(共24张PPT)
第2课
足 迹
目录
本课目标
新知导入
新知讲解
课堂展示
课堂拓展
课堂总结
目 录
（四）文化理解
通过欣赏作品扩展学生对西洋音乐的视野，提高学生的音乐欣赏能力和实践能力，培养学生热爱音乐的兴趣。
(一)审美感知
感受歌曲的背景和歌曲的情绪所表达的意境
(二)艺术表现
用圆润、连贯的声音唱歌曲
(三)创意实践
能用肢体语言和器乐创新性的表现作品。
新知导入
同学们，你们喜欢听民族故事吗？
新知导入
1929年前，蒙古族封建王公达尔罕企图出卖旗地，便勾结东北军军阀强行开垦土地。这一暴行引起蒙古族人民的强烈反抗。嘎达梅林代表人民的利益到沈阳去控告。但是，事与愿违，不仅控告无效，他反被捕入狱并被判处死刑。
嘎达梅林的妻子牧丹闻讯后，带领群众劫狱，救出了嘎达梅林。嘎达梅林率众起义，形成了一场轰轰烈烈的反抗封建贵族统治的大规模武装斗争。后来，嘎达梅林被蒙奸李守信陷害，在辽河畔被敌人包围，后在战争中壮烈牺牲。
新知导入
内蒙古民歌
《嘎达梅林》
新知讲解
你们知道什么是“嘎达”？
什么是“梅林”吗？
新知讲解
“嘎达”是英雄的名字。
“梅林”是王府中一个职位很低的官名。
也有人解释为：英雄的名字叫那达木德，又名孟亥山，蒙古族人，1892年生，1931年牺牲。“嘎达”是幼子的意思，“梅林”是官衔。总之，对“ 嘎达梅林”的解释还要做深入细致的考证工作。
聆听音乐，判断这首歌曲的情绪是怎样的？
新知讲解
《嘎达梅林》原是一首蒙古族长篇叙事体的颂歌，由安波记谱译配，于上世纪30年代流传在东蒙北部。这首民歌据已搜集到的就有五六十段之多，经音乐家安波整理编译成现在的四段歌词，较集中地突出了原民歌的主题思想，也更加简练。
新知讲解
朗诵歌词
新知讲解
再次聆听歌曲：
1.边聆听边打节奏判断这首作品的节拍是怎样的？
2.有几个部分组成？
新知讲解
歌曲有四段歌词，每段歌词有四句（两大乐句），每段歌词的第一乐句（上句）都以蒙古族人民熟悉的鸿雁从南方飞来作开始，以寓意嘎达梅林的英雄形象。
下面我们演唱第一乐句简谱
新知讲解
填词演唱
新知讲解
第二乐句（下句）基本上是第一乐句的变化重复，虽然上、下两句的结束音都落在调式的主音“６”上，但由于曲调是向两个相反方向进行，上句上行，下句下行，使音乐的曲调得到平衡。
曲具有蒙古族短调民歌的特点，结构严谨，曲调豪放流畅，深情感人，节奏沉着有力。语言声韵的抑扬与曲调旋律的起伏一致，情绪悲壮而沉重，表达了人们对民族英雄的无限敬仰和深切的怀念。
新知讲解
填词演唱
新知讲解
下面我们跟着钢琴演唱整体演唱
新知讲解
下面跟音频整体演唱
课堂展示
下面我们找几位同学边演唱边用乐器伴奏
课堂拓展
下面我们来欣赏一下这首作品
课堂拓展
看了视频说说你的感受
课堂总结
《嘎达梅林》
1=bE 4/4
蒙古民歌
同学们，再见！
感谢您观看与支持
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课堂教学设计
【教学内容】
人音版五年级上册第2课《足迹》第1课时《嘎达梅林》。
【教材分析】
《嘎达梅林》是人音版五年级上册第2课《足迹》第1课时《嘎达梅林》。
唱歌课。《嘎达梅林》原是一首蒙古族长篇叙事体的颂歌，由安波记谱译配，于上世纪30年代流传在东蒙北部。新中国成立前，东蒙人民受着封建王爷和国民党军阀的统治和压迫，歌曲内容是叙述蒙古族英雄、哲里木盟科尔沁旗人嘎达梅林（１８９２—１９３１，嘎达是人名，梅林是官衔）领导人民群众，举行反抗军阀和王爷的武装起义，失败后不幸牺牲的故事。这首民歌据已搜集到的就有五六十段之多，经音乐家安波整理编译成现在的四段歌词，较集中地突出了原民歌的主题思想，也更加简练。歌曲有四段歌词，每段歌词有四句 （两大乐句），每段歌词的第一乐句 （上句）都以蒙古族人民熟悉的鸿雁从南方飞来作开始，以寓意嘎达梅林的英雄形象第二乐句 （下句）基本上是第一乐句的变化重复，虽然上、下两句的结束音都落在调式的主音 “６”上，但由于曲调是向两个相反方向进行，上句上行，下句下行，使音乐的曲调得到平衡：全曲具有蒙古族短调民歌的特点，结构严谨，曲调豪放流畅，深情感人，节奏沉着有力。语言声韵的抑扬与曲调旋律的起伏一致，情绪悲壮而沉重，表达了人们对民族英雄的无限敬仰和深切的怀念。
歌曲 《嘎达梅林》还被改编为器乐独奏和管弦乐交响诗。
【学情分析】
五年级的学生生活范围和认知领域进一步发展，体验、感受与探索创造的活动能力增强，但还是缺乏耐心的倾听，学生最喜欢律动与音乐活动，因此在教学中应加强对这学生兴趣的培养，利用生动活泼、富于艺术魅力的形式，鼓励他们参与到音乐活动中，以此来激发、培养、发展他们的兴趣。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
感受歌曲的背景和歌曲的情绪所表达的意境
(二)艺术表现
用圆润、连贯的声音唱歌曲
(三)创意实践
能用肢体语言和器乐创新性的表现作品。
（四）文化理解
通过欣赏作品扩展学生对西洋音乐的视野，提高学生的音乐欣赏能力和实践能力，培养学生热爱音乐的兴趣。
【教学重难点】
(一)教学重点:
1、用圆润、连贯的声音唱歌曲
(二)教学难点:
1、能用肢体语言和器乐创新性的表现作品。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
问题导入
教师：同学们，你们喜欢听民族故事吗？
预设：回答问题
教师：下面老师给你们讲个故事：1929年前，蒙古族封建王公达尔罕企图出卖旗地，便勾结东北军军阀强行开垦土地。这一暴行引起蒙古族人民的强烈反抗。嘎达梅林代表人民的利益到沈阳去控告。但是，事与愿违，不仅控告无效，他反被捕入狱并被判处死刑。嘎达梅林的妻子牧丹闻讯后，带领群众劫狱，救出了嘎达梅林。嘎达梅林率众起义，形成了一场轰轰烈烈的反抗封建贵族统治的大规模武装斗争。后来，嘎达梅林被蒙奸李守信陷害，在辽河畔被敌人包围，后在战争中壮烈牺牲。
教师：今天老师学习的这首歌曲就是内蒙古民歌，这首作品的名字就叫作《嘎达梅林》（书写板书《嘎达梅林》）
【设计意图：以问题为切入点，调动学习兴趣，渲染课堂气氛。激起学生探究新知的欲望，自然巧妙的导入新课】
二、师生互动，感受作品
教师：你们知道什么是“嘎达”？什么是“梅林”吗？
预设：回答问题
教师：对“嘎达梅林”的解释，最普遍的解释是：“嘎达”是英雄的名字，“梅林”是王府中一个职位很低的官名。也有人解释为：英雄的名字叫那达木德，又名孟亥山，蒙古族人，1892年生，1931年牺牲。“嘎达”是幼子的意思，“梅林”是官衔。总之，对“ 嘎达梅林”的解释还要做深入细致的考证工作。
聆听音乐，判断这首歌曲的情绪是怎样的？（播放音乐）
预设：聆听音乐并回答问题
教师：《嘎达梅林》原是一首蒙古族长篇叙事体的颂歌，由安波记谱译配，于上世纪30年代流传在东蒙北部。这首民歌据已搜集到的就有五六十段之多，经音乐家安波整理编译成现在的四段歌词，较集中地突出了原民歌的主题思想，也更加简练。下面朗诵歌词
预设：朗诵
教师：下面请同学们再次聆听歌曲，边聆听边打节奏判断这首作品的节拍是怎样的？有几个部分组成？（播放音乐）
预设：聆听音乐并回答问题
教师：歌曲有四段歌词，每段歌词有四句 （两大乐句），每段歌词的第一乐句 （上句）都以蒙古族人民熟悉的鸿雁从南方飞来作开始，以寓意嘎达梅林的英雄形象下面我们演唱第一乐句简谱
预设：演唱
教师：下面填词演唱
预设：演唱
教师：第二乐句 （下句）基本上是第一乐句的变化重复，虽然上、下两句的结束音都落在调式的主音 “６”上，但由于曲调是向两个相反方向进行，上句上行，下句下行，使音乐的曲调得到平衡：全曲具有蒙古族短调民歌的特点，结构严谨，曲调豪放流畅，深情感人，节奏沉着有力。语言声韵的抑扬与曲调旋律的起伏一致，情绪悲壮而沉重，表达了人们对民族英雄的无限敬仰和深切的怀念。下面填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们跟着钢琴演唱整体演唱
预设：演唱
教师：下面跟音频整体演唱
预设：演唱
三、精彩演绎，自由畅想
教师:下面我们找几位同学边演唱边用乐器伴奏
预设：上台表演
【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入到歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：下面我们来欣赏一下这首作品
预设：欣赏视频
教师：看了视频说说你的感受
预设：回答问题
教师：总结
【设计意图：通过欣赏作品扩展学生对西洋音乐的视野，提高学生的音乐欣赏能力和实践能力，培养学生热爱音乐的兴趣。】
五、结语
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
【板书设计】
《嘎达梅林》
1=bE 4/4
蒙古民歌
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