[核心素养目标]第一单元第二课——买文具（试一试）教案-2024-2025学年北师大版数学三年级上册(表格式）

教材版本 北师大版三年级上册 第一单元 第二课时试一试
教学课题 买文具（试一试）
学情分析 学生已经具备一定的理解能力和运算能力,会计算两步的连加、连减、连乘、连除运算,能结合具体情境分步解决生活中的实际问题,这些都为学习混合运算,理解并掌握混合运算的运算顺序奠定了基础。
课时、类型 第二课时 新授课
核心 素养目标 1.结合解决“买文具”问题的探讨过程，进一步体验“先算乘除，后加减”两步运算问题的合理性。 2.能回归现实情境，理解混合运算的算式的意义。
教学重点 会运用“先算乘除，后加减”的运算顺序正确进行计算。
教学难点 进一步体会混合运算中“先算乘除，后加减”的合理性，能正确解决实际数学问题。
教学方法 教法：情境教学法、讲解法、小组教学法、讲练结合法 学法：练习法、小组讨论法、自主探究法、合作学习法
教学评价 课堂观察、小组汇报、练习反馈
教学准备 PPT
学习活动/任务设计 （指向单元核心素养、学习目标，强调学生的活动与体验）
任务一：复习导入，回顾旧知
教师活动： 1.上节课在买文具这节课中我们学习了什么知识？ 2.这节课我们继续探究混合运算在实际生活中的应用。 学生活动： 1.学生回顾上节课的旧知，一个算式中有除法和加减法，先算除法后算加减法。
设计意图：通过复习唤起学生对上节课知识的印象，引出本节课的探究内容。同时沟通两节课的关系，让知识链更加完整。
任务二：活动研究新知
教师活动：（一）淘气买的钢笔比现在文具店里的钢笔每支贵多少元？ 创设现实情境，抽象数学问题 根据读图情况直接提出问题:“淘气买的钢笔比现在文具店里的钢笔每支贵多少元？ 要想解决“淘气买的钢笔比现在文具店里的钢笔每支贵多少元”，需要知道哪些信息？从情境中选择哪些信息可以解决问题？ 集体交流，总结方法。 淘气买的价钱-现价=每支贵的 分步算式：让学生回归情境说说每部分表示的实际含义，重点说明，先算什么，再算什么。 综合算式：让学生结合情境说说思考过程，以及每部分表示的实际意义。 学生活动： 1.观察情境图，读懂数学信息。重点理解解释“原价每支5元”和“现价4支12元”表示的意义。 2.学生自主从情境中选择信息，解决问题。 3.学生讲解解决问题的思考过程，即为什么先求淘气买的钢笔每支多少元，再说说算式每部分表示的实际含义。 预设： ①16÷2=8(元) 8-7=1(元) ②16÷2-7
教师活动：（二）依据抽象算式，回归现实情境 1.结合上面的情境说说下面算式的意思，并算一算。 3×7+12 5-12÷4 “3×7+12”，让学生叙述运算顺序以及每步表示的实际意义，再总结算式所解决的数学问题。 2.这两个算式还能解决生活中的哪些问题。 学生活动： 学生先自主思考计算，再同桌交流，最后全班集体交流算式表示的意义。 先算3×7，在情境图中表示买3支钢笔需要的钱，12表示4支自动笔的价钱，所以算式表示“买3支钢笔和4支自动铅笔，一共花了多少元？” 2.学生找一找生活中的实例，以此来增强学生的应用意识。
设计意图：在丰富的信息中，选择有关的信息，解决“淘气买的钢笔比现在在文具店里的钢笔每支贵多少元”，目的是引导学生学会选择有用信息解决问题，独立探索并理解先除后减的实际问题。在实际情境中再次理解混合算式表示的实际意义,巩固理解运算顺序；将算式回归生活，沟通数学与生活的密切练习，以此来帮助学生理解混合运算的应用价值，逐步发展运算意识，积累更多的解决问题的经验。
任务三：练习应用，巩固提升
教师活动： 学生活动： 学生独立运用混合运算的知识解决问题，同时结合情境解释算式的实际含义，加深对运算顺序及其合理性的理解。 学生独立完成判断和订正。 学生独立完成，集体交流讨论解决问题策略时，重点放在对算式意义的理解上，让学生具体说说：先算什么，为什么这样算等。
设计意图：鼓励学生独立完成并交流做法，引导学生相互讨论、逐步澄清解决问题的思路，督促学生养成认真读题、认真审题、认真思考的良好学习习惯。
任务四：课堂总结
教师活动： 1.这节课你学到了什么？通过这几天的学习对于混合运算你有什么收获？ 学生活动： 1.小组交流，自由发言。
设计意图：引导学生养成及时归纳总结的学习习惯。
学情检测（注意目标达成度的评价训练，体现教学评一致性） 在先算的下面画横线，然后再计算。 36÷6-6 48÷6-5 100-56÷7 23+42÷6 7×7-17 12+4×6 2. (1)单独买1盒牛奶比买整箱牛奶每盒的单价贵多少元 (2)结合上面的情境，说说下面算式的意思 3×9+4是先求 需要多少元，再求 ； 35-4×6是先求 需要多少元，再求 。 3.欢欢和爸爸、妈妈一起包饺子。 下面的算式解决的是什么问题？想一想，连一连。 2+30÷6 欢欢和妈妈1分一共包几个饺子？ 30÷5+2 欢欢和爸爸6分一共包几个饺子？ 30-2×5 欢欢和爸爸1分一共包几个饺子？ 30+2×6 妈妈5分比欢欢多包几个饺子？ （2）爸爸和妈妈1分谁包得多？多几个？ 4．在下面每个算式的 里分别填上2、8、16，使等式成立。
板书设计
教学反思 教学中并没有单纯地让学生记忆除加、除减混合运算的运算顺序,而是让学生结合解题思路,在解决问题的过程中来理解除加、除减混合运算的运算顺序的合理性,更有利于学生自主归纳总结除加、除减混合运算的运算顺序。