17.《我变成了一棵树》教案（表格式）

教学设计
基本信息
学科 语文 学段 小学中段
教材版本 部编小学语文 年级 三年级
课程标题 《我变成了一棵树》
内容分析
教学目标 1.了解“我”变成一棵树之后的有趣经历，感受其中奇妙的想象。 2.引导学生展开合理大胆的想象。
教学重点 了解“我”变成一棵树之后的有趣经历，感受奇妙想象。
教学难点 引导学生展开合理大胆的想象。
基于微能力点的信息技术与学科教学融合策略 在课堂教学环境中，适当应用信息技术为学生创设教学情境，可以给学生带来视觉和思维创新上的冲击，使学生对教学内容产生浓厚的兴趣，更愿意参与带教学中来。比如在本课《我变成了一棵树》的导入部分，我利用爱奇艺给学生播放七十二变的孙悟空的相关视频，从视觉上感受孙悟空的变化多端，神通广大，从而启发学生，如果自己也是孙悟空，更想变成什么？由这个问题的展开而引出本课的关键字“变”，由此导入课文的学习。 在讲授到课文中的“我”被妈妈带来的美食馋到流口水的时候，其他小动物都误认为那是牛奶撒了，眼泪等，这时可以由此引出我本堂课想要教给学生的另一条想象的方法“联系特点”，也试着在自己的练习本上写一写或者画一画，这与口水形态相似的液体还可能是什么？当同学们的课堂任务完成后，我可以利用希沃授课助手，将我拍的学生作业内容投屏到大屏上，再让学生依据自己的创新想象去表达。
学情分析
本班有2名汉族学生，其他学生均为少数民族。因为是从一年级带上来的学生，所以班里除了8名学生的基本知识比较薄弱外，其他学生基本达到三年级学生该达到的学习目标，对学习语文有一定的兴趣，积极回答问题，乐于参与班里各种学习活动，特别是对一些动手操作，需要合作完成的学习内容都比较感兴趣，乐于思考，乐于表达。 但在遇到思考难度较大的问题时，有畏难情绪。特别是那部分基础较差的学生，无论在理解还是表达上有存在一定的问题。所以在本班一直延用“一带一”的互助学习模式。
过程设计
一、激趣导课 1、同学们，请看视频（爱奇艺播放视频），假如你是会七十二变的孙悟空，你想变成什么？今天就让我们带着想象的翅膀继续学习这篇和变化有关的课文（板书课题）。 从视觉上感受孙悟空的变化多端，神通广大，从而启发学生，如果自己也是孙悟空，更想变成什么？由这个问题的展开而引出本课的关键字“变”，由此导入课文的学习。 二、通读全文，感知内容。 1、从上节课同学们围绕课题提出的问题看，大家对“我”为什么会变成树和变成树后发生的事很感兴趣，现在就请同学们带着这两个问题自由读文。 2、师：找到答案了吗？“我”为什么希望变成一棵树？（板书画树） 原来竟是因为贪玩，不想被打扰。（贴板书1） “我”变成一棵树后发生了什么事？（贴板书图） 同学们读书真细心，我变成一棵树后竟发生了这么多有趣的事！你们能找一找，课文哪几个自然段写了“我”想变成树的原因？哪几个自然段写了“我”变成树后发生的奇妙的事？ （1-4原因；5-23奇妙事） 谁能用自己的话把这两个部分的内容连起来，说一说课文主要讲了什么内容？能和大家分享你的方法吗？（板书提示）好办法，说清故事的起因、经过和结果，我们就概括出课文的主要内容。 三、感受奇妙，发现特点 师：接下来请小组合作，你觉得哪些想象最有意思，读一读相关的句子，抓住关键词跟同桌交流，说说理由。 预测： ①英英怎样变成一棵树的。 指名读出英英的惊奇，引出想象的秘诀一，把变化的过程写具体，可以让想象变得具体。 这里可用爱奇艺播放小树苗变成一棵树的视频，引导生在读这部分内容时也能把自己想象成一棵小树苗，带着动作来读。 ②树上长满各种形状的鸟窝。 师：这棵树太神奇了，不长果实长鸟窝，还是不同形状的，你觉得还会有什么形状的？用省略号，留下想象的空间，更吸引人。 这里可以请几位同学上来利用希沃白板，在大屏上的“大树”上画出自己认为有的形状的鸟窝，这样的活动让学生更有参与感。 ③鸟窝被风一吹就能跳舞。 师：你觉得鸟窝会怎样跳舞呢？做动作或说一说，你们的想象让这棵树变得更神奇了。（女生齐读第6自然段。） ④小动物和妈妈住进鸟窝。 师：只要我们愿意，不管是什么动物都可以住进鸟窝。它们住到树上的方式也与众不同。（多媒体展示填空）树上可以长出各种形状的鸟窝，鸟窝里可以住小动物，这样的事我们平时能见到吗？想象中的事物都跟它们本身截然不同，看来通过变换它们的特点进行想象也可以让想象更有趣。（引出想象的方法二） 这个部分可以让学生将空里的词条自己拉进括号里，填错了，词条会复位，这样不仅学生参与了，也增添了学习的乐趣。 ⑤妈妈也来了。 师：是啊，英英也没想到妈妈也会来，他的心情怎样？从哪里可以看出？真是太紧张了，（男生齐读第9自然段）读出“我”的紧张和忐忑。 ⑥吃零食，流口水，小动物们讨论“我”的口水。 师：大家有没有发现这几样事物之间的共同点？（与口水形态相似的液体）你们说得对，以后我们也可以像这样，联系事物的特点进行想象。看着小动物们吃零食，“我”馋得直流口水，如果你是树上的小动物，你会觉得这“水珠”可能是什么？ 在讲到这部分时，可以引出本堂课想要教给学生的第三条想象的方法“联系特点”，也试着在自己的练习本上写一写或者画一画，这与口水形态相似的液体还可能是什么？当同学们的课堂任务完成后，我可以利用希沃授课助手，将我拍的学生作业内容投屏到大屏上，再让学生依据自己的创新想象去表达。这样，听得学生也能更直观地看到同学的奇思妙想。 听着小动物们的讨论，此时的“我”是什么感受？（饿） 是啊，“我”这么饿，小动物们不知道，妈妈知道吗？ 既然妈妈知道，她为什么带那么多好吃的分给小动物们？ 是啊，最懂孩子的就是妈妈，因为妈妈对孩子的爱是无微不至的。这篇课文中变化的事物很多，但唯一不变的是妈妈对孩子的爱，让我们一起朗读最后三个自然段，读出妈妈对“我”的爱。 可在爱奇艺下一个有关母爱的音乐视频给学生观看，更加深学生的体会。 五、课堂小结。 想象真有趣！想象真神奇！希望同学们也能借助这些方法，展开自己的想象，以《“我”想变成……》为题，写一个想象片段，发到群里与同学们分享。
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