自主学习的欲望，再出示神话故事当中的一个结尾，为下一个环节讲故事做准备。
3、同桌交流，讲故事，学生展示成果。用自己的话把故事讲出来，培养学生口语表达。
四）你想对精卫说点什么？ 此环节设计是引导学生初步感受精卫精神，达到传统文化传承的目的 ，也是对课文学习的一个阶段总结。
五）、资料讲坛。 《山海经》是怎样的一本书，在前面的神话单元学习中通过资料的查阅，学生就有所了解。今天再次展示，也是加深对他的映像，激发学生课外阅读的兴趣。