17要是你在野外迷了路 说课稿

《要是你在野外迷了路》说课稿
一、说教材及学情分析
《要是你在野外迷了路》是一首儿童诗，它以诗歌的形式，用假设的语气，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲是生动有趣的。这首诗歌在生动形象的语言文字中，有机地渗透自然科学知识，符合二年级小学生的年龄特点，是向学生进行科普教育，发展学生观察能力的一篇有趣的课文。本课可以充分利用现代科学技术，如多媒体教学，数字化教学平台等来丰富教学手段，提高教学效果。
二、说教学目标
根据教材的特点和学生的特点，我把教学目标定为以下几点：
1.学生能够认识指南针及指南针的使用价值，正确读写“野外、大自然”等14个词语。能积累“慌、辨”等生字拓展的词语。
2.通过数字化教学资源，引导学生自主学习、合作探究、提高学生的阅读理解能力、观察力和想象力。
3.能说出课文里介绍的几种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的。激发培养学生对大自然的探索兴趣。
三、说教学重难点
　由于这是一首诗歌，我把教学重难点定为：流利地朗读课文，知道一些野外辨别方向的方法。在情感的世界里让孩子深深感到：要留心周围事物，发现科学知识，做生活的有心人。
四、说教法及学法及学情：
１、引导先学法。课前我要求学生根据自学指南的要求，先学课文，完成一些相对应教简单的练习。
２、“以读代讲”法。教学时让学生通过各种形式的读，如：指名读、自由读、范读、小组赛读等。
　　3、“举一反三”法。针对本课特点，二、三、四、五节的结构都是一样的。我首先指导学生学习第二节，教师点拨，使学生掌握抓重点词句和知识点的学习方法，指导学生朗读。然后让学生运用这一方法学习第三、四、五节。
4、“直观教学”法：通过课件的直观演示，吸引学生的注意力，帮助学生理解，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。
学法：
　 “先学后教”的教学模式积极倡导让学生自主学习，引导先学，让学生真正成为学习的主人。因此，我设计的学法是自主学习，读中感悟，这体现了先学后教的要求。
五、说教学过程：
（1）创设情境，激趣导入
　　一堂课的开始，为了使学生尽快地进入学习状态，在情境创设中，应该做到新颖，要让学生感受到一种新的情境，从而产生好奇心，达到集中注意力的目的。教学开始，我首先创设情境，提出了两个问题：要是你在学习上遇到困难，你会怎么做呢？另一个问题是：观看小视频喜洋洋在森林迷了路，你可以帮他吗？这两个问题的提出让学生区分在不同的地点迷了路要用不同的方法。然后我顺势导入课文，引导学生认识了解指南针，并知道指南针是我国的四大发明之一，结合科学书上介绍的指南针信息，让我们一起来学习课文，看看如果在野外迷了路，有什么办法分辨方向。
　　（2）初读课文，整体感知
　　让学生自由读课文，要求把字音读准，把句子读通顺。然后老师范读一遍，让学生注意听老师是怎么读的，如字音、节奏等。接着让学生再次自由读课文，按着老师的方法读诗歌，然后把本课的生字读一遍。这样，学生对于课文的生字和大概内容就有了一个整体印象，培养了他们的自学能力。
　　（3）自主学习，突破难点
　　这一教学环节是为课文的教学难点设计的，通过初读课文，学生对白天、晚上、阴雨天和冬天这四种情况下寻找方向有了初步的印象，由于第三、四、五节的结构都与第二节相似，所以我首先让学生读读第二节，通过多媒体、VI虚拟动画、课件演示等，让学生知道“太阳是个忠实的向导”。紧接着学习生字“忠”，然后进行词语积累，引导说话，除了“忠实的向导”还可以“忠实的……”。接下来让学生按照这样的方法学习第三、四、五节。
　　（4）多种形式朗读，突出重点
　　“读书百遍，其义自见”，诗歌教学更应强调多读少讲，让学生在读中感悟，读中理解。本诗是写自然科学常识的诗歌，语言清新秀丽，富有情趣，我就安排了各种形式的朗读：自由读、指名读、男女生赛读、小组读、齐读等方式。通过反复朗读，学生既理解了课文，又积累了语言，培养了语感。
　　（5）游戏巩固，指导书写
　　学生学完课文之后，对课文有个总体的认识，我设计了游戏“喜羊羊回家”，
　　这样既能集中学生的注意力，还检测了学生是否掌握了本课的生字，而且还顺其自然地过度到指导书写。
六、说板书设计
　 本课板书主要有两个内容：一是文字，二是板画。文字写的是文本的主题思想，是本课的重点，板画是沟渠和山坡的积雪，是学生理解的难点，这样的板书能帮助学生更好地学习和理解。
七、说教学反思
学习是一件快乐的事，学语文更应该是一件快乐的事，对于低年级的儿童来说，良好的学习兴趣和端正的学习态度的养成比认了几个字，背了几篇课文更重要，因此，我根据儿童年龄特点和认知水平，做了以下几点：
1.创设情境，寓学于乐。心理学认为，愉悦的教学情境有利于智力活动，在教学中创设生动愉悦的教学情境，能使学生心情舒畅，精神饱满，兴趣十足，因此，我创设了“帮迷路的喜羊羊找方向”这一情境，既巩固了本堂课所学的知识，又训练了学生的口语交际能力。
2.降低难度，会学乐学。在学习课文环节中的表格填空、口语交际，拓展环节中，我都作了适当的示范，让学生更容易理解、接受，使学生学会学习、乐于学习。
3.多向互动，感染快乐。教学要面向全体学生，学生在小组交流合作中，学会了合作、学会了学习，学会了欣赏，形成一个快乐学习整体。
4.激励赞赏，体验快乐。学生需要赞赏的语言，激励的目光，学生受到肯定，心里充满了自信，就会学的更好、更快乐。