(共24张PPT)
太阳与月亮
第三单元
太阳与我们
第三单元：太阳与月亮
关于太阳我们知道哪些？
分享一件我和太阳的趣事
倒计时一分钟
小组
讨论
问题
太阳与生活
身临其境
大开眼界
总结＋拓展
问题：太阳知多少？
问题一：
太阳会发光吗？
你的理由是什么？
天亮前
天亮后
问题
太阳与生活
身临其境
大开眼界
总结＋拓展
问题：太阳知多少？
问题一：
清晨，阳光普照万物
推论：
太阳会发光
天亮前
天亮后
问题
太阳与生活
身临其境
大开眼界
总结＋拓展
问题：太阳知多少？
问题二：太阳会发热吗？
问题
太阳与生活
身临其境
大开眼界
总结＋拓展
问题：太阳知多少？
问题一：
太阳会发热吗？
你的理由是什么？
身临其境
2
问题
太阳与生活
身临其境
大开眼界
总结＋拓展
步骤：
问题
太阳与生活
身临其境
大开眼界
总结＋拓展
1：走廊上 排两列
2：闭眼感受10s（前后排交替）
3：闭眼感受30s（前后排交替）
提示：也可
伸出双手
太阳能发热？
根据你们的生活经验
判断下列问题：
1、手和脸的感觉是什么，感觉相同吗？
2、你认为太阳帽有用吗？
3、10s的感觉和30s的感觉相同吗？
提示：也可
伸出双手
得出结论： 太阳能够发热。
（遮阳帽是有用的、阳光下时间越长越热）
问题
太阳与生活
身临其境
大开眼界
总结＋拓展
总结：
太阳能够发光发热。
问题
太阳与生活
身临其境
大开眼界
总结＋拓展
太阳与生活
3
问题
太阳与生活
身临其境
大开眼界
总结＋拓展
看一看、说一说，用到了太阳的哪些特点？
1、在太阳下晒衣服是利用了太阳可以发热的特点，将衣服变干；
2、冬天晒太阳是利用了太阳可以发热的特点，提供温暖；
3、太阳能热水器是利用了太阳发热的特点，将水变热；
4、在太阳下晒粮食是利用了太阳发热的特点，将粮食晒干便于储存。
得出结论： 太阳能够发热。
问题
太阳与生活
身临其境
大开眼界
总结＋拓展
太阳对生活的影响
1 2
3 4
在干嘛？ --“太阳下晒衣服”，
利用了？ --“太阳可以发热的特点”
结果呢？ --“将湿衣服变干”
太阳对生活影响
1
2
3
是优点也是缺点
要根据实际情况分析
太阳的其他特点
大开眼界
问题
太阳与生活
身临其境
大开眼界
总结＋拓展
4
辨认方位
维持植物生存
测量时间
问题
太阳与生活
身临其境
大开眼界
总结＋拓展
晷
太阳照下来的影子
总结＋拓展
4
问题
太阳与生活
身临其境
大开眼界
总结＋拓展
总结：
太阳的特点是能够发光发热。
太阳对我们生活的影响有利有弊，根据实际情况对待。
太阳可以辨认方向、帮助植物生长、计时等。
问题
太阳与生活
身临其境
大开眼界
总结＋拓展
三分钟了解太阳的一生中小学教育资源及组卷应用平台
《太阳与我们》教学设计
目录
【教学分析】 1
【教学目标】 1
【教学准备】 2
【教学过程】 2
（1）明确问题（5min） 2
（2）身临其境（5min） 2
（3）太阳对生活的影响（10min）（从利弊两个角度分析） 2
（4）大开眼界（10min） 3
（5）拓展总结（10min） 3
【板书设计】 3
【教学分析】
本课是“太阳与月亮”单元的起始课。
首先将探究的目光从地面引导到天上去，到太阳中去，小组讨论太阳的特征，明确太阳的特征之一是发光，提出问题“有什么样的证据能够证明太阳可以发热？”其次是经过教室走廊亲身体验后，分析课本证据的合理性。最终得出结论:太阳能够发光发热。
根据太阳的特点从利弊的角度来分析对人类生活的影响。基本步骤：描述图片内容分析运用到太阳的哪个特点；询问其他同学是否认同，不认同要说明理由。训练学生运用比较规范的科学语言进行表达交流的能力。
将整节课进行拓展环节，通过知识的串通梳理和“日冕微课”了解中国古人的智慧。通过记录片来与现代科技接轨。实现“博古通今”。
【教学目标】
(1)科学观念：太阳能够发光发热
(2)科学思维：能在教师指导下，观察并口述太阳的特征
(3)探究实践：初步具有在实践中收集信息并得出结论的意识。
(4)态度责任：尝试从不同角度、以不同方式认识事物；愿意倾听他人的想法，乐于分享和表达自己的想法。m
【教学准备】
(1)材料准备:多媒体课件、晴天、“日冕微课”。
(2)活动场地:教室及其走廊。
【教学过程】
（1）明确问题（5min）
1、提出问题并小组讨论太阳的特点（1min）
2、明确太阳可以发光，但发热需要证据。
3、规则介绍并动员。
（2）身临其境（5min）
在教室走廊整齐地站两排，闭上眼睛，感受太阳晒在左手上的感觉。
第一步：静止10s后前后交换位置等待10s；
第二步：静止30s后前后交换位置等待30s。
（第二步的设计意图是为后面太阳的弊端做感性经验的储备。）
注释：①切忌不能直视太阳超过两秒；
②根据实际天气情况调整，不超过2min。
回到教室后，提出问题：“根据你们的实际经验，判断下列问题：”
手和脸的感觉是什么，感觉相同吗？
你认为太阳帽有用吗？
10s的感觉和30s的感觉相同吗？
得出结论：太阳能够发热
还可以发现遮阳帽是有用的、阳光下时间越长越热。
小结：太阳能够发光发热。
（3）太阳对生活的影响（10min）（从利弊两个角度分析）
观察并描述图片内容，判断运用到了太阳的哪些特点？
在太阳下晒衣服是利用了太阳可以发热的特点，将衣服变干；
冬天晒太阳是利用了太阳可以发热的特点，提供温暖；
太阳能热水器是利用了太阳发热的特点，将水变热；
在太阳下晒粮食是利用了太阳发热的特点，将粮食晒干便于储存。
太阳能光伏饭发电，可以点亮晚上的路灯，用来照明······
以上都是利用太阳的例子，讨论哪些时候需要减弱太阳的影响，采用什么方法？
墨镜；
汽车的遮阳板、露营时候的遮阳伞/天幕；
夏天浇花。
去海边游泳降温等
小结：太阳对我们生活的影响有利有弊，根据实际情况对待。
（4）大开眼界（10min）
1、上学期学习的“太阳和东南西北”可以帮助我们辨认方向。
“早上起床，面向太阳。前面是东，后面是西；左面是北，右面是南。”
2、上节课学习的太阳与凤仙花中的探究可以证明明太阳可以帮助植物生长
3、太阳还可以帮助我们计时如“日冕”，“日冕微课”处
（5）拓展总结（10min）
课后作业观看纪录片（带着问题）《太阳系-太阳》
问题：
太阳有多大？
太阳的温度很高吗？
可通过什么方式来观看太阳？
师:同学们，不知不觉这节课就到了尾声。通过这节课，你学到了什么？
生1：我知道了太阳的特点是能够发光发热。
生2：我知道了太阳还可以辨认方向、帮助植物生长、计时等。
生3：我知道了太阳对我们生活的影响有利有弊，根据实际情况对待。
出1】
【板书设计】
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
