鲁教版（五四制）（2024）六年级下册Unit 8 I'm watching TV.Section A教学设计（表格式）

山东教育出版社六年级英语下册（山东五·四学制版） 主题：日常活动Everyday activities（“人与社会”主题范畴）
教 材 文 本
文 本 分 析
UNIT 8 Section A I’m watching TV.是《山东教育出版社六年级英语下册（山东五 四学制版）》第八单元中的第一课时。本部分主要围绕“日常活动”展开。主题图通过展现同一时间人们进行不同活动的场面，将学生带人到谈论日常活动的话题中。Section A部分集中呈现了一些家庭日常活动的动词短语，并通过“打电话”的情景对话输入现在进行时的语言结构，训练学生运用该结构来表达和谈论正在发生的事情。1a-1c展示了日常活动的图片和大量的动作短语，通过创设“打电话”情景自然引出本单元的重点语法结构一般现在进行时态，然后让学生根据图片内容尝试运用新的语言结构询问和回答对方正在做的事情。2a- 2c部分延续了“打电话”的情景，不仅仅谈论现在进行的活动，还过渡到两人协商并提出建议一起去进行某些活动。话题更贴近生活实际，能让学生通过听和说感悟一般现在时态和现在进行时态的使用语境及其用法。2a、2b主要训练学生通过听来获取细节的技巧，然后让学生通过分角色操练2b和2c的对话，亲身体验“打电话”，使其在真实的交际情景中初步运用所学语言结构。该部分的教学重点是让学生在具体语境中感悟、理解和学习现在进行时的用法。教学难点是要让学生对一般现在时态和现在进行时态的概念有所区别，以及把握动词现在分词的构成方法。
学 情 分 析
学生已有的知识能力：本节课的授课对象是六年级学生，学生使用的教材是鲁教版。本单元围绕“Everyday activities"这一贴近生活的话题，设计内容丰富，从不同地点，不同人物角色，不同日常活动展开对话操练，通过学习，引导学生了解电话会话中中英文表示差异，具有世界观念。通过之前的学习，学生已对一般现在进行时有了解并还积累了一些有关日常活动的短语，。 学生已有的生活经验和学习能力：能在教师引导和启发下，其本认识到英语学习的重要性，英语学习兴趣增强，初步了解英语学习的特点和规律，尝试运用不同的英语学习策略提高学习效率，制订合理的学习计划并努力完成;根据学习进展情况对学习计划方法进行调整和优化，初步找到适合自己的英语学习方法并加以运用;利用多种资源开展学习，初步形成自主学习的意识，基本养成良好的学习习惯。学生学习特点和风格：能在教师引导和启发下，围绕相应级别的主题，理解日常生活中常见的简单语言材料，领悟其基本意义，获取和整合基本的事实性信息，把握主要内容;运用所学语言与他人交流，传递信息，叙述事件，表达看法及观点，实现基本的沟通与交流。预设难点1.根据动词的变化规律，写出正确的现在分词ing形式。2.在语境中使用现在进行时态表述现在正在发生的事情时，容易漏掉be动词或动词ing形式。
课 标 摘 录
对应的课程目标 语言能力：能借助图片读懂正在进行的活动，理解基本信息。通过听来获取细节的技巧(感知与积累)初步意识到语言使用中的语法知识是“形式—意义—使用”的统一体，明确学习语法的目的是在语境中运用语法知识理解和表达意义。(习得与建构)运用现在进行时态，简单表达自己和他人正在进行的活动，语言达意。(表达与交流)文化意识：世界主要国家待人接物的基本礼仪和方式。(比较与判断)体现文化的传承和人与人之间的相互尊重。。(感悟与内化)思维品质：能通过对图片、具体现象和事物的观察获取信息，辅助对语篇意义的理解。(观察与辨析)能根据图片或关键词，归纳语篇的重要信息。(归纳与推断)能根据标题、图片、对话信息或个人经验等进行预测。(感悟与内化)学习能力：乐于参与课堂活动，遇到困难能大胆求助。(乐学与善学)能在教师指导下，及时预习和复习所学内容。(选择与调整)能在学习活动中尝试与他人合作，共同完成学习任务。(合作与探究)
课程内容 主题要求：“人与自我”和“人与社会”范畴，“生活与学习”、“社会服务与人际沟通”和“历史、社会与文化”主题群，“个人喜好与情感表达；常见职业与人们的生活”子主题。语篇类型：日常对话，配图故事。语言知识：输入现在进行时的语言结构，训练学生运用该结构来表达和谈论正在发生的事情。语言技能：根据图片和标题，推测语篇的主题、语境及主要信息。在语境中感悟、理解和学习现在进行时的用法。文化知识：电话会话中中英文表述的差异。学习策略：能通过记忆和运用词块学习词汇，有与同伴合作学习的愿望，乐于与他人共同完成学习任务。
学业质量标准 一级标准：2-3 在听或看简单的音视频材料时，能获取有关人物、时间、地点、事件等基本信息。2-5 能借助图片、上下文线索，尝试推测语篇中生词的含义。2-7 能流利地朗读课内所学语篇，发音清晰，语音、语调基本正确。2-14愿意通过阅读等方式了解不同的语言和文化现象，尝试从不同角度分析问题。2-15对英语学习有兴趣，主动参与课堂活动，与同伴一起围绕相关主题进行讨论，合作完成学习任务.
教 学 目 标
通过本课时的学习学生能够：1.在看、听、说的活动中，获取、梳理信息，重点学习语法结构一般现在进行时态，然后让学生根据图片内容尝试运用新的语言结构询问和回答对方正在做的事情。（学习理解）2.在教师的帮助下，根据板书不仅谈论现在进行的活动，还过渡到两人协商并提出建议一起去进行某些活动。（应用实践）3.简要评价对话中人物的态度和行为。感悟一般现在时态和现在进行时态的概念有所区别，以及把握动词现在分词的构成方法。（迁移创新）4.注意观察并描述学校、家庭、公共场所人们正在进行的活动，并通过他们的表情动作感受他们的情感。（应用实践）
教 学 重 难 点
教学重点：1.重点词汇：newspaper,soup,movie,use,wash,washing the dishes……2.重点句型：运用 What is she dong？What is he dong？What are they dong？交流他人正在进行的活动。教学难点：1.根据动词的变化规律，写出正确的现在分词ing形式。2.在语境中使用现在进行时态表述现在正在发生的事情时，容易漏掉be动词或动词ing形式。
教学用具
学生教材2. 希沃课件 3. 板书图片4. 课堂道具，小组活动用品（任务表、评价贴等）
教 学 过 程
教学目标 学习活动 教师评价
Warm-up约两分钟 Step 1 Warm up.Greetings and rules.Chant. 老师说动词原形，学生唱动词ing，初步感知动词ing的变化规律。 观察学生状态，引导学生认知课堂理念，熟悉课堂规则。观察学生能否认真听、说、做，积极参与课堂互动。
设计意图：介绍课堂规则，本阶段热身活动旨在帮助学生做好课堂准备，提高学生学习英语的积极性及参与课堂的主动性,为引出本节课的学习做好铺垫。
1.在看、听、说的活动中，获取、梳理信息，重点学习语法结构一般现在进行时态，然后让学生根据图片内容尝试运用新的语言结构询问和回答对方正在做的事情。（学习理解）1.在看、听、说的活动中，获取、梳理信息，重点学习语法结构一般现在进行时态，然后让学生根据图片内容尝试运用新的语言结构询问和回答对方正在做的事情。（学习理解。（学习理解） Step 2 Presentation（1）新词学习学生基于图片和已有经验，在教师的启发下，讨论、学习老师正在进行的活动。 （2）Happy Apartment: What is she dong？What is he dong？What are they dong？交流他人正在进行的活动。 回答完问题以后，进行重点语言知识的讲解，击破难点。 （3）文本解读1a:Match the activities with the pictures.1a做完后，进行1c任务：Ask and answer questions what people are doing in 1a. （4）文本解读1b:Listen and write the numbers from 1a. 教师观察学生完成该部分任务的情况，判断学生对短语ing的把握情况，根据学生表现给予指导、反馈和鼓励。根据学生回答问题的情况和对词汇的理解情况，给予及时的反馈和鼓励，帮助学生形成正确的语言意识。教师观察学生能否结合已有知识和经验，循环练习、问答和交流的情况，及时给予引导和鼓励。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的词汇和核心语言。学生在教师指导下通过观看对话视频，从大意到细节逐步理解对话内容。在词汇学习中，学生在教师指导下发展拼读能力，积累并拓展词汇。学生通过跟读和分角色朗读对话，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。游戏式教学引发学生兴趣，课堂氛围高涨，学习的同时也在为回答问题和接下来的练习做好铺垫。
2.在教师的帮助下，根据板书不仅谈论现在进行的活动，还过渡到两人协商并提出建议一起去进行某些活动。（应用实践）2.在教师的帮助下，根据板书不仅谈论现在进行的活动，还过渡到两人协商并提出建议一起去进行某些活动。（应用实践） Step 3 Practice （5）文本解读2a: Listen and match the answers with the question.（6）文本解读2b: Listen again.Fill in the blanks. （7）文本解读2c:Role-play the conversation in 2b. 分角色展演，关注语音、语调、节奏、重读、连读。 （8）文本解读2d: 第一遍快读，回答问题，初步感知理解2d. 第二遍仔细阅读2d，回答问题，深度理解2d. 引导学生从听力材料中抓取人物及其活动，培养良好的听力习惯，提高听力水平。观察学生表情，是否能准确反映及做出回答。教师观察学生能否借助板书呈现的语言支架完成角色扮演，介绍对话内容，根据学生的表现给予必要的提示和指导。教师观察学生是否能够捕捉核心信息，判断学生对现在分词ing形式的掌握情况，根据学生表现给予指导、反馈和鼓励。观察学生能否结合图片识别提炼关键信息，并能根据语言框架进行独立思考。
设计意图：本阶段学习活动，引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演，使每位学生都能深入角色，运用语言，理解意义。程度较好的学生还可以尝试使用连续话语介绍人物进正在进行的活动，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。
3.简要评价对话中人物的态度和行为。感悟一般现在时态和现在进行时态的概念有所区别，以及把握动词现在分词的构成方法。（迁移创新） Step 4 Consolidation and extension（9）分角色展演，关注语音、语调、节奏、重读、连读。 教师观察学生在具体语境中运用核心语言进行问答和交流的情况，根据学生的表现给予指导和反馈。观察学生小组内准备情况，是否积极讨论、练习，遇到困难时如何解决等。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言描述他人在家庭、学校、公共场所正在进行的活动，学生从课本走向现实生活，在活动中发展语用能力。
4.注意观察并描述学校、家庭、公共场所人们正在进行的活动，并通过他们的表情动作感受他们的情感。（应用实践） Step 5 Summary1.让学生总结本节课所学的内容，教师补充说明。2.对小组进行评价，并对获胜小组进行奖励。 教师观察根据学生是否可以独立总结核心词汇、核心语言情况，并及时给与补充指导，帮助学生建构知识框架。
设计意图：整理、归纳、总结本节课的主要内容，鼓励学生用完整的语言、洪亮完整流畅地介绍自己及他人正在进行的活动。
板书设计 Step 6 Blackboard design
作业设计
表现性任务及评价量规
学习目标 根据本课时学习的内容，四人一组合作进行采访活动。用现在进行时完成完成采访汇报任务。
达成目标的活动或表现 语言准确、流畅且动作恰当、表情到位。
任务描述 任务情境：创设购物场景，借助本课时所学目标语句、核心词汇及道具进行对话、交流。具体任务：1.运用所学目标语句描述他人正在进行的活动。2.通过小组合作的方式，同时借助语言支架，用现在进行时态完成活动。任务实施：四人合作。小组自评、学生互评。
评价量表
评价量表