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课堂教学设计
【教学内容】
人音版三年级上册第2课《草原》第3课时《森吉德玛》
【教材分析】
《森吉德玛》是人音版三年级上册第2课《草原》第3课时欣赏曲目，《森吉德玛》是贺绿汀管弦乐组曲的第五乐章，1949年根据内蒙古自治区鄂尔多斯一带的《森吉德马》所创作，曲名是一位姑娘名字的译音。
管弦乐曲 《森吉德玛》基本上保持了原来民歌的旋律和特点，音乐主题鲜明，旋律优美流畅，民族风格强烈，结构是重复型的四句乐段，经作者细腻的配器，精心处理，塑造了两个具有鲜明对比的音乐形象，丰富了原民歌的表现力，是一首通俗易解的管弦乐曲。
【学情分析】
三年级的学生是自信心建立的重要阶段，在教学中教师应当鼓励发挥学生对于音乐的兴趣，引导学生去感受和理解音乐，通过音乐来提升学生的音乐素养和热爱。同时，这个阶段的学生自控能力情绪变化比较大，需要教师在教学中及时管控学生，管理课堂纪律，对待学生要有耐心，主动引导学生加强对学生兴趣的培养，利用生动活泼、富于艺术魅力的形式，鼓励他们参与到音乐活动中，以此来激发、培养、发展他们的兴趣。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
感受作品的速度、情绪的变化以及作品表现的意境
(二)艺术表现
能鉴赏作品，并能表现各部分音乐的特点
(三)创意实践
能用肢体语言和器乐创意性的去表现音乐
（四）文化理解
通过学欣赏乐曲增强学生对少数民族音乐的了解和兴趣。感知中华民族优秀的民族音乐及其艺术魅力。提高学生的音乐认知能力，激发学生的学习兴趣。
【教学重难点】
(一)教学重点:
1、了解民族乐器二胡。
2、能够从节奏、力度、旋律特点方面分析每个乐段。
(二)教学难点:
1、能用肢体语言和器乐创意性的去表现音乐
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
激趣导入
教师：同学们，你们喜欢旅游吗？
预设：回答问题
教师：你们都去哪些地方去旅游？
预设：回答问题
教师：这节课老师带你们走进蒙古，森吉德玛就是一位蒙古草原上的女孩的名字，蒙古有首民歌就叫《森吉德玛》。我国音乐家贺绿汀先生根据这首民歌编写了一首管弦乐合奏曲，今天我们要学习的这首作品就是《森吉德玛》（书写板书《森吉德玛》）
【设计意图：通过聆听与提问的方式，让学生初步感知乐曲的意境，为后面的教学奠定基础】
二、师生互动，学唱歌曲
（一）初步聆听，学唱歌曲
教师：聆听音乐听听作品的音乐主题一共出现了几次？每次的速度有什么不同？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：每次表现的情景有什么不同？
预设：回答问题
教师：下面我们了解一下该作品：《森吉德玛》是贺绿汀管弦乐组曲的第五乐章，1949年根据内蒙古自治区鄂尔多斯一带的《森吉德马》所创作，曲名是一位姑娘名字的译音。管弦乐曲 《森吉德玛》基本上保持了原来民歌的旋律和特点，音乐主题鲜明，旋律优美流畅，民族风格强烈。
下面我们就再次聆听这首作品，大家听一听这首作品分为几个部分？说说你的理由？
预设：回答问题
教师：结构是重复型的四句乐段，经作者细腻的配器，精心处理，塑造了两个具有鲜明对比的音乐形象，丰富了原民歌的表现力，是一首通俗易解的管弦乐曲。聆听第一乐句，判断这段音乐有什么特点？表现了怎样的画面？用什么乐器演奏的？
预设：回答问题
教师：乐曲以舒缓的节奏开始，第一小提琴与中提琴演奏主音，与第二小提琴、大提琴、单簧管的长音，双簧管在这空旷、辽阔的背景中，吹起了优美的主旋律，后半句长笛在高八度上出现，为音乐增加了明亮的色彩。
下面我们拍一拍节奏感受一下。
预设：打节奏
教师：聆听第二乐句。判断这段音乐与第一段音乐比较有什么不同？给你什么感觉？听到这段音乐你想象到了怎样的情景？
预设：回答问题
教师：弦乐在句尾的呼应，使音乐连绵不断，自然地引出了圆号与弦乐交织在一起的第二乐句 ，将一幅美丽辽阔、清新宁静的草原景色展现出来。
下面我们边听音乐边做声势动作
预设：做声势动作
教师：聆听第三乐句。判断这段音乐与第一段音乐比较有什么不同？给你什么感觉？听到这段音乐你想象到了怎样的情景？
预设：回答问题
教师：第三乐句旋律出现在小提琴上，单簧管的加入，不但使和声得以饱满，旋律也委婉连绵，此起彼伏。下面模拟演奏
预设：模拟
教师：聆听第四乐句。判断这段音乐与第一段音乐比较有什么不同？给你什么感觉？听到这段音乐你想象到了怎样的情景？速度有什么变化？
预设：回答问题
教师：第四乐句的前半句，乐队全奏，铜管乐器奏旋律，加强了力度，在这个乐段中形成了高潮，后半句乐器减少，长笛与第一小提琴奏旋律，先是大提琴进入，乐句扩充时，中提琴也加入进来，抒情如歌的音乐形象得以完美的表现。后一部分的旋律与前一部分相同，但由于速度、织体及主奏乐器的变换，音乐形象随之发生了巨大的变化，仿佛是一个活泼开朗、朝气勃勃的小女孩踏歌起舞。后一部分的完整再现，不仅使音乐形象更加清晰，同时给人以余音绕梁之感。
下面我们利用乐器为这段音乐伴奏
预设：伴奏
教师：接下来我们整体欣赏
预设：整体表现
三、精彩演绎，自由畅想
教师:下面我们找几位同学上台表演
预设：上台
【设计意图：通过学欣赏乐曲增强学生对少数民族音乐的了解和兴趣。感知中华民族优秀的民族音乐及其艺术魅力。提高学生的音乐认知能力，激发学生的学习兴趣。】
四、拓展思路，开阔视野
教师:下面我们欣赏一下视频
预设:欣赏视频
教师:看了视频说说你的感受
预设：回答问题
教师：总结
【设计意图：通过学欣赏乐曲让学生了解蒙古族的风土人情，感知中华民族优秀的民族音乐及其艺术魅力。提高学生的音乐认知能力，激发学生的学习兴趣。】
五、结语
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
【板书设计】
《森吉德玛》
管弦乐
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共25张PPT)
第2课
草 原
目录
本课目标
新知导入
新知讲解
课堂展示
课堂拓展
课堂总结
本课目标
（四）文化理解
通过学欣赏乐曲增强学生对少数民族音乐的了解和兴趣。感知中华民族优秀的民族音乐及其艺术魅力。提高学生的音乐认知能力，激发学生的学习兴趣。
(一)审美感知
感受作品的速度、情绪的变化以及作品表现的意境
(二)艺术表现
能鉴赏作品，并能表现各部分音乐的特点
(三)创意实践
能用肢体语言和器乐创意性的去表现音乐
新知导入
同学们，你们喜欢旅游吗？
你们都去哪些地方去旅游？
《森吉德玛》
管弦乐合奏曲
新知讲解
聆听音乐:
1.听听作品的音乐主题一共出现了几次？
2.每次的速度有什么不同？
每次表现的情景有什么不同？
《森吉德玛》是贺绿汀管弦乐组曲的第五乐章.
1949年根据内蒙古自治区鄂尔多斯一带的《森吉德马》所创作，曲名是一位姑娘名字的译音。管弦乐曲 《森吉德玛》基本上保持了原来民歌的旋律和特点，音乐主题鲜明，旋律优美流畅，民族风格强烈。
再次聆听这首作品:
1.大家听一听这首作品分为几个部分？
2.说说你的理由？
结构是重复型的四句乐段，经作者细腻的配器，精心处理，塑造了两个具有鲜明对比的音乐形象，丰富了原民歌的表现力，是一首通俗易解的管弦乐曲。
聆听第一乐句:
1.判断这段音乐有什么特点？
2.表现了怎样的画面？
3.用什么乐器演奏的？
乐曲以舒缓的节奏开始，第一小提琴与中提琴演奏主音，与第二小提琴、大提琴、单簧管的长音，双簧管在这空旷、辽阔的背景中，吹起了优美的主旋律，后半句长笛在高八度上出现，为音乐增加了明亮的色彩。
下面我们拍一拍节奏感受一下。
聆听第二乐句:
1.判断这段音乐与第一段音乐比较有什么不同？
2.给你什么感觉？
3.听到这段音乐你想象到了怎样的情景？
弦乐在句尾的呼应，使音乐连绵不断，自然地引出了圆号与弦乐交织在一起的第二乐句 ，将一幅美丽辽阔、清新宁静的草原景色展现出来。
下面我们边听音乐边做声势动作
聆听第三乐句:
1.判断这段音乐与第一段音乐比较有什么不同？
2.给你什么感觉？
3.听到这段音乐你想象到了怎样的情景？
第三乐句旋律出现在小提琴上，单簧管的加入，不但使和声得以饱满，旋律也委婉连绵，此起彼伏。
下面模拟演奏
聆听第四乐句:
1.判断这段音乐与第一段音乐比较有什么不同？
2.给你什么感觉？
3.听到这段音乐你想象到了怎样的情景？
4.速度有什么变化？
第四乐句的前半句，乐队全奏，铜管乐器奏旋律，加强了力度，在这个乐段中形成了高潮，后半句乐器减少，长笛与第一小提琴奏旋律，先是大提琴进入，乐句扩充时，中提琴也加入进来，抒情如歌的音乐形象得以完美的表现。后一部分的旋律与前一部分相同，但由于速度、织体及主奏乐器的变换，音乐形象随之发生了巨大的变化，仿佛是一个活泼开朗、朝气勃勃的小女孩踏歌起舞。后一部分的完整再现，不仅使音乐形象更加清晰，同时给人以余音绕梁之感。
下面我们利用乐器为这段音乐伴奏
整体欣赏
课堂展示
上台表演
课堂拓展
下面我们来欣赏一段视频
看了视频说说你的感受
课堂总结
《森吉德玛》
管弦乐
感谢您的聆听!
感谢您观看与支持
攻坚克难赢未来——实现中华民族伟大复兴的中国梦!
